從登(deng)上(shang)講臺(tai)的那(nei)一刻起，李亞軍老(lao)師(shi)就給出了自己在師(shi)生(sheng)關系(xi)中的角色定(ding)位(wei)：學業上(shang)的師(shi)長(chang)、生(sheng)活中的大哥、成長(chang)路(lu)上(shang)的朋友。多年來，他一直(zhi)不忘初心，堅持(chi)自己的角色定(ding)位(wei)，牢記教書育(yu)人的教師(shi)使命(ming)，從而成為了深受學生(sheng)信(xin)任、喜愛(ai)和尊重(zhong)的老(lao)師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一位典型的“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。他(ta)擁有工(gong)學(xue)學(xue)士和(he)管理(li)(li)(li)學(xue)碩士的復合型學(xue)歷背景(jing)、還具有豐富的企業(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)經驗和(he)團(tuan)隊(dui)管理(li)(li)(li)經驗，在管理(li)(li)(li)學(xue)院工(gong)商企業(ye)管理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)（人力資源管理(li)(li)(li)方(fang)向）工(gong)作(zuo)(zuo)期間(jian)，不斷探索適合管理(li)(li)(li)類專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育人才培養的方(fang)式方(fang)法和(he)有效途徑，將枯燥難懂的管理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論知識化為生(sheng)動易懂的案例，他(ta)的課堂總是“充(chong)滿笑聲”，“燒腦又有趣(qu)”。因此，他(ta)的課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)深(shen)受學(xue)生(sheng)好評，近四(si)年連續獲評教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)優(you)秀。

上課總(zong)是提前至少10分鐘到達(da)教室，堅(jian)持批改同學(xue)(xue)們的(de)(de)每一(yi)份作業已成為李亞軍(jun)老師的(de)(de)職業習(xi)慣。真誠(cheng)友善地(di)關心每一(yi)位同學(xue)(xue)，關注(zhu)不同層次(ci)、類型學(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)個性化(hua)成長和(he)全面發展業已成為他(ta)職業追求。走上職業教育講臺10余(yu)年來，他(ta)先后獲(huo)得(de)校級教學(xue)(xue)優秀、考核(he)優秀、聘期考核(he)優秀、就業先進個人(ren)(ren)、優秀班(ban)主任、教書育人(ren)(ren)標兵、優秀共(gong)產(chan)黨員(yuan)等眾多榮(rong)譽稱號(hao)，并(bing)在(zai)2019年管理學(xue)(xue)院(yuan)新生(sheng)開(kai)學(xue)(xue)典(dian)禮(li)上，被選為學(xue)(xue)院(yuan)優秀教師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)學生如果不(bu)喜歡任(ren)課老(lao)師，通常也(ye)就(jiu)不(bu)會喜歡這(zhe)門(men)課，興趣的大門(men)一旦關(guan)閉，再(zai)好(hao)的道(dao)理(li)，再(zai)有(you)營養的雞湯(tang)，再(zai)重(zhong)要的專(zhuan)業知(zhi)識都(dou)很難被(bei)傳(chuan)遞給學生，求(qiu)知(zhi)的火焰也(ye)將難以點(dian)燃。

而要贏(ying)得(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)喜愛，教師的(de)(de)(de)(de)同(tong)理心則必不(bu)可(ke)少。盡管師生間在年齡(ling)上(shang)存(cun)在代際差異，但李亞軍做到(dao)了(le)(le)“蹲下來(lai)(lai)”去捕捉同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)所思所想，真(zhen)誠友善、平等尊重(zhong)的(de)(de)(de)(de)與(yu)班上(shang)的(de)(de)(de)(de)每(mei)位(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)開展(zhan)積(ji)極(ji)(ji)主動(dong)的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通。記得(de)一次(ci)上(shang)沙盤課，剛轉班過來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)來(lai)(lai)自新(xin)疆的(de)(de)(de)(de)排祖拉(la)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由于與(yu)小(xiao)(xiao)(xiao)組其他(ta)同(tong)學(xue)(xue)(xue)不(bu)很熟悉，不(bu)能很好(hao)地履行模擬崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作職責，導致小(xiao)(xiao)(xiao)組成績受(shou)到(dao)了(le)(le)影響，他(ta)個人的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)也受(shou)到(dao)了(le)(le)打擊，李老師先(xian)后與(yu)小(xiao)(xiao)(xiao)組其他(ta)同(tong)學(xue)(xue)(xue)和他(ta)本人進行了(le)(le)多次(ci)溝(gou)通，找(zhao)出了(le)(le)問題所在并會同(tong)大家一起尋求解(jie)決之道(dao)，這種真(zhen)誠及時的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通化解(jie)了(le)(le)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)之間的(de)(de)(de)(de)心結，后續的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程變得(de)非常順暢，排祖拉(la)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)表現贏(ying)得(de)了(le)(le)小(xiao)(xiao)(xiao)組隊友和老師的(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)，小(xiao)(xiao)(xiao)組同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)課程總(zong)結報告(gao)里(li)面都(dou)著重(zhong)談到(dao)了(le)(le)這一改(gai)變。

正是基于這(zhe)種(zhong)同(tong)理心，李(li)(li)亞軍(jun)往(wang)往(wang)能做到與同(tong)學們打成一(yi)片，在學生們寫的課程總結報告中，既有(you)把李(li)(li)亞軍(jun)老(lao)師稱為“軍(jun)哥”的，也有(you)叫“李(li)(li)爸(ba)爸(ba)”的，更(geng)多的同(tong)學會(hui)說李(li)(li)老(lao)師非常(chang)的幽默風(feng)趣(qu)、平易近人(ren)，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍多年來(lai)一直(zhi)努力(li)(li)開展針對管理(li)(li)類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)能力(li)(li)培養(yang)(yang)的教(jiao)學(xue)(xue)改革實(shi)踐，先后主持完(wan)成了(le)高職(zhi)管理(li)(li)類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)核心(xin)能力(li)(li)培養(yang)(yang)問題(ti)研(yan)(yan)究、創新創業(ye)(ye)課程(cheng)體系建設研(yan)(yan)究等教(jiao)研(yan)(yan)項目(mu)，體驗式教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究和(he)基于成果導向（OBE）的人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)問題(ti)研(yan)(yan)究等項目(mu)還在推(tui)進(jin)之(zhi)(zhi)中(zhong)。這些(xie)研(yan)(yan)究使得李亞軍在管理(li)(li)類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)方面既具備了(le)先進(jin)的教(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)，又實(shi)實(shi)在在落到了(le)課堂教(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)(zhi)中(zhong)。他主編的“基于ODPAE能力(li)(li)培養(yang)(yang)五步法的人(ren)力(li)(li)資(zi)源管理(li)(li)”講義已在課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)使用，有效支撐了(le)相關專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)核心(xin)技能和(he)職(zhi)業(ye)(ye)核心(xin)能力(li)(li)的“雙核”培養(yang)(yang)。

他的教研(yan)成(cheng)果(guo)在(zai)廣(guang)東(dong)省教育廳(ting)質量工程項目評審中(zhong)獲(huo)(huo)得(de)(de)良(liang)好(hao)等級；科研(yan)成(cheng)果(guo)獲(huo)(huo)得(de)(de)廣(guang)東(dong)省卓(zhuo)越(yue)人(ren)力資(zi)源獎(jiang)人(ren)力資(zi)源研(yan)究成(cheng)果(guo)二等獎(jiang)；帶領(ling)學生(sheng)在(zai)第三屆全國大學生(sheng)人(ren)力資(zi)源管(guan)理知識(shi)技能競賽大區賽和總決賽中(zhong)均獲(huo)(huo)得(de)(de)特(te)等獎(jiang)，他自己獲(huo)(huo)得(de)(de)大賽組(zu)委會頒發的優秀(xiu)指導教師稱號。

（管理學(xue)院(yuan) 林 悅）