我不為己，誰人為我？

我只為己，我又(you)是誰？

仍不解其所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木(mu)德(de)》中的這句話，對于人文學院孫(sun)曉玲老(lao)師(shi)來說，具(ju)有(you)別(bie)樣(yang)的意(yi)味。首次接觸，是在15年前，當時(shi)她(ta)還是個在校苦(ku)讀的學生,一天，在一堆猶太哲(zhe)學資料中，發(fa)現了(le)一段看似平白(bai)卻發(fa)人思索的話語——如(ru)果我們(men)不為自己努力，我們(men)靠誰？如(ru)果我們(men)只為自己努力，我們(men)又(you)成了(le)什么？如(ru)果我們(men)現在還不明白(bai)，我們(men)什么時(shi)候才明白(bai)？十多年來，這段文字更換多種譯法，但其直抵心靈的叩問總能(neng)在關鍵時(shi)刻給(gei)她(ta)啟迪，包括選擇到(dao)深職院做老(lao)師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師主(zhu)要(yao)教(jiao)授兩門課程，一(yi)門是(shi)思(si)想(xiang)道(dao)德(de)修(xiu)養與法律(lv)基礎，屬全校必(bi)修(xiu)思(si)政公共課；另一(yi)門是(shi)國(guo)際熱點(dian)問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)通識公選課。當(dang)下中國(guo)經濟飛速發(fa)(fa)展，人民(min)物質(zhi)生(sheng)活水平迅速提高，但(dan)在精神文化領域，還面(mian)(mian)臨著相當(dang)大的(de)(de)(de)挑戰，信(xin)念(nian)缺失、道(dao)德(de)滑坡的(de)(de)(de)現象(xiang)時有發(fa)(fa)生(sheng)。在復雜而(er)多元的(de)(de)(de)環境里，學生(sheng)該(gai)怎樣堅定對社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義發(fa)(fa)展道(dao)路的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)？又該(gai)如何自(zi)處，做(zuo)積極向(xiang)上(shang)有社(she)會(hui)(hui)責(ze)任感(gan)和民(min)族(zu)正義感(gan)的(de)(de)(de)好(hao)人？這(zhe)是(shi)新生(sheng)急需(xu)解決的(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時候，思(si)修(xiu)課幫助學生(sheng)理性(xing)面(mian)(mian)對魚龍混雜的(de)(de)(de)現實社(she)會(hui)(hui)，鼓勵他(ta)們追(zhui)尋人生(sheng)的(de)(de)(de)美好(hao)和自(zi)身的(de)(de)(de)價值，不(bu)是(shi)適逢其(qi)時嗎？孫老(lao)師認為，做(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)老(lao)師，不(bu)僅是(shi)導人以善，更是(shi)幫助自(zi)己(ji)回應(ying)“我只為己(ji)，我又是(shi)誰(shui)”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思修課(ke)(ke)面向的是知識(shi)結構(gou)尚(shang)不(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)穩定的大(da)一新生，有人認為(wei)，教這門課(ke)(ke)不(bu)必學(xue)識(shi)專深、不(bu)必勤奮(fen)努力，也能(neng)(neng)應付得來(lai)。但是孫老(lao)師做(zuo)事認真(zhen)，十年(nian)來(lai)從未敢(gan)懈怠一分。她(ta)認為(wei)，這一門“筑魂”的課(ke)(ke)，走(zou)心才能(neng)(neng)有實效。一是因為(wei)思修課(ke)(ke)肩負著立德的重(zhong)要任(ren)務，職業使命不(bu)容放任(ren)；二(er)是越(yue)是新生越(yue)有可塑性，習(xi)慣(guan)培養(yang)，機不(bu)可失(shi)；三(san)是信息化時代，一方面，信息傳遞迅速，教師如(ru)不(bu)與時偕行(xing)，如(ru)何能(neng)(neng)面對學(xue)生？另(ling)一方面，課(ke)(ke)堂(tang)正向的價值(zhi)觀容易(yi)被(bei)負面現(xian)象消解，教師需要隨(sui)時應對。曾在媒(mei)體工作過的她(ta)，常以生動的案例讓(rang)學(xue)生明(ming)確(que)：網絡所構(gou)建(jian)的未必是真(zhen)實圖景。只有不(bu)斷提高自己的思辨能(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)識(shi)破偏見與假相，才能(neng)(neng)趨近真(zhen)實與美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往往有自己的(de)思想(xiang)和堅持，孫(sun)老師也有一股(gu)拗勁(jing)，有四件事是(shi)她自己給自己定的(de)“法”，無人監督，但必須執行(xing)。

第(di)一，無論多忙，每學期都(dou)要(yao)(yao)修改教(jiao)案(an)(an)(an)，既(ji)結合(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補(bu)充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)。案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)學法是思修課中最易(yi)為學生(sheng)接受(shou)和理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)，在(zai)孫老師(shi)看(kan)來卻是大有學問。十(shi)年來，經過(guo)摸(mo)索，她有個原則：影(ying)響大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影(ying)響小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契合(he)學生(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負(fu)面消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)看(kan)上去好把(ba)握，實際上卻需要(yao)(yao)仔細(xi)拿捏。有時(shi)為選(xuan)好一個案(an)(an)(an)例(li)，需要(yao)(yao)比較(jiao)淘汰六(liu)七個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要(yao)求學生閱(yue)讀(du)(du)，堅持批閱(yue)學生讀(du)(du)后(hou)感。在孫(sun)老(lao)師(shi)看(kan)來，無論(lun)是(shi)(shi)(shi)思修(xiu)課還是(shi)(shi)(shi)國際熱點(dian)課，都屬人文社科(ke)類課程(cheng)，它與(yu)工科(ke)課程(cheng)在教(jiao)育方式上是(shi)(shi)(shi)有(you)區別的(de)。課堂教(jiao)學只是(shi)(shi)(shi)教(jiao)和(he)導，但學生是(shi)(shi)(shi)否(fou)有(you)足夠的(de)感悟力、理解力，則有(you)賴(lai)于課后(hou)的(de)閱(yue)讀(du)(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)(du)和(he)邏輯表(biao)達能力恰恰是(shi)(shi)(shi)高職學生比較(jiao)缺乏(fa)、而社會又特別需(xu)要(yao)的(de)，因此大學期間的(de)讀(du)(du)和(he)寫不能放松。每(mei)年假期孫(sun)老(lao)師(shi)都要(yao)求自己讀(du)(du)一些(xie)書(shu)(shu)，每(mei)學期開(kai)學前，孫(sun)老(lao)師(shi)會再花上一兩(liang)天的(de)時間修(xiu)改(gai)和(he)增補書(shu)(shu)單。訂立的(de)標準是(shi)(shi)(shi)：自己事先讀(du)(du)過，能就(jiu)其中內容與(yu)學生探討，跟課程(cheng)理念(nian)相關、于學生成長(chang)有(you)利，同時必(bi)有(you)幾本(ben)書(shu)(shu)與(yu)本(ben)學期所帶學生的(de)專業領(ling)域是(shi)(shi)(shi)相關的(de)。

書單訂立后，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)會要(yao)求學(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)期(qi)內必須讀書一(yi)(yi)本(ben)以上(shang)，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)讀后感(gan)，并對抄襲零容忍。每個(ge)(ge)學(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)通常要(yao)帶3個(ge)(ge)大班，300多位(wei)學(xue)生(sheng)，讀后感(gan)的(de)(de)提交集中于學(xue)期(qi)的(de)(de)最后一(yi)(yi)個(ge)(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)求自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)(pi)(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評(ping)語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給學(xue)生(sheng)看(kan)。這項工(gong)作一(yi)(yi)是(shi)批(pi)(pi)(pi)閱(yue)耗時耗力，二(er)是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)只(zhi)想混學(xue)分，抵觸(chu)情(qing)緒很大，同(tong)時還要(yao)對抄襲之(zhi)作復核，這不(bu)是(shi)給自己加碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅持了(le)下(xia)來。雖(sui)然學(xue)校(xiao)從來沒有(you)硬性要(yao)求大課(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)必須這樣批(pi)(pi)(pi)改(gai)，但是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得，與每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)至少(shao)書面對話一(yi)(yi)次，是(shi)她(ta)對學(xue)生(sheng)、對老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)這份(fen)職業的(de)(de)尊(zun)重。十(shi)年堅持下(xia)來，不(bu)少(shao)同(tong)學(xue)很是(shi)感(gan)激，甚至有(you)同(tong)學(xue)說，高(gao)中之(zhi)后再也沒系統讀過一(yi)(yi)本(ben)書，在思修(xiu)課(ke)上(shang)做到(dao)了(le)，成了(le)這輩子的(de)(de)財富(fu)。有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)由此養成了(le)閱(yue)讀和寫作的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持學生有問教師(shi)(shi)必(bi)答。每學期孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)都(dou)會(hui)在(zai)(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)向學生承(cheng)諾這一(yi)(yi)點(dian)。她的(de)課有一(yi)(yi)個專(zhuan)門的(de)QQ群叫(jiao)“談壇(tan)”，每學期開學會(hui)送走(zou)一(yi)(yi)批老生又(you)迎來(lai)一(yi)(yi)批新(xin)生。有時，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)不得(de)不“踢(ti)人”，因為(wei)有些老生不愿(yuan)意或舍不得(de)退群。學生會(hui)在(zai)(zai)(zai)群里問或者私(si)信她各種各樣的(de)問題，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)無論多忙都(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學困惑(huo)、心(xin)理(li)危機、情(qing)感(gan)糾紛、人際緊張到(dao)時事熱點(dian)、法(fa)律難點(dian)都(dou)有，甚至還包括生活(huo)類(lei)問題，比如，如何(he)才能(neng)在(zai)(zai)(zai)學校附近(jin)看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)都(dou)樂意騰出時間充當“知(zhi)乎(hu)”。當然背后(hou)代價(jia)也不小，兒子抱怨(yuan)說：“對(dui)誰都(dou)很好，就是(shi)對(dui)我沒耐心(xin)！”本學期因為(wei)嘗試用(yong)“藍墨云”班課，“談壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)(zai)線提問有些受到(dao)影響，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)正在(zai)(zai)(zai)觀測班課效果，以決定是(shi)否(fou)恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)科研(yan)(yan)。在(zai)孫老師(shi)看來，雖然(ran)教(jiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)要抵制熱(re)鬧、坐冷板凳，但這些都是(shi)高校老師(shi)的(de)本分。沒(mei)有科研(yan)(yan)和(he)教(jiao)研(yan)(yan)的(de)支撐(cheng)，教(jiao)師(shi)很難把課(ke)上(shang)好(hao)、上(shang)深入。而且，每一位(wei)大學(xue)老師(shi)都有自己的(de)專(zhuan)(zhuan)業或興趣，如果能將這些專(zhuan)(zhuan)業或興趣發(fa)展好(hao)，不是(shi)“美美與共”的(de)好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)，踏(ta)實的(de)教(jiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)，也(ye)讓孫老師(shi)收獲頗豐。加入深職院以來，她已(yi)出(chu)版2部(bu)美國猶(you)太政治(zhi)與外交的(de)專(zhuan)(zhuan)著(zhu)，和(he)他人(ren)合作(zuo)完(wan)成1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編(bian)著(zhu)，獨撰近20篇(pian)論文。主持(chi)完(wan)成省(sheng)部(bu)級、市級各類項目5項，獲得省(sheng)級教(jiao)學(xue)比(bi)賽“一等獎(jiang)”、國家級比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)育部(bu)思想政治(zhi)理論課(ke)教(jiao)學(xue)指導委員會(hui)頒發(fa)的(de)“教(jiao)學(xue)骨(gu)干”稱號。

師(shi)如木鐸，啟人心智(zhi)。教書十(shi)年(nian)(nian)，若(ruo)問(wen)孫老(lao)師(shi)從教之樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)(de)回答很(hen)簡潔：有(you)想法可堅持，有(you)思想可分享，師(shi)生互相成全、教學相長(chang)，這就是快樂(le)。若(ruo)問(wen)師(shi)生之間最大的(de)(de)期(qi)望是什么？孫老(lao)師(shi)說，就像歌曲《十(shi)年(nian)(nian)》中(zhong)所唱的(de)(de)，“十(shi)年(nian)(nian)之后，我(wo)們是朋友，還可以問(wen)候”，足(zu)矣！

（人文學院 蘇艷麗）