我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解(jie)其(qi)所(suo)，何時得(de)明(ming)白？

——《塔木德》

猶太典籍(ji)《塔木德》中的這句話(hua)，對于人文學(xue)(xue)院孫曉玲老師來說，具有(you)別樣的意味。首次接觸，是在(zai)(zai)15年前，當時(shi)她還是個(ge)在(zai)(zai)校(xiao)苦讀的學(xue)(xue)生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆猶太哲學(xue)(xue)資料(liao)中，發現(xian)了一(yi)段(duan)看似(si)平(ping)白卻(que)發人思索(suo)的話(hua)語——如果我們不(bu)(bu)為自(zi)(zi)己(ji)努力，我們靠(kao)誰？如果我們只為自(zi)(zi)己(ji)努力，我們又(you)成了什么？如果我們現(xian)在(zai)(zai)還不(bu)(bu)明白，我們什么時(shi)候才明白？十多年來，這段(duan)文字更換多種譯法，但其直抵心靈的叩(kou)問總能在(zai)(zai)關(guan)鍵(jian)時(shi)刻給她啟迪，包(bao)括選擇到深(shen)職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主(zhu)要(yao)教授(shou)兩門(men)(men)課(ke)(ke)程，一門(men)(men)是(shi)思想(xiang)道德修養與法律基(ji)礎，屬全(quan)校必修思政公共課(ke)(ke)；另一門(men)(men)是(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)通識(shi)公選課(ke)(ke)。當下(xia)中國經濟飛速發展，人(ren)民物質生(sheng)活水平迅速提高(gao)，但(dan)在精神文化領域，還面臨著相(xiang)當大的(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，信(xin)念缺(que)失(shi)、道德滑坡的(de)(de)(de)(de)現象時有(you)發生(sheng)。在復(fu)雜而多元的(de)(de)(de)(de)環境(jing)里，學生(sheng)該怎樣(yang)堅(jian)定對(dui)社會(hui)(hui)主(zhu)義發展道路(lu)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)？又(you)該如何自(zi)(zi)處，做積(ji)極向上有(you)社會(hui)(hui)責任感和民族正義感的(de)(de)(de)(de)好人(ren)？這是(shi)新生(sheng)急需解決的(de)(de)(de)(de)問題。這個時候(hou)，思修課(ke)(ke)幫(bang)助學生(sheng)理(li)性(xing)面對(dui)魚(yu)龍混雜的(de)(de)(de)(de)現實社會(hui)(hui)，鼓勵他們追尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)美好和自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)價值，不是(shi)適逢其(qi)時嗎？孫老師(shi)認為，做這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，不僅是(shi)導人(ren)以善，更是(shi)幫(bang)助自(zi)(zi)己回應“我(wo)只為己，我(wo)又(you)是(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)叩問。

思(si)修課(ke)面(mian)向(xiang)的(de)是(shi)知識(shi)結構尚不(bu)(bu)完善(shan)、價值觀并不(bu)(bu)穩定(ding)的(de)大一(yi)(yi)(yi)新生，有人認(ren)為(wei)，教這門(men)課(ke)不(bu)(bu)必學識(shi)專(zhuan)深、不(bu)(bu)必勤奮努力(li)，也能(neng)應付得來。但是(shi)孫老師(shi)做(zuo)事認(ren)真，十(shi)年來從未(wei)敢懈怠一(yi)(yi)(yi)分。她認(ren)為(wei)，這一(yi)(yi)(yi)門(men)“筑魂”的(de)課(ke)，走心才(cai)能(neng)有實效(xiao)。一(yi)(yi)(yi)是(shi)因為(wei)思(si)修課(ke)肩(jian)負(fu)著立德的(de)重要任(ren)務，職業使(shi)命不(bu)(bu)容放任(ren)；二是(shi)越是(shi)新生越有可塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)信(xin)息化時代，一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，信(xin)息傳(chuan)遞迅速，教師(shi)如(ru)不(bu)(bu)與(yu)時偕行，如(ru)何(he)能(neng)面(mian)對學生？另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，課(ke)堂正向(xiang)的(de)價值觀容易(yi)被(bei)負(fu)面(mian)現象(xiang)消解，教師(shi)需要隨時應對。曾在媒體工作過的(de)她，常以生動的(de)案例讓學生明確：網絡所構建的(de)未(wei)必是(shi)真實圖景。只有不(bu)(bu)斷(duan)提高自己的(de)思(si)辨(bian)能(neng)力(li)，才(cai)能(neng)識(shi)破偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)趨(qu)近真實與(yu)美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)教師往往有自(zi)己(ji)的(de)思想(xiang)和(he)堅持，孫(sun)老師也有一股(gu)拗勁，有四件(jian)事是她自(zi)己(ji)給(gei)自(zi)己(ji)定的(de)“法”，無人監督，但必須執行。

第一，無論(lun)多(duo)忙，每學(xue)(xue)期都(dou)要(yao)修改教案，既結(jie)合新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與(yu)要(yao)求，又要(yao)補(bu)充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)(xue)法是思修課(ke)中最易為學(xue)(xue)生接受和(he)理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，但是選擇什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)，在孫老師(shi)看來卻是大有(you)學(xue)(xue)問。十年(nian)來，經(jing)過(guo)摸索，她有(you)個(ge)原則：影(ying)響(xiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)影(ying)響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普(pu)通的(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)遠離現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，正(zheng)面(mian)(mian)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)負(fu)面(mian)(mian)消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。這看上去(qu)好(hao)把握，實(shi)(shi)際上卻需要(yao)仔細拿(na)捏。有(you)時為選好(hao)一個(ge)案例(li)，需要(yao)比較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)(jian)持要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生閱(yue)讀(du)，堅(jian)(jian)持批(pi)閱(yue)學(xue)生讀(du)后感(gan)。在(zai)孫老(lao)師(shi)看(kan)來(lai)，無論是(shi)(shi)思修課(ke)還是(shi)(shi)國際熱(re)點課(ke)，都屬人文社(she)科類課(ke)程(cheng)，它與(yu)工(gong)科課(ke)程(cheng)在(zai)教育方式(shi)上是(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)只是(shi)(shi)教和(he)(he)導，但學(xue)生是(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)(de)(de)感(gan)悟力(li)、理(li)解力(li)，則有(you)賴于(yu)課(ke)后的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)和(he)(he)邏輯表達能力(li)恰恰是(shi)(shi)高職學(xue)生比較缺乏、而(er)社(she)會又特別需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，因此大學(xue)期(qi)(qi)間的(de)(de)(de)讀(du)和(he)(he)寫不能放松。每年假期(qi)(qi)孫老(lao)師(shi)都要(yao)(yao)求(qiu)自己讀(du)一些書(shu)，每學(xue)期(qi)(qi)開學(xue)前，孫老(lao)師(shi)會再花上一兩天(tian)的(de)(de)(de)時(shi)間修改(gai)和(he)(he)增補書(shu)單。訂立的(de)(de)(de)標準是(shi)(shi)：自己事(shi)先讀(du)過，能就其中內(nei)容與(yu)學(xue)生探討(tao)，跟課(ke)程(cheng)理(li)念相(xiang)關、于(yu)學(xue)生成長有(you)利，同時(shi)必有(you)幾本書(shu)與(yu)本學(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)生的(de)(de)(de)專業領域是(shi)(shi)相(xiang)關的(de)(de)(de)。

書單訂立后，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)會(hui)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)期內必須讀書一(yi)本(ben)(ben)以上，寫一(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀后感，并對(dui)抄襲零容忍。每個學(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)通常要(yao)(yao)帶(dai)3個大班，300多位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀后感的(de)(de)提交集(ji)中(zhong)于學(xue)(xue)期的(de)(de)最(zui)后一(yi)個月。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)求自己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返(fan)還(huan)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)項(xiang)工作一(yi)是(shi)(shi)批閱耗時耗力，二是(shi)(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大，同(tong)時還(huan)要(yao)(yao)對(dui)抄襲之作復核，這(zhe)不是(shi)(shi)給自己加(jia)碼嗎？但(dan)(dan)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)還(huan)是(shi)(shi)咬(yao)牙堅(jian)持了下(xia)來(lai)。雖然學(xue)(xue)校從來(lai)沒有硬(ying)性(xing)要(yao)(yao)求大課老(lao)師(shi)(shi)必須這(zhe)樣(yang)批改，但(dan)(dan)是(shi)(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)覺得，與每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)書面對(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)師(shi)(shi)這(zhe)份職業的(de)(de)尊重。十年堅(jian)持下(xia)來(lai)，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)感激(ji)，甚至有同(tong)學(xue)(xue)說(shuo)，高(gao)中(zhong)之后再也沒系統(tong)讀過一(yi)本(ben)(ben)書，在思修課上做到了，成(cheng)了這(zhe)輩子(zi)的(de)(de)財富。有的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養成(cheng)了閱讀和(he)寫作的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)(you)問(wen)教師(shi)必答(da)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)會(hui)(hui)在課堂上向學(xue)(xue)(xue)(xue)生承(cheng)諾(nuo)這一(yi)(yi)點(dian)。她的課有(you)(you)(you)一(yi)(yi)個專(zhuan)門的QQ群(qun)叫(jiao)“談壇”，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)送走一(yi)(yi)批(pi)老(lao)(lao)生又迎來(lai)一(yi)(yi)批(pi)新生。有(you)(you)(you)時，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人(ren)(ren)”，因(yin)為有(you)(you)(you)些(xie)老(lao)(lao)生不(bu)愿(yuan)意或(huo)舍不(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生會(hui)(hui)在群(qun)里問(wen)或(huo)者(zhe)私信(xin)她各種各樣的問(wen)題，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論多忙都(dou)會(hui)(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學(xue)(xue)(xue)(xue)困惑、心(xin)理危(wei)機、情感糾紛、人(ren)(ren)際緊(jin)張到時事熱點(dian)、法律(lv)難點(dian)都(dou)有(you)(you)(you)，甚(shen)至(zhi)還包括生活類問(wen)題，比如，如何才能在學(xue)(xue)(xue)(xue)校附近看牙等等。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂意騰出時間(jian)充當(dang)“知乎(hu)”。當(dang)然背(bei)后代(dai)價也不(bu)小，兒(er)子抱(bao)怨說：“對誰都(dou)很好，就是對我(wo)沒耐(nai)心(xin)！”本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)因(yin)為嘗試(shi)用“藍(lan)墨(mo)云”班(ban)課，“談壇”暫停，在線提問(wen)有(you)(you)(you)些(xie)受(shou)到影響，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)正在觀測班(ban)課效果(guo)，以決定(ding)是否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持做教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)。在孫老師看(kan)來，雖然(ran)教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工作要抵制熱鬧、坐冷(leng)板凳，但(dan)這些都(dou)是(shi)高校老師的(de)(de)(de)本分。沒有科研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)師很難把課(ke)上(shang)好(hao)(hao)、上(shang)深入。而(er)且，每(mei)一位(wei)大學(xue)老師都(dou)有自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業或興(xing)趣(qu)，如果能將這些專(zhuan)業或興(xing)趣(qu)發(fa)展好(hao)(hao)，不是(shi)“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)(de)好(hao)(hao)事嗎？事實上(shang)，踏實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)工作，也(ye)讓孫老師收獲頗(po)豐。加入深職院以來，她已出版2部美(mei)國(guo)猶太(tai)政治與外交的(de)(de)(de)專(zhuan)著(zhu)(zhu)(zhu)，和他人合作完(wan)(wan)成1部譯著(zhu)(zhu)(zhu)，2部編著(zhu)(zhu)(zhu)，獨(du)撰近20篇論(lun)文。主持完(wan)(wan)成省(sheng)(sheng)部級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項目5項，獲得省(sheng)(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)比賽“一等獎”、國(guo)家級(ji)(ji)比賽“優(you)秀(xiu)獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育部思想政治理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會頒發(fa)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干(gan)”稱號。

師如木(mu)鐸，啟人心智。教書(shu)十年，若問(wen)孫(sun)老師從教之樂(le)，樂(le)在哪(na)里？她的回答很簡(jian)潔：有想法可(ke)(ke)堅持(chi)，有思想可(ke)(ke)分享，師生(sheng)互相成全、教學相長，這(zhe)就是快(kuai)樂(le)。若問(wen)師生(sheng)之間(jian)最(zui)大的期望(wang)是什么？孫(sun)老師說，就像歌曲(qu)《十年》中所唱的，“十年之后，我(wo)們是朋友，還可(ke)(ke)以問(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）