為(wei)(wei)適應我(wo)國經濟(ji)發(fa)展需要(yao)和國家“管辦(ban)評(ping)分離(li)”要(yao)求，教育部發(fa)布了一(yi)系(xi)列文(wen)件，要(yao)求各高職院(yuan)校(xiao)自主履行(xing)辦(ban)學(xue)主體(ti)責任, 全面開(kai)展教學(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作。教學(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作成為(wei)(wei)推(tui)動高職院(yuan)校(xiao)教學(xue)質(zhi)量(liang)持續提(ti)升(sheng)的(de)重要(yao)抓(zhua)手。我(wo)校(xiao)積極(ji)響應國家的(de)相關政策，以《中國特色世(shi)界一(yi)流(liu)職業院(yuan)校(xiao)建設方案》為(wei)(wei)指引(yin)，全面推(tui)進(jin)教學(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作。質(zhi)量(liang)保障中心首先選取修(xiu)讀(du)學(xue)生多(duo)、涉及范圍廣的(de)全校(xiao)性公(gong)共課作為(wei)(wei)教學(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)6月，教(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳下發《教(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳關于(yu)建立(li)職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)診斷與(yu)(yu)(yu)改進(jin)制(zhi)度的通知(zhi)》（教(jiao)職成(cheng)廳〔2015〕2號）。通知(zhi)中指出，為貫徹國(guo)務院(yuan)《關于(yu)加快(kuai)發展(zhan)現代職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的決定》，建立(li)常態化的職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)自(zi)主保證人(ren)才培(pei)養(yang)機制(zhi)，根據《教(jiao)育(yu)部(bu)2015年(nian)(nian)工(gong)(gong)作(zuo)要點(dian)》，決定從(cong)2015年(nian)(nian)9月開(kai)(kai)始，逐步在全國(guo)職業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)推(tui)進(jin)建立(li)教(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)診斷與(yu)(yu)(yu)改進(jin)制(zhi)度，全面開(kai)(kai)展(zhan)教(jiao)學診斷與(yu)(yu)(yu)改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于(yu)印發<高等(deng)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)內(nei)部質量保證體系(xi)診斷與改進指(zhi)導(dao)方案（試行）>啟動(dong)相關工作的通知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)司函〔2015〕168號），要(yao)求各省、自(zi)治區、直轄(xia)市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方案、完(wan)善(shan)組織、開展(zhan)試點。

2016年(nian)5月(yue)，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)成(cheng)(cheng)司下(xia)發(fa)《關(guan)于成(cheng)(cheng)立全(quan)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校教(jiao)學工(gong)(gong)作診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)家委(wei)(wei)員會(hui)的通知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)(cheng)司函〔2016〕70號）。通知中指(zhi)出，經研究，決定成(cheng)(cheng)立全(quan)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校教(jiao)學工(gong)(gong)作診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)家委(wei)(wei)員會(hui)（簡稱全(quan)國(guo)(guo)診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)委(wei)(wei)會(hui)）。同時確定天津市等(deng)18個省（區、市）分別開(kai)展中、高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校教(jiao)學診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)試(shi)(shi)點工(gong)(gong)作，試(shi)(shi)點工(gong)(gong)作為期3年(nian)。

2016年12月，廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳下發《廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)教(jiao)育(yu)廳關于開展(zhan)高等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體系診斷與(yu)改進試點工作(zuo)的通(tong)知》（粵教(jiao)高函〔2016〕299號），擬在廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)開展(zhan)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體系診斷與(yu)改進試點工作(zuo)，同時(shi)制定了《廣(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)高等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質(zhi)(zhi)量保證(zheng)體系診斷與(yu)改進實施(shi)方(fang)案》。

2017年8月，廣東(dong)省教(jiao)育廳(ting)下發《廣東(dong)省教(jiao)育廳(ting)關(guan)于(yu)在(zai)部分(fen)高(gao)(gao)職(zhi)院校開展高(gao)(gao)等職(zhi)業院校內部質量保證體(ti)系診斷與改進(jin)省級試(shi)點工作(zuo)的(de)(de)通知(zhi)》（粵教(jiao)職(zhi)函〔2017〕127號）。通知(zhi)決定，在(zai)深圳職(zhi)業技術學(xue)院等7所高(gao)(gao)職(zhi)院校開展高(gao)(gao)職(zhi)院校內部質量保證體(ti)系診斷與改進(jin)省級試(shi)點工作(zuo)。有關(guan)高(gao)(gao)職(zhi)院校應按照國家和省有關(guan)文(wen)件要求(qiu)，高(gao)(gao)度重視(shi)，加強(qiang)組織領導，落實(shi)試(shi)點工作(zuo)經(jing)費，扎實(shi)開展試(shi)點工作(zuo)，建(jian)立和完善學(xue)校內部質量保證體(ti)系，建(jian)立常態化的(de)(de)人才培養(yang)質量自(zi)主保證機制，持續(xu)提高(gao)(gao)人才培養(yang)質量。

綜上所述，推進(jin)教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與改進(jin)工(gong)(gong)作是適應國家(jia)“管(guan)辦(ban)評分(fen)離(li)”要(yao)求、改進(jin)高校(xiao)管(guan)理方式的必要(yao)舉措，是構建高等(deng)職業院校(xiao)質量保(bao)(bao)障體系(xi)的重要(yao)組(zu)成部(bu)分(fen)。質保(bao)(bao)中心不斷(duan)完善深職院內部(bu)質量保(bao)(bao)證體系(xi)，建立(li)常態化的人才培(pei)養質量自主保(bao)(bao)證機制，積極推進(jin)教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與改進(jin)工(gong)(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中心(xin)于(yu)2018年3月開(kai)始制(zhi)定“課(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)”方案，研究(jiu)“課(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)指(zhi)標。質(zhi)保中心(xin)的(de)(de)診(zhen)(zhen)改專家(jia)多(duo)次(ci)研討，幾易其稿，征求多(duo)方意見，最終形(xing)成了(le)《課(ke)程自查報(bao)告》和(he)《課(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)報(bao)告》模板，作(zuo)為各公(gong)共(gong)(gong)課(ke)教學單位開(kai)展課(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)的(de)(de)參(can)考依據(ju)，并制(zhi)定了(le)《公(gong)共(gong)(gong)課(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)專家(jia)意見反饋表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)改專家(jia)開(kai)展課(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與復(fu)核的(de)(de)依據(ju)。

《課(ke)程(cheng)自查(cha)報(bao)告》包(bao)含課(ke)程(cheng)基本數據、課(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)程(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)(jiao)學效(xiao)果及(ji)(ji)評價、課(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)備(bei)及(ji)(ji)空間(jian)(jian)、課(ke)程(cheng)建(jian)設(she)與教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)施中(zhong)的(de)特(te)色(se)等六個(ge)方面(mian)的(de)內容，各課(ke)程(cheng)組(zu)圍繞(rao)以上幾(ji)個(ge)方面(mian)開展自查(cha)；《課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進報(bao)告》包(bao)含課(ke)程(cheng)自查(cha)材料查(cha)驗(yan)(yan)與改(gai)(gai)進、課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學團隊(dui)、課(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)程(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)(jiao)學效(xiao)果、實(shi)訓(實(shi)驗(yan)(yan))設(she)備(bei)及(ji)(ji)空間(jian)(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)或通(tong)過(guo)其他途徑所發現(xian)問題(ti)的(de)診(zhen)(zhen)(zhen)斷分(fen)析及(ji)(ji)改(gai)(gai)進建(jian)議等內容，各二級學院（部(bu)門）質量保證工作(zuo)組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)進行診(zhen)(zhen)(zhen)斷分(fen)析并提出改(gai)(gai)進建(jian)議，然(ran)后(hou)填寫(xie)《課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進報(bao)告》。

質保中心于2018年4月開啟(qi)公共(gong)(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進（試點(dian)）工作，并根(gen)據工業中心、創新(xin)(xin)創業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工部(bu)(bu)、體(ti)育(yu)部(bu)(bu)、大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外語(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)(bu)等各個(ge)公共(gong)(gong)課(ke)(ke)(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)(bu)門上(shang)報的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，選取《電(dian)子技術(shu)A》、《電(dian)工基本技能實訓B》、《創新(xin)(xin)思維》、《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生心理健康教育(yu)》、《羽(yu)毛球》、《公共(gong)(gong)外語(yu)》（經貿英(ying)語(yu)）這六(liu)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)作為試點(dian)診(zhen)斷(duan)與改進課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。

參與診(zhen)斷與改(gai)進的課(ke)(ke)(ke)(ke)程組積(ji)極開(kai)展自(zi)查(cha)工作(zuo)，并于5月(yue)底提交了《課(ke)(ke)(ke)(ke)程自(zi)查(cha)報(bao)(bao)告》、《課(ke)(ke)(ke)(ke)程診(zhen)斷與改(gai)進報(bao)(bao)告》、《課(ke)(ke)(ke)(ke)程改(gai)進方案》和教育教學標準、課(ke)(ke)(ke)(ke)程教學大綱(gang)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程教學進度計劃、學生課(ke)(ke)(ke)(ke)程考試試卷（優、中(zhong)、差各2套）等佐證材料。

質保(bao)中心對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)材料進(jin)(jin)行初審后，隨即成(cheng)立“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)成(cheng)員主(zhu)要(yao)為(wei)精品課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責人(ren)、教(jiao)學(xue)名師(shi)、相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)項目研究負(fu)責人(ren)、利益(yi)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)方(fang)（學(xue)生所在學(xue)院主(zhu)管教(jiao)學(xue)的領導(dao)）和相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)督導(dao)。質保(bao)中心組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的自查報(bao)告(gao)、診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)、改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方(fang)案及其佐證材料進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復(fu)核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復(fu)核后提出意見和建議，并反(fan)饋《公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)意見反(fan)饋表》。質保(bao)中心于7月(yue)(yue)-9月(yue)(yue)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)部門先后召開六(liu)場課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)會。會上，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與(yu)參會領導(dao)和老師(shi)深入交流，共同(tong)研討(tao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)診斷與(yu)改進工作(zuo)要(yao)與(yu)常(chang)規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工作(zuo)相(xiang)切合(he)(he)(he)(he)(he)(he)，自查(cha)內容參照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》開展，主要(yao)從(cong)以下幾個(ge)方(fang)面(mian)(mian)進行自查(cha)：1.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基(ji)本要(yao)素方(fang)面(mian)(mian)，師(shi)資(zi)結構如(ru)何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)否飽滿、實訓條(tiao)件是(shi)(shi)(shi)否符合(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求等(deng)；2.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準是(shi)(shi)(shi)否具備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)否及時(shi)修訂(ding)并有(you)效合(he)(he)(he)(he)(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核(he)標(biao)(biao)(biao)準及方(fang)式是(shi)(shi)(shi)否合(he)(he)(he)(he)(he)(he)理(li)、專(zhuan)(zhuan)用(yong)目標(biao)(biao)(biao)（專(zhuan)(zhuan)業能(neng)力）是(shi)(shi)(shi)否明確、通用(yong)目標(biao)(biao)(biao)（社會能(neng)力和方(fang)法(fa)能(neng)力）與(yu)專(zhuan)(zhuan)用(yong)目標(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)否融合(he)(he)(he)(he)(he)(he)、學(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否合(he)(he)(he)(he)(he)(he)理(li)等(deng)；3.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)否符合(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱要(yao)求、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度計劃是(shi)(shi)(shi)否合(he)(he)(he)(he)(he)(he)理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)否有(you)效并適當運用(yong)信息化手段(duan)、試(shi)卷審核(he)及評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)否標(biao)(biao)(biao)準統一等(deng)；4.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效果方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考評(ping)結果統計分析(xi)是(shi)(shi)(shi)否準確、對學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業）評(ping)價及學(xue)(xue)生評(ping)價是(shi)(shi)(shi)否重視(shi)等(deng)。

公共課(ke)程組(zu)進行自(zi)查后(hou)，二(er)級學院（部門(men)）質量保(bao)證(zheng)工(gong)作組(zu)要結合《課(ke)程自(zi)查報(bao)告》，對課(ke)程進行診斷分(fen)析(xi)并提出(chu)改進建議，同時出(chu)具年度(du)《課(ke)程診斷與改進報(bao)告》。

質保中心以1年(nian)為周期，對各二級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)（部門(men)(men)）的課(ke)程(cheng)自查報告和(he)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行復(fu)核并(bing)(bing)反饋(kui)(kui)意見(jian)；以3年(nian)為周期，組織專(zhuan)家對課(ke)程(cheng)年(nian)度自查報告和(he)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報告進(jin)(jin)(jin)行復(fu)核分析并(bing)(bing)反饋(kui)(kui)《診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見(jian)書(shu)》。質保中心出(chu)具全校課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報告后(hou)，二級(ji)學(xue)院(yuan)(yuan)（部門(men)(men)）質量保證工作組要協同診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組出(chu)具課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案(an)，并(bing)(bing)針對《診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意見(jian)書(shu)》待改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項(xiang)制定改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本(ben)次(ci)公(gong)共課(ke)(ke)程診斷與改進(jin)（試點）工作(zuo)中，有(you)些課(ke)(ke)程在(zai)課(ke)(ke)程標準(zhun)、教學(xue)大綱、考核(he)標準(zhun)、慕(mu)課(ke)(ke)建設等(deng)方面合理規范(fan)。特在(zai)此展示，供相(xiang)關老師參考借鑒。

1.《大學生(sheng)心理健(jian)康教育》的課程標(biao)準

《大學生心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)(ke)程(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部辦公廳(ting)(ting)《普(pu)通高(gao)等學校學生心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學基本(ben)要(yao)求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思政廳(ting)(ting)[2011]5號(hao)）和廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)(ting)《普(pu)通高(gao)等學校學生心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與心(xin)(xin)理(li)(li)(li)咨詢工作基本(ben)建設標(biao)準（試行(xing)）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思函[2012]1號(hao))的通知要(yao)求，結(jie)合我(wo)校實際情(qing)況，制定了《大學生心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)(ke)程(cheng)的校級課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準。

2.《創新思(si)維(wei)》的(de)教學資源庫建設

創新(xin)創業學(xue)院(yuan)作為課(ke)程(cheng)組織(zhi)開發(fa)單位，將已(yi)有(you)教(jiao)學(xue)資(zi)源整理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下(xia)載，方便老(lao)師們(men)教(jiao)學(xue)使(shi)用；并(bing)依托智慧職教(jiao)網上平臺已(yi)經建(jian)設的教(jiao)學(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合式學(xue)習、翻(fan)轉課(ke)堂等教(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工(gong)基本(ben)技能實訓B》的教學大綱、考核標準和慕課建設

《電(dian)工基(ji)本(ben)技能(neng)實訓(xun)B》這門(men)課(ke)程基(ji)本(ben)要素(su)完整(zheng)，針對(dui)(dui)不同專業的(de)學(xue)生(sheng)制(zhi)定了側(ce)重點不同的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)，明確有效(xiao)，且教(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)更新及時(shi)；課(ke)程考核方式及標準(zhun)細(xi)致可(ke)行(xing)，并嘗(chang)試(shi)采(cai)用(yong)信息化(hua)平臺(tai)(tai)進行(xing)無紙化(hua)理論考試(shi)；《電(dian)工基(ji)本(ben)技能(neng)實訓(xun)B》錄制(zhi)了完整(zheng)的(de)慕課(ke)并在中國大學(xue)MOOC、智慧職教(jiao)(jiao)和超星等平臺(tai)(tai)對(dui)(dui)外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)工(gong)(gong)作對于廣大基層教(jiao)師(shi)來(lai)說，還比較陌生。大家在(zai)開展這項工(gong)(gong)作時基本上是(shi)(shi)在(zai)“摸著石頭過河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索、邊(bian)總(zong)結、邊(bian)改進(jin)(jin)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)過程中，難免會遇(yu)到(dao)一些問題和困難，但(dan)老(lao)師(shi)們(men)都(dou)在(zai)不(bu)斷(duan)(duan)(duan)地(di)更新觀念、努力踐行，并深刻認識(shi)到(dao)“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)”絕不(bu)是(shi)(shi)一次性的檢(jian)查工(gong)(gong)作，也不(bu)是(shi)(shi)單純的收集教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料工(gong)(gong)作，而是(shi)(shi)長期的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)提升工(gong)(gong)作。

接下(xia)來(lai)，我校將進一步開展(zhan)(zhan)公(gong)共課(ke)(ke)程診斷與改進工作(zuo)(zuo)，重點開展(zhan)(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核(he)心(xin)課(ke)(ke)程的診斷與改進工作(zuo)(zuo)，有效促(cu)使教學質(zhi)量的不(bu)斷提升，使校內聚焦課(ke)(ke)程教學效果(guo)的質(zhi)量文化(hua)氛圍更加濃厚(hou)。

總(zong)之，“教(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)”是一個系統工程，需要全(quan)體領(ling)導和(he)老師們(men)的積(ji)極參與(yu)、努力(li)踐行，在(zai)全(quan)校范(fan)圍逐步(bu)形成自我(wo)約束(shu)、自我(wo)保證、自我(wo)診(zhen)斷、自我(wo)改(gai)進(jin)的質量文化(hua)，系統、全(quan)面(mian)、有效地通過合理規范(fan)、過程監督、反饋評價和(he)持(chi)續改(gai)進(jin)，促使學校教(jiao)學質量和(he)人才(cai)培(pei)養質量的穩步(bu)提(ti)升(sheng)，向中(zhong)國特色世界一流職業院校全(quan)力(li)邁進(jin)。

（質量保障中心）