為適(shi)應(ying)我國經濟發展(zhan)需要和國家“管辦(ban)評分離”要求，教(jiao)(jiao)育部(bu)發布了一系列(lie)文件(jian)，要求各高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)自主履行辦(ban)學(xue)主體責(ze)任, 全(quan)面(mian)開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作。教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作成為推動高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量持續(xu)提升的(de)重要抓手。我校(xiao)(xiao)積(ji)極響(xiang)應(ying)國家的(de)相關政策，以《中國特(te)色世(shi)界一流職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)建(jian)設方(fang)案(an)》為指引，全(quan)面(mian)推進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作。質量保障中心(xin)首先(xian)選(xuan)取修(xiu)讀學(xue)生(sheng)多、涉及范圍廣的(de)全(quan)校(xiao)(xiao)性(xing)公共課作為教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作的(de)起(qi)點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教(jiao)(jiao)(jiao)育部辦公廳下發《教(jiao)(jiao)(jiao)育部辦公廳關(guan)于建(jian)(jian)立職業(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作診(zhen)斷(duan)與改(gai)進制度的(de)通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職成廳〔2015〕2號(hao)）。通知中指出，為貫徹國(guo)務(wu)院《關(guan)于加快發展現(xian)代(dai)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)決定(ding)》，建(jian)(jian)立常態化的(de)職業(ye)(ye)院校(xiao)自主保證人才培養機制，根(gen)據《教(jiao)(jiao)(jiao)育部2015年(nian)工作要點》，決定(ding)從2015年(nian)9月開(kai)始(shi)，逐步在全國(guo)職業(ye)(ye)院校(xiao)推進建(jian)(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)學工作診(zhen)斷(duan)與改(gai)進制度，全面開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工作。

2015年12月，教(jiao)育部職教(jiao)成司下發(fa)《關于印發(fa)<高等職業院(yuan)校(xiao)內部質量保(bao)證體系診斷與改(gai)進指導方案(an)（試行）>啟動相關工作的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)職成司函〔2015〕168號），要求(qiu)各省、自治區、直轄市(shi)教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實(shi)方案(an)、完善組織、開展試點。

2016年(nian)(nian)5月，教育部職教成(cheng)司下(xia)發(fa)《關于成(cheng)立全國職業院(yuan)(yuan)校教學(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)與改進(jin)專家委員(yuan)會(hui)的通知(zhi)》（教職成(cheng)司函〔2016〕70號）。通知(zhi)中指出(chu)，經研究，決定成(cheng)立全國職業院(yuan)(yuan)校教學(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)與改進(jin)專家委員(yuan)會(hui)（簡稱(cheng)全國診(zhen)斷(duan)與改進(jin)專委會(hui)）。同(tong)時確定天津市(shi)等18個省（區、市(shi)）分別開(kai)展中、高等職業學(xue)校教學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)試點工(gong)(gong)作，試點工(gong)(gong)作為期3年(nian)(nian)。

2016年12月，廣(guang)東省教育(yu)廳下發《廣(guang)東省教育(yu)廳關于開展(zhan)高等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部質(zhi)量保證(zheng)體系(xi)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進試點工(gong)作的通知》（粵教高函(han)〔2016〕299號），擬(ni)在廣(guang)東省開展(zhan)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部質(zhi)量保證(zheng)體系(xi)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進試點工(gong)作，同時制定了《廣(guang)東省高等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部質(zhi)量保證(zheng)體系(xi)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進實施方案》。

2017年8月，廣(guang)東省教育(yu)廳下發《廣(guang)東省教育(yu)廳關(guan)(guan)于在部分高(gao)職院校(xiao)(xiao)開展高(gao)等(deng)職業(ye)院校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)系診(zhen)斷與改進省級(ji)試點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)的(de)通(tong)知》（粵(yue)教職函〔2017〕127號）。通(tong)知決定，在深圳職業(ye)技術學院等(deng)7所高(gao)職院校(xiao)(xiao)開展高(gao)職院校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)系診(zhen)斷與改進省級(ji)試點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)。有關(guan)(guan)高(gao)職院校(xiao)(xiao)應按照國家和(he)省有關(guan)(guan)文(wen)件(jian)要求，高(gao)度重視，加強組織領(ling)導，落實試點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)經(jing)費(fei)，扎實開展試點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)，建立(li)和(he)完善(shan)學校(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)系，建立(li)常(chang)態化的(de)人才培養質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)自主保證(zheng)(zheng)(zheng)機制，持續(xu)提高(gao)人才培養質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)。

綜上(shang)所述，推進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作是(shi)適(shi)應國(guo)家“管辦(ban)評分離”要(yao)求、改(gai)進(jin)高校管理方式的(de)必(bi)要(yao)舉(ju)措(cuo)，是(shi)構建高等職業院校質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)保障體系的(de)重要(yao)組成部(bu)分。質(zhi)(zhi)(zhi)保中心不斷(duan)完善(shan)深職院內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)體系，建立常態化(hua)的(de)人才培養質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)自主(zhu)保證(zheng)機制，積極推進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心(xin)于2018年3月開(kai)始(shi)制定(ding)(ding)“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)”方案，研(yan)究(jiu)“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)”的診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)指標。質保中心(xin)的診(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家(jia)(jia)多次研(yan)討，幾(ji)易(yi)其稿，征求多方意見，最終形成了(le)(le)《課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報告》和《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)報告》模(mo)板，作(zuo)為各公共課(ke)教(jiao)學單位開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)的參考依(yi)據，并制定(ding)(ding)了(le)(le)《公共課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)專(zhuan)家(jia)(jia)意見反饋表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家(jia)(jia)開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與復核的依(yi)據。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)》包含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)(xue)效果及評(ping)價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)設備及空間、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設與(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)施中的特色等(deng)六個方(fang)面的內(nei)(nei)容，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞以上幾個方(fang)面開展自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》包含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材(cai)料查(cha)驗與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)(xue)效果、實(shi)(shi)訓(xun)(實(shi)(shi)驗)設備及空間、教(jiao)學(xue)(xue)中或通過其他(ta)途(tu)徑所發現問題(ti)的診(zhen)斷(duan)分析及改(gai)(gai)進(jin)建議等(deng)內(nei)(nei)容，各二級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)（部門(men)）質量(liang)保證(zheng)工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織專家對診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)分析并提(ti)出改(gai)(gai)進(jin)建議，然(ran)后填寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》。

質保中心(xin)于2018年4月(yue)開啟公共(gong)課(ke)程診斷(duan)與(yu)(yu)改進（試點）工作，并根(gen)據工業中心(xin)、創新創業學(xue)(xue)(xue)院、學(xue)(xue)(xue)工部(bu)、體(ti)育(yu)部(bu)、大學(xue)(xue)(xue)外(wai)語教學(xue)(xue)(xue)部(bu)等各(ge)個公共(gong)課(ke)教學(xue)(xue)(xue)部(bu)門(men)上報(bao)的課(ke)程，選取(qu)《電子技術(shu)A》、《電工基(ji)本技能實訓B》、《創新思維》、《大學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健康教育(yu)》、《羽毛球》、《公共(gong)外(wai)語》（經貿英語）這六門(men)課(ke)程作為試點診斷(duan)與(yu)(yu)改進課(ke)程。

參與診(zhen)斷與改進(jin)的課程(cheng)組積極開(kai)展自查工作(zuo)，并于5月底提(ti)交了(le)《課程(cheng)自查報告(gao)》、《課程(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)報告(gao)》、《課程(cheng)改進(jin)方案》和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)標準、課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱、課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)度計劃、學(xue)生(sheng)課程(cheng)考試試卷（優、中、差各2套）等(deng)佐證(zheng)材料(liao)。

質保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改材(cai)(cai)料進(jin)行(xing)(xing)(xing)初審(shen)后，隨(sui)即(ji)成立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)專(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)(zu)成員主(zhu)要為精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責人、教(jiao)學(xue)(xue)名師、相關(guan)(guan)項目研究負責人、利益相關(guan)(guan)方(fang)（學(xue)(xue)生所在學(xue)(xue)院主(zhu)管(guan)教(jiao)學(xue)(xue)的領導(dao)(dao)）和相關(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)督導(dao)(dao)。質保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)對診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的自查報告(gao)、診(zhen)斷與(yu)改進(jin)報告(gao)、改進(jin)方(fang)案(an)及其佐證材(cai)(cai)料進(jin)行(xing)(xing)(xing)診(zhen)斷復核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)診(zhen)斷復核后提(ti)出(chu)意見和建(jian)議，并(bing)反(fan)饋《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)工作(zuo)專(zhuan)(zhuan)家(jia)意見反(fan)饋表》。質保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)于7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)部門先后召開六場課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場診(zhen)斷會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改組(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)參會(hui)領導(dao)(dao)和老師深入交流，共同研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公(gong)共課程(cheng)自(zi)查診斷與改(gai)進(jin)工作要(yao)與常規(gui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理工作相切(qie)合(he)(he)，自(zi)查內(nei)容參(can)照《課程(cheng)自(zi)查報告》開展，主(zhu)要(yao)從以下(xia)幾個(ge)方(fang)面(mian)進(jin)行自(zi)查：1.在課程(cheng)基本要(yao)素(su)方(fang)面(mian)，師資結構如(ru)何、專任教(jiao)師工作量是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求等(deng)；2.在課程(cheng)設計方(fang)面(mian)，課程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)(ji)時修訂(ding)并有效(xiao)合(he)(he)理、課程(cheng)考核標(biao)(biao)準(zhun)及(ji)(ji)(ji)方(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、專用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)（專業能(neng)力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)（社會能(neng)力和(he)方(fang)法(fa)能(neng)力）與專用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理等(deng)；3.在課程(cheng)實(shi)施方(fang)面(mian)，課程(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度計劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適(shi)當(dang)運用(yong)(yong)信息化手段、試(shi)卷審(shen)核及(ji)(ji)(ji)評閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)準(zhun)統一等(deng)；4.在課程(cheng)效(xiao)果(guo)方(fang)面(mian)，課程(cheng)考評結果(guo)統計分(fen)(fen)析是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)(xue)院（專業）評價(jia)及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)評價(jia)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重視等(deng)。

公共課(ke)程(cheng)組進(jin)(jin)行(xing)自查后，二級學院（部門(men)）質量(liang)保證(zheng)工作組要結合《課(ke)程(cheng)自查報(bao)告(gao)》，對課(ke)程(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診斷(duan)(duan)分析并提(ti)出(chu)改進(jin)(jin)建議，同時(shi)出(chu)具年度《課(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)報(bao)告(gao)》。

質(zhi)保(bao)(bao)中心以1年(nian)為周(zhou)期，對(dui)各二級學院（部門(men)）的課(ke)(ke)程自(zi)查報告和診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)報告進(jin)行復核并(bing)反(fan)饋(kui)(kui)意見(jian)；以3年(nian)為周(zhou)期，組織專家對(dui)課(ke)(ke)程年(nian)度自(zi)查報告和診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)報告進(jin)行復核分析并(bing)反(fan)饋(kui)(kui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)意見(jian)書》。質(zhi)保(bao)(bao)中心出(chu)具全校課(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)總(zong)報告后，二級學院（部門(men)）質(zhi)量保(bao)(bao)證工作(zuo)組要協同診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)課(ke)(ke)程組出(chu)具課(ke)(ke)程改進(jin)方案，并(bing)針對(dui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)意見(jian)書》待改進(jin)項制定改進(jin)計(ji)劃(hua)和改進(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共課(ke)程診斷與改進（試(shi)點）工(gong)作中，有些課(ke)程在(zai)課(ke)程標(biao)準、教學大綱、考(kao)核標(biao)準、慕課(ke)建設等方面合理規范。特在(zai)此展示(shi)，供相(xiang)關老師參(can)考(kao)借鑒。

1.《大學(xue)生心理健康教育》的課程標準(zhun)

《大學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育》課(ke)(ke)(ke)程根據(ju)教(jiao)(jiao)育部辦公廳《普(pu)通(tong)(tong)(tong)高等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)基本要求》（教(jiao)(jiao)思(si)政廳[2011]5號(hao)）和廣東省教(jiao)(jiao)育廳《普(pu)通(tong)(tong)(tong)高等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育與心(xin)(xin)理(li)咨詢工作(zuo)基本建設標(biao)準（試行(xing)）》(粵(yue)教(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號(hao))的通(tong)(tong)(tong)知要求，結(jie)合我校(xiao)實(shi)際情況，制(zhi)定了《大學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育》課(ke)(ke)(ke)程的校(xiao)級課(ke)(ke)(ke)程標(biao)準。

2.《創新思維》的教學(xue)資源(yuan)庫建(jian)設(she)

創新創業學(xue)(xue)院作(zuo)為課(ke)程組織開發單(dan)位，將已(yi)有教學(xue)(xue)資(zi)源整理成(cheng)工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便老師們教學(xue)(xue)使用(yong)；并依托智慧(hui)職(zhi)教網上平臺(tai)已(yi)經建(jian)設的教學(xue)(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混(hun)合式學(xue)(xue)習、翻轉課(ke)堂等教學(xue)(xue)實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的(de)教學大綱(gang)、考核(he)標準和慕(mu)課建設

《電工基本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》這門課程基本(ben)要素完整，針對(dui)(dui)不(bu)同專業的學(xue)生制(zhi)定了(le)側(ce)重點(dian)不(bu)同的教學(xue)大綱，明確(que)有效(xiao)，且教學(xue)大綱更新及時；課程考核方(fang)式及標準細致可行(xing)，并嘗試采用(yong)信息化平臺進(jin)行(xing)無紙化理論(lun)考試；《電工基本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》錄(lu)制(zhi)了(le)完整的慕課并在中國大學(xue)MOOC、智慧職(zhi)教和超星(xing)等平臺對(dui)(dui)外發布。如下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)對于廣大(da)基層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師來說(shuo)，還比較(jiao)陌(mo)生(sheng)。大(da)家在(zai)開(kai)展(zhan)這項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)時(shi)基本上是在(zai)“摸著(zhu)石頭過河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索(suo)、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進(jin)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)過程中，難(nan)免會遇到(dao)一(yi)些(xie)問(wen)題和困難(nan)，但老師們都在(zai)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)地更新(xin)觀念(nian)、努力踐(jian)行，并深刻(ke)認識(shi)到(dao)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)”絕不(bu)(bu)是一(yi)次性(xing)的檢查(cha)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，也不(bu)(bu)是單純的收集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學資(zi)料工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，而是長期的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量提升工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。

接下來，我校將進一(yi)步(bu)開(kai)展公共課程(cheng)診斷與(yu)改進工作(zuo)(zuo)，重點開(kai)展專業(ye)和專業(ye)核心課程(cheng)的診斷與(yu)改進工作(zuo)(zuo)，有效(xiao)促使教(jiao)學(xue)質(zhi)量的不(bu)斷提升，使校內聚焦課程(cheng)教(jiao)學(xue)效(xiao)果的質(zhi)量文化氛圍(wei)更加濃(nong)厚。

總之，“教學診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進”是一(yi)個(ge)系統工(gong)程，需要全(quan)體領導和(he)老師(shi)們的(de)積(ji)極參與、努力踐行(xing)，在(zai)全(quan)校范圍逐(zhu)步(bu)形成自(zi)(zi)我約束、自(zi)(zi)我保證、自(zi)(zi)我診(zhen)斷(duan)、自(zi)(zi)我改(gai)(gai)進的(de)質量(liang)文化(hua)，系統、全(quan)面、有(you)效地通過(guo)合理規(gui)范、過(guo)程監督、反饋評價和(he)持續(xu)改(gai)(gai)進，促(cu)使學校教學質量(liang)和(he)人才培養質量(liang)的(de)穩步(bu)提升(sheng)，向中國特色世界一(yi)流(liu)職(zhi)業院校全(quan)力邁進。

（質量保障中心）