為適應(ying)我國經濟發展需(xu)要和國家“管(guan)辦(ban)(ban)評分離(li)”要求，教(jiao)育部發布了(le)一系列文件，要求各(ge)高(gao)職(zhi)院校(xiao)自(zi)主(zhu)履行辦(ban)(ban)學(xue)(xue)主(zhu)體責任, 全(quan)面(mian)開展教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作。教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作成為推(tui)動高(gao)職(zhi)院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)持續提升的重要抓(zhua)手。我校(xiao)積極響(xiang)應(ying)國家的相關政(zheng)策，以《中國特色世界一流職(zhi)業院校(xiao)建(jian)設方案》為指(zhi)引，全(quan)面(mian)推(tui)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作。質量(liang)保(bao)障中心首先選取修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)生多、涉及范圍廣的全(quan)校(xiao)性公(gong)共(gong)課作為教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)公(gong)廳下發《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦(ban)公(gong)廳關于(yu)建立(li)(li)職業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工作診斷與改進制度(du)的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職成廳〔2015〕2號）。通(tong)知中指出(chu)，為貫徹國(guo)務院《關于(yu)加快發展(zhan)(zhan)現代職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的決定》，建立(li)(li)常態化的職業(ye)院校(xiao)自主保證人才培養機制，根(gen)據《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)2015年(nian)工作要點》，決定從(cong)2015年(nian)9月開始(shi)，逐步在全(quan)國(guo)職業(ye)院校(xiao)推進建立(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工作診斷與改進制度(du)，全(quan)面開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進工作。

2015年12月，教育部(bu)職(zhi)(zhi)教成司下發(fa)《關于印(yin)發(fa)<高等(deng)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)內部(bu)質量保證體(ti)系診斷與(yu)改進指導方案（試行）>啟動相關工(gong)作(zuo)的通知》（教職(zhi)(zhi)成司函(han)〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄市(shi)教育廳（教委）落實方案、完(wan)善組(zu)織、開展試點(dian)。

2016年5月(yue)，教育部職教成(cheng)司下(xia)發(fa)《關于成(cheng)立(li)全國(guo)職業院校教學工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進專(zhuan)家委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)的通(tong)知(zhi)(zhi)》（教職成(cheng)司函(han)〔2016〕70號）。通(tong)知(zhi)(zhi)中(zhong)指(zhi)出(chu)，經研究(jiu)，決定(ding)成(cheng)立(li)全國(guo)職業院校教學工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進專(zhuan)家委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)（簡稱全國(guo)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進專(zhuan)委(wei)(wei)會(hui)）。同(tong)時確定(ding)天津市(shi)(shi)等18個省（區、市(shi)(shi)）分別開展中(zhong)、高等職業學校教學診(zhen)斷(duan)與改(gai)進試點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)，試點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)為期(qi)3年。

2016年12月，廣(guang)東省教(jiao)育(yu)廳下(xia)發(fa)《廣(guang)東省教(jiao)育(yu)廳關(guan)于(yu)開展高(gao)等職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部質量保證體系(xi)(xi)診斷(duan)與改進試(shi)點工作(zuo)(zuo)的通知》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東省開展高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部質量保證體系(xi)(xi)診斷(duan)與改進試(shi)點工作(zuo)(zuo)，同時制定(ding)了(le)《廣(guang)東省高(gao)等職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部質量保證體系(xi)(xi)診斷(duan)與改進實施方案》。

2017年8月，廣東(dong)省(sheng)(sheng)教育廳下發《廣東(dong)省(sheng)(sheng)教育廳關于在(zai)部(bu)分高職(zhi)院(yuan)校開(kai)展高等(deng)職(zhi)業(ye)院(yuan)校內部(bu)質量(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診斷與改(gai)進(jin)省(sheng)(sheng)級(ji)試點(dian)工(gong)作(zuo)的通(tong)知(zhi)》（粵(yue)教職(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)知(zhi)決定(ding)，在(zai)深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院(yuan)等(deng)7所高職(zhi)院(yuan)校開(kai)展高職(zhi)院(yuan)校內部(bu)質量(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診斷與改(gai)進(jin)省(sheng)(sheng)級(ji)試點(dian)工(gong)作(zuo)。有(you)關高職(zhi)院(yuan)校應按照國家和省(sheng)(sheng)有(you)關文件要求，高度重視(shi)，加強組(zu)織領導，落實(shi)試點(dian)工(gong)作(zuo)經費，扎實(shi)開(kai)展試點(dian)工(gong)作(zuo)，建立(li)(li)和完善學(xue)校內部(bu)質量(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)，建立(li)(li)常態化的人(ren)才(cai)培養(yang)質量(liang)自主(zhu)保(bao)證(zheng)機制，持續提(ti)高人(ren)才(cai)培養(yang)質量(liang)。

綜上所述，推進(jin)(jin)教學診斷與改進(jin)(jin)工(gong)作是(shi)適(shi)應國家“管辦(ban)評分(fen)(fen)離”要求(qiu)、改進(jin)(jin)高校管理方式的(de)(de)必要舉措，是(shi)構建(jian)(jian)高等職業(ye)院(yuan)校質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)障體系(xi)的(de)(de)重要組成部分(fen)(fen)。質(zhi)(zhi)保(bao)中心不(bu)斷完善深職院(yuan)內(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證體系(xi)，建(jian)(jian)立常態化的(de)(de)人(ren)才培養質(zhi)(zhi)量(liang)自主保(bao)證機(ji)制(zhi)，積極推進(jin)(jin)教學診斷與改進(jin)(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月(yue)開始制(zhi)定(ding)“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)”方(fang)案，研究(jiu)“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)”的診(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質保中心的診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)(jia)多次研討，幾易其稿，征求(qiu)多方(fang)意見，最終(zhong)形成了《課(ke)(ke)程(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告》模板，作為(wei)各公共課(ke)(ke)教(jiao)學單位(wei)開展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作的參考依據(ju)，并制(zhi)定(ding)了《公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作專(zhuan)家(jia)(jia)意見反饋表(biao)》，作為(wei)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)(jia)開展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)復(fu)核的依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗教學(xue)(xue)設備及(ji)空(kong)(kong)間(jian)(jian)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與教學(xue)(xue)實施(shi)中的(de)特色等六個方(fang)(fang)面的(de)內容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞以上幾個方(fang)(fang)面開(kai)展自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進報告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料查(cha)驗與改(gai)(gai)進、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)、實訓(實驗)設備及(ji)空(kong)(kong)間(jian)(jian)、教學(xue)(xue)中或通過(guo)其(qi)他途徑所發現問題(ti)的(de)診(zhen)斷(duan)分析及(ji)改(gai)(gai)進建(jian)議等內容(rong)，各二級學(xue)(xue)院（部門）質量保證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)專家對(dui)診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷(duan)分析并提出(chu)改(gai)(gai)進建(jian)議，然后(hou)填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進報告》。

質保(bao)中(zhong)(zhong)心于2018年4月(yue)開啟公(gong)共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改進（試點）工作，并根據工業中(zhong)(zhong)心、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工部、體(ti)育(yu)部、大學(xue)(xue)外語教(jiao)學(xue)(xue)部等(deng)各個公(gong)共(gong)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)部門上報的課(ke)(ke)程(cheng)，選取《電(dian)(dian)子技術A》、《電(dian)(dian)工基(ji)本技能實訓B》、《創(chuang)(chuang)新思維》、《大學(xue)(xue)生心理健(jian)康教(jiao)育(yu)》、《羽毛(mao)球》、《公(gong)共(gong)外語》（經貿英語）這六門課(ke)(ke)程(cheng)作為試點診斷與(yu)改進課(ke)(ke)程(cheng)。

參與(yu)(yu)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)的課程組(zu)積(ji)極開展自查工作，并(bing)于(yu)5月底(di)提交了《課程自查報告》、《課程診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告》、《課程改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案》和教育教學標準、課程教學大綱、課程教學進(jin)(jin)度計劃、學生課程考(kao)試試卷（優、中、差各2套(tao)）等(deng)佐證材料(liao)。

質(zhi)保中心對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材料進(jin)(jin)行(xing)初審(shen)后(hou)，隨即成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)成(cheng)員主(zhu)要(yao)為精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人、教學(xue)(xue)名師(shi)(shi)、相(xiang)關項目研究負責(ze)人、利(li)益相(xiang)關方（學(xue)(xue)生(sheng)所在學(xue)(xue)院主(zhu)管教學(xue)(xue)的領導(dao)）和相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的教學(xue)(xue)督導(dao)。質(zhi)保中心組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的自(zi)查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告、改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案及其佐證材料進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷復核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷復核后(hou)提出意見和建議，并反(fan)饋《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)意見反(fan)饋表》。質(zhi)保中心于7月-9月組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)部門先后(hou)召(zhao)開六場(chang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)(zhen)(zhen)斷會。會上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)(yu)參會領導(dao)和老師(shi)(shi)深入交流，共同(tong)研討(tao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公(gong)共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查診斷與改進工(gong)作要與常規(gui)教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工(gong)作相切合，自查內容參照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》開展，主要從以下幾個方(fang)面進行(xing)自查：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要素方(fang)面，師資結構如(ru)何、專任教(jiao)師工(gong)作量是(shi)(shi)(shi)否(fou)飽滿、實訓(xun)條(tiao)件是(shi)(shi)(shi)否(fou)符(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)要求(qiu)等；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準是(shi)(shi)(shi)否(fou)具(ju)備、教(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)否(fou)及時修訂(ding)并(bing)有效合理(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)(kao)核(he)標準及方(fang)式是(shi)(shi)(shi)否(fou)合理(li)、專用(yong)目標（專業(ye)(ye)能(neng)力(li)）是(shi)(shi)(shi)否(fou)明確、通用(yong)目標（社會能(neng)力(li)和方(fang)法(fa)能(neng)力(li)）與專用(yong)目標是(shi)(shi)(shi)否(fou)融合、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)合理(li)等；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)否(fou)符(fu)合教(jiao)學(xue)(xue)大綱要求(qiu)、教(jiao)學(xue)(xue)進度計劃(hua)是(shi)(shi)(shi)否(fou)合理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計和教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)否(fou)有效并(bing)適當(dang)運用(yong)信息化手(shou)段、試卷審(shen)核(he)及評閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)標準統一等；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效果方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)(kao)評結果統計分析是(shi)(shi)(shi)否(fou)準確、對學(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)院（專業(ye)(ye)）評價及學(xue)(xue)生(sheng)評價是(shi)(shi)(shi)否(fou)重視等。

公共課程組(zu)進(jin)行自(zi)查(cha)后，二級(ji)學院(yuan)（部門）質(zhi)量保證工作組(zu)要結合《課程自(zi)查(cha)報(bao)告(gao)(gao)》，對(dui)課程進(jin)行診斷分析并提(ti)出(chu)改(gai)進(jin)建議，同時出(chu)具年度《課程診斷與改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)》。

質保(bao)中心(xin)以(yi)1年為(wei)周期，對(dui)各二級學(xue)院(yuan)（部門）的課(ke)程(cheng)自查報(bao)(bao)(bao)告(gao)和(he)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進報(bao)(bao)(bao)告(gao)進行(xing)復核(he)(he)并反(fan)饋意見；以(yi)3年為(wei)周期，組(zu)織專家對(dui)課(ke)程(cheng)年度自查報(bao)(bao)(bao)告(gao)和(he)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進報(bao)(bao)(bao)告(gao)進行(xing)復核(he)(he)分(fen)析并反(fan)饋《診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進意見書》。質保(bao)中心(xin)出具(ju)全校課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進總報(bao)(bao)(bao)告(gao)后，二級學(xue)院(yuan)（部門）質量保(bao)證工作組(zu)要協(xie)同診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進課(ke)程(cheng)組(zu)出具(ju)課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進方(fang)案，并針對(dui)《診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進意見書》待(dai)改(gai)(gai)進項制定改(gai)(gai)進計(ji)劃和(he)改(gai)(gai)進方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次(ci)公共課程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)（試點）工作中，有些課程(cheng)在(zai)課程(cheng)標(biao)準、教學(xue)大綱、考核標(biao)準、慕課建設等方面(mian)合理規范。特(te)在(zai)此展示，供相關老師(shi)參考借鑒。

1.《大學(xue)生(sheng)心理健康教育》的課程(cheng)標準

《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部辦(ban)公廳(ting)(ting)《普(pu)通高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本要(yao)求(qiu)》（教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)政廳(ting)(ting)[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)(ting)《普(pu)通高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與心(xin)理(li)咨詢工作基本建(jian)設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號)的通知要(yao)求(qiu)，結合我校(xiao)實(shi)際情況(kuang)，制定了(le)《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)的校(xiao)級課(ke)程(cheng)標準。

2.《創新思維》的教(jiao)學資源庫建設(she)

創新創業(ye)學院(yuan)作為課(ke)程組(zu)織開發(fa)單位，將(jiang)已(yi)有教(jiao)學資(zi)源整理成工具(ju)包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下載(zai)，方便老(lao)師們教(jiao)學使用；并(bing)依(yi)托智慧職(zhi)教(jiao)網(wang)上(shang)平(ping)臺已(yi)經建設的教(jiao)學資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學習、翻轉課(ke)堂等(deng)教(jiao)學實踐。

3.《電工(gong)基本技(ji)能實訓B》的教(jiao)學(xue)大綱、考核標準和慕課建設

《電(dian)(dian)工(gong)基本技能(neng)實訓B》這門課程基本要(yao)素完整(zheng)，針對不同(tong)專業(ye)的學(xue)生制定了側重點不同(tong)的教(jiao)學(xue)大(da)綱，明確(que)有(you)效，且教(jiao)學(xue)大(da)綱更新及時；課程考核(he)方式(shi)及標準細致可(ke)行，并嘗試采用(yong)信息(xi)化平臺進行無紙化理論考試；《電(dian)(dian)工(gong)基本技能(neng)實訓B》錄(lu)制了完整(zheng)的慕課并在中國大(da)學(xue)MOOC、智(zhi)慧職(zhi)教(jiao)和超星等平臺對外(wai)發(fa)布。如下(xia)圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改進(jin)工作對于(yu)廣(guang)大基層教(jiao)(jiao)師來說，還比較陌生(sheng)。大家在(zai)開展(zhan)這項工作時基本上是在(zai)“摸著石(shi)頭過河”，即邊(bian)(bian)(bian)實踐、邊(bian)(bian)(bian)探索、邊(bian)(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)(bian)改進(jin)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改進(jin)過程中，難免會遇到一(yi)些問題和困(kun)難，但老(lao)師們都在(zai)不(bu)斷地更新觀念、努力踐行，并深刻認識到“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改進(jin)”絕不(bu)是一(yi)次(ci)性的(de)(de)(de)檢查工作，也不(bu)是單(dan)純的(de)(de)(de)收集教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料工作，而是長期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量提升工作。

接下來，我校(xiao)將進一步(bu)開展(zhan)公共課程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進工作，重點開展(zhan)專業和專業核心課程(cheng)的診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進工作，有效(xiao)促使(shi)教(jiao)學質量(liang)的不斷(duan)(duan)提(ti)升，使(shi)校(xiao)內聚焦(jiao)課程(cheng)教(jiao)學效(xiao)果的質量(liang)文化氛圍更(geng)加濃厚。

總之，“教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進”是一個(ge)系統(tong)工程(cheng)，需要全(quan)(quan)體領導和老師們(men)的積極參與、努力踐行，在全(quan)(quan)校范(fan)圍逐(zhu)步形成自我約束(shu)、自我保證、自我診斷、自我改(gai)進的質量文化，系統(tong)、全(quan)(quan)面、有效地通過(guo)合理規范(fan)、過(guo)程(cheng)監督、反饋評(ping)價和持(chi)續改(gai)進，促使學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)質量和人才培養質量的穩步提升，向中國(guo)特色世界(jie)一流職業院校全(quan)(quan)力邁進。

（質量保障中心）