近日(ri)，2018年(nian)國(guo)家級教學成果獎獲獎項目名(ming)單公(gong)布。我校在(zai)2018年(nian)國(guo)家級教學成果獎評(ping)選中再(zai)創輝(hui)煌，獲得特等(deng)(deng)獎1項、一(yi)等(deng)(deng)獎1項、二等(deng)(deng)獎3項，獲獎總數在(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)同類(lei)院校中排名(ming)第一(yi)，并實現(xian)廣東省在(zai)特等(deng)(deng)獎上零的突(tu)破。

深圳特區報發(fa)表評(ping)論(lun)員(yuan)文章《產(chan)教(jiao)融合與校企合作是(shi)催(cui)生創新創業(ye)(ye)的關鍵一招(zhao)》，高(gao)度評(ping)價(jia)我校在(zai)產(chan)教(jiao)融合、校企合作方面的探索創新和亮眼(yan)成(cheng)績，指出“高(gao)度重視產(chan)教(jiao)融合、校企合作，與一流企業(ye)(ye)合作培養人才，是(shi)深職院能夠斬獲多項國家級教(jiao)學成(cheng)果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎是與(yu)國(guo)家(jia)(jia)科技(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“三(san)大獎”（國(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)獎、國(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發(fa)明獎、國(guo)家(jia)(jia)科學(xue)技(ji)術進(jin)步獎）齊名(ming)的(de)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)獎勵，代表我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)最高(gao)水(shui)平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎條例》（國(guo)務院(yuan)令第(di)151號(hao)）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律，具有(you)獨創性(xing)、新穎性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量、實(shi)現培養目(mu)標產生明顯效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申請國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎有(you)3個基本(ben)條件(jian)：（1）國(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在(zai)全國(guo)產生一(yi)定影響。

國家(jia)(jia)級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分(fen)為(wei)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)級，授(shou)予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)金(jin)。特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國務院批準，一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教育部批準。國家(jia)(jia)級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每(mei)4年(nian)評(ping)審一(yi)次。高(gao)等(deng)(deng)(deng)教育第(di)一(yi)屆(jie)國家(jia)(jia)級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評(ping)審，2018年(nian)為(wei)第(di)八屆(jie)。從第(di)七屆(jie)（2014年(nian)）開始，國家(jia)(jia)級教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設基(ji)礎教育、職業教育、高(gao)等(deng)(deng)(deng)教育三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校(xiao)在國(guo)家級教學成果(guo)獎方面取得的(de)驕人成績有以下幾個主要特點：

一是起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量(liang)多。高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)于2001年(nian)首次進入(ru)高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)(ping)審（當(dang)年(nian)高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)共(gong)評(ping)(ping)出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)(wo)校于當(dang)年(nian)獲(huo)(huo)一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全國唯一一所(suo)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職院(yuan)校。至今，我(wo)(wo)校共(gong)獲(huo)(huo)國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例，據統計，廣東省共(gong)獲(huo)(huo)得職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零(ling)的突破(po)，在(zai)全國排(pai)名第(di)一；一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)均在(zai)全國排(pai)名第(di)三。我(wo)(wo)校2018年(nian)獲(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)在(zai)全省和全國同類院(yuan)校中排(pai)名第(di)一。

二是獲獎等(deng)級(ji)高(gao)。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果特(te)等(deng)獎共(gong)2項（高(gao)職(zhi)(zhi)1項、中職(zhi)(zhi)1項），我(wo)(wo)校“深職(zhi)(zhi)院-華(hua)為培養信息通(tong)信技術技能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研制與實踐(jian)(jian)”項目獲特(te)等(deng)獎，實現了我(wo)(wo)校和廣(guang)東(dong)省職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果特(te)等(deng)獎零的突破。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果一等(deng)獎共(gong)50項，我(wo)(wo)校“與專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融合的進(jin)階式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實踐(jian)(jian)”獲一等(deng)獎。

三是(shi)覆蓋面(mian)(mian)廣、應(ying)用推廣價值(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)。我(wo)校(xiao)的獲獎項目(mu)中，既(ji)有(you)(you)(you)(you)宏觀層(ceng)面(mian)(mian)的人才培養模式研究和(he)體系設(she)計，也有(you)(you)(you)(you)中觀層(ceng)面(mian)(mian)的專業(ye)建設(she)與改(gai)革(ge)研究，還有(you)(you)(you)(you)微觀層(ceng)面(mian)(mian)的課程開發和(he)課堂教學改(gai)革(ge)研究；既(ji)有(you)(you)(you)(you)理論(lun)研究，更有(you)(you)(you)(you)實踐探索。以2018年為例，我(wo)校(xiao)的獲獎項目(mu)切中產教融合、創新創業(ye)教育(yu)(yu)(yu)、混合式教學、協同育(yu)(yu)(yu)人、中高(gao)(gao)(gao)職銜接等我(wo)國(guo)職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)中的熱點、難點問題(ti)，大力開展理論(lun)研究和(he)實踐探索，提供(gong)了可(ke)供(gong)同行和(he)兄弟院(yuan)校(xiao)借鑒的“深職院(yuan)解決(jue)方案”，具有(you)(you)(you)(you)很高(gao)(gao)(gao)的應(ying)用推廣價值(zhi)(zhi)。

四是突顯(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)特(te)色。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)一(yi)直高度重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在(zai)每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員(yuan)會，由相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威(wei)專家(jia)擔任委員(yuan)，全(quan)(quan)面參(can)與(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)工作(zuo)。2009年(nian)國家(jia)示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完(wan)成(cheng)(cheng)后(hou)，我們又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四方聯動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)研用立體推進”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)六字辦(ban)學(xue)模(mo)式，全(quan)(quan)面推進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協(xie)同育人。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代會我們進一(yi)步提出六個融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)理念，其中第一(yi)個就(jiu)是產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設中國特(te)色世界一(yi)流職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中，更是提出要(yao)依托一(yi)流企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)流專業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)(quan)面深(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)與(yu)(yu)(yu)世界一(yi)流企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，創(chuang)(chuang)辦(ban)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色學(xue)院(yuan)(yuan)。目前先(xian)后(hou)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)、平安、阿里(li)、比亞迪、裕同科(ke)技(ji)、天(tian)健集團等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)特(te)色產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)，通(tong)過(guo)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)，來培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)世界一(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用型高素質技(ji)術(shu)技(ji)能人才(cai)(cai)(cai)，為(wei)深(shen)(shen)(shen)圳社會經濟發展做出一(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。這次(ci)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果充分地突顯(xian)了我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)特(te)色。比如，這次(ci)獲(huo)(huo)得特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)術(shu)技(ji)能人才(cai)(cai)(cai)‘課證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)’模(mo)式研制與(yu)(yu)(yu)實踐(jian)”，就(jiu)是我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)技(ji)術(shu)有(you)限(xian)公司共(gong)同申報(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是多年(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)(cheng)果。獲(huo)(huo)得一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果“與(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)及實踐(jian)”，也是多年(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客文化(hua)(hua)傳播有(you)限(xian)公司深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)所(suo)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果。其他幾項(xiang)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果也都有(you)深(shen)(shen)(shen)圳相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度參(can)與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人(ren)業績，是(shi)學校多年來始(shi)終以提高人(ren)才培養質量為(wei)中心(xin)、高度重視教育教學改革厚積(ji)薄(bo)發的結果。

一(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)度重(zhong)(zhong)視教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)。建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)(yi)來，深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)經(jing)歷(li)了一(yi)個(ge)從(cong)探索起(qi)步到逐漸(jian)深(shen)化(hua)(hua)(hua)發展的(de)過程(cheng)，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)(yi)(yi)突(tu)(tu)出(chu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為突(tu)(tu)破口(kou)，逐步探索和(he)(he)深(shen)化(hua)(hua)(hua)從(cong)“本科壓縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)到實(shi)(shi)(shi)踐(jian)導向的(de)轉變，“十一(yi)五”和(he)(he)“十二五”期(qi)間深(shen)化(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人(ren)(ren)才(cai)模(mo)式(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)。尤其是“十三五”以(yi)(yi)(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推進(jin)“六個(ge)融合(he)”，全面(mian)實(shi)(shi)(shi)施(shi)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)效為導向的(de)OBE人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)，使得人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)日(ri)臻完(wan)善，專(zhuan)業(ye)與課程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)更加深(shen)入(ru)，教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法不斷創(chuang)(chuang)新(xin)，最(zui)終(zhong)涌(yong)現出(chu)一(yi)批高(gao)水(shui)平的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果就是從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)級(ji)重(zhong)(zhong)點教(jiao)研(yan)項目開始和(he)(he)華為合(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內首(shou)家高(gao)校(xiao)(xiao)華為合(he)作(zuo)(zuo)授權培(pei)(pei)訓中(zhong)心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華為網(wang)絡(luo)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，研(yan)制并形成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)-華為“課證(zheng)共生共長(chang)”培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)并實(shi)(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)(nian)來以(yi)(yi)(yi)教(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)項目和(he)(he)省廳8個(ge)課題為支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣東省教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎培(pei)(pei)育(yu)(yu)項目，經(jing)過反復(fu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)不斷完(wan)善，最(zui)終(zhong)取(qu)得顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為響應(ying)深(shen)圳建(jian)(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰(zhan)略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始研(yan)制《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)工作(zuo)(zuo)的(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)園管(guan)理辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)項目評審辦法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)導師管(guan)理辦法》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)方(fang)案(an)，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)全面(mian)實(shi)(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)依托(tuo)省教(jiao)改(gai)項目《高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)技能競賽模(mo)式(shi)(shi)探索與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)》，聯合(he)深(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)(hua)(hua)傳播有限公司旗下(xia)的(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)空間，進(jin)一(yi)步深(shen)化(hua)(hua)(hua)改(gai)革(ge)(ge)(ge)與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果。

二是(shi)學(xue)(xue)校的(de)規(gui)范管理(li)和政策支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)校為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)的(de)培育(yu)(yu)成長提供了有(you)(you)(you)力的(de)保(bao)障機制(zhi)，制(zhi)定了規(gui)范的(de)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)立(li)項、成果(guo)培育(yu)(yu)、實(shi)踐應用、成果(guo)評審等系列文件(jian)。學(xue)(xue)校每年(nian)開展校級(ji)質(zhi)量工程(cheng)申(shen)報(bao)和市、省(sheng)(sheng)、國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)申(shen)報(bao)，并且每兩年(nian)進行(xing)一(yi)次(ci)校級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評審，每四年(nian)進行(xing)一(yi)次(ci)省(sheng)(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)培育(yu)(yu)項目(mu)(mu)立(li)項，對(dui)立(li)項項目(mu)(mu)給(gei)予(yu)資金支(zhi)持(chi)，對(dui)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項目(mu)(mu)進行(xing)推(tui)廣應用。同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)方面取得的(de)成績(ji)納入(ru)考(kao)核(he)(he)評價，對(dui)優秀成果(guo)給(gei)予(yu)重獎(jiang)(jiang)(jiang)。制(zhi)度(du)保(bao)證、資金支(zhi)持(chi)、考(kao)核(he)(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵這三(san)大措施有(you)(you)(you)力地調動了廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)積(ji)極性，十年(nian)如一(yi)日地在深職沃土上的(de)深耕細作，終于有(you)(you)(you)了今天的(de)繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教(jiao)學(xue)成果獎詳細介紹

特等獎：深(shen)職院-華為培養(yang)信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)術(shu)技(ji)能人才(cai)“課證(zheng)共生共長”模式研(yan)制(zhi)與實踐(jian)

獲(huo)獎者：馬(ma)曉(xiao)明(ming)，王(wang)永(yong)學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南(nan)，徐平利(li)，周建(jian)勛，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶(jing)，董世(shi)學

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式的(de)成(cheng)功之處主(zhu)要在于：“抓(zhua)(zhua)痛點”和“建機制”。企(qi)業(ye)考核(he)在職工程師的(de)標(biao)準是“證(zheng)”，學校(xiao)將(jiang)其改造(zao)成(cheng)為(wei)適(shi)合零基(ji)礎在校(xiao)高(gao)職生(sheng)的(de)“課”，學校(xiao)培(pei)(pei)養(yang)畢業(ye)生(sheng)也等于給企(qi)業(ye)培(pei)(pei)養(yang)了即招即用的(de)工程師，等同(tong)于抓(zhua)(zhua)住了企(qi)業(ye)需求的(de)“痛點”。當“課證(zheng)共生(sheng)共長”成(cheng)為(wei)一(yi)種機制時，校(xiao)企(qi)雙方(fang)自然就成(cheng)為(wei)“命運共同(tong)體”。

“課證(zheng)共生共長(chang)”模式形成了(le)分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的(de)三分(fen)(fen)課程(cheng)體(ti)系(xi)，開(kai)發(fa)了(le)華為認(ren)證(zheng)系(xi)列課程(cheng)（包括數(shu)通、云計(ji)算、傳輸、存儲等(deng)方(fang)向），建設(she)了(le)一批高水平實(shi)訓平臺，并在實(shi)踐中不斷更新(xin)與升級。“學校課程(cheng)”與“企業認(ren)證(zheng)”兩(liang)個關鍵(jian)(jian)點的(de)把握，使(shi)人才供(gong)(gong)給(gei)側(ce)與需求(qiu)側(ce)以“關鍵(jian)(jian)點”為紐帶，實(shi)現了(le)互聯(lian)互通，進而能(neng)夠使(shi)供(gong)(gong)需兩(liang)端相向發(fa)力。

“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模(mo)式取得了(le)喜人(ren)的成績。截(jie)至2018年6月，深職院(yuan)ICT專業(ye)(ye)(ye)(ye)累計培養了(le)79名在(zai)校生通過(guo)了(le)華為(wei)HCIE頂(ding)級(ji)認(ren)證(zheng)，800多人(ren)通過(guo)華為(wei)各等級(ji)認(ren)證(zheng)， 這些學生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后作為(wei)ICT行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)骨干，為(wei)深交所、招商銀行(xing)、平安、騰訊等企事業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位的重大信息工(gong)程(cheng)提供了(le)交付、運維等技術服務，打造(zao)了(le)深圳品牌。

深職(zhi)院與華為課證融通的(de)人才(cai)培養模式，已經推廣(guang)到全國(guo)86所高職(zhi)、115所本(ben)科中的(de)華為ICT學院，并接待了來自(zi)聯合(he)國(guo)教(jiao)科文組織、馬來西亞(ya)、津巴(ba)布韋、阿(a)爾及利亞(ya)等十余個國(guo)家相關部門的(de)學習(xi)。

一等獎：與專業(ye)教育深(shen)度融合的進(jin)階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)教育改革及實(shi)踐

獲(huo)獎者：陳(chen)秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王(wang)波，竇志(zhi)銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響應深圳建設“創業(ye)(ye)之城”戰略，針對高(gao)校創業(ye)(ye)教育(yu)路徑不明、層次不清、學生受(shou)益(yi)面過窄、創業(ye)(ye)質(zhi)量不高(gao)等難題，深圳職業(ye)(ye)技術學院從(cong)2009年開始全面實施創業(ye)(ye)教育(yu)改革，聯合(he)柴火創客空(kong)間(jian)，建立了(le)從(cong)啟蒙教育(yu)、預科教育(yu)、專門教育(yu)到實戰訓練的進階式創業(ye)(ye)教育(yu)體系。

其中(zhong)，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)全體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)傳授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和(he)(he)技能；專(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿(yuan)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)專(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識傳授和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能培(pei)(pei)訓(xun)；實(shi)戰訓(xun)練面向(xiang)(xiang)完成(cheng)(cheng)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注(zhu)冊的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)全程(cheng)指導(dao)，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)深度融合(he)的(de)(de)機制。出(chu)臺專(zhuan)項改(gai)革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才培(pei)(pei)養模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全過(guo)程(cheng)。構建了從社(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會遴選(xuan)、項目訓(xun)練到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)(de)進(jin)階(jie)式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練體(ti)系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成(cheng)(cheng)立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)、開設一(yi)批社(she)團(tuan)課(ke)程(cheng)，培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從社(she)團(tuan)中(zhong)選(xuan)拔優秀項目，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年。

深(shen)職(zhi)院(yuan)進階(jie)式創業(ye)(ye)教育改革激發(fa)了學生創業(ye)(ye)熱情，近5年(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)1年(nian)內平均(jun)(jun)創業(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年(nian)內創業(ye)(ye)率(lv)達12.7%，居(ju)全(quan)國高(gao)職(zhi)院(yuan)校前列，學校創業(ye)(ye)園孵化(hua)存活率(lv)達到62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)(jun)帶動400多(duo)(duo)人就業(ye)(ye)，年(nian)均(jun)(jun)申請專利30多(duo)(duo)項。

二等獎：“單(dan)片機應用技(ji)術”課程建(jian)設及線(xian)上線(xian)下混合式教學的(de)改革(ge)實(shi)踐

獲獎者：溫(wen)希(xi)東，王靜霞，宋(song)榮(rong)，趙(zhao)杰，卿中全，陳海松(song)，梁召峰，盛(sheng)鴻(hong)宇，楊爭

本成(cheng)果依托(tuo)國家精品課程（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)國家資源(yuan)共享課，進而(er)成(cheng)為(wei)“國家級電子信息(xi)工程技術專(zhuan)業教(jiao)(jiao)學資源(yuan)庫(ku)”的(de)示范(fan)課。歷經5年(nian)實踐與完善，形成(cheng)了行(xing)動(dong)導向(xiang)的(de)項目(mu)化課程內容設計(ji)，開(kai)發建設了優(you)質(zhi)豐富(fu)的(de)課程資源(yuan)，并在此(ci)基礎上開(kai)展(zhan)線上線下混合式(shi)教(jiao)(jiao)學，實現了學生(sheng)主(zhu)體(ti)與教(jiao)(jiao)師主(zhu)導的(de)和諧統一。

一是(shi)與(yu)(yu)企業(ye)合作以“簡(jian)易機器人”為(wei)項目載體進(jin)行(xing)課程(cheng)內容(rong)設計，將課程(cheng)內容(rong)精心“解構”成7個(ge)模塊、25個(ge)任務(wu)、250個(ge)知識技能點，形成了以模塊化(hua)實踐任務(wu)為(wei)骨架的結構化(hua)課程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)。二是(shi)基于課程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)對知識技能點及其(qi)對應資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)選(xuan)擇(ze)，“重構”滿足(zu)各種需要的課程(cheng)。三是(shi)利用生動易學(xue)的在(zai)線(xian)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，通過智(zhi)慧職教職教云平臺(tai)組課，按“課前”（線(xian)上學(xue)習和(he)仿真實訓）、“課中”（ 動手做(zuo)與(yu)(yu)問(wen)題講解）、“課后”（在(zai)線(xian)互動和(he)作業(ye)）三階(jie)段進(jin)行(xing)線(xian)上線(xian)下混合式教學(xue)。

本成果作為課程建設和(he)信息化教學的典范(fan)在本校應(ying)用多年(nian)，同時面向全國推(tui)廣，產生(sheng)了(le)重大的示范(fan)效應(ying)和(he)廣泛(fan)影響力。作為高職工(gong)科課程改革的范(fan)例，本成果可應(ying)用到所有院校，將全面推(tui)進教學方式的深刻(ke)變革。

二等(deng)獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來(lai)，孫曉莉(li)，楊(yang)開亮，李正國，崔(cui)宏巍，肖(xiao)鋼，張強，黃(huang)亞妮(ni)，黃(huang)炳(bing)華(hua)，張凱，張亞琛，朱小春

該成果是深圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學院汽車電子(zi)專業(ye)圍(wei)繞深圳(zhen)戰略新興產業(ye)發展，借鑒德(de)國(guo)應(ying)用(yong)科技(ji)大(da)學（FH）經驗(yan)——在真實環境中培養應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)，提出的產教(jiao)融合、協同(tong)創新和育人的專業(ye)人才(cai)培養方案。

成(cheng)果(guo)主(zhu)要通過組建以(yi)高(gao)校、行業(ye)協(xie)(xie)(xie)會、企業(ye)及(ji)研(yan)究機構(gou)為主(zhu)體的產(chan)(chan)業(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教融合育(yu)人環(huan)(huan)境(jing)，協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)人；打造“產(chan)(chan)學研(yan)用(yong)”一(yi)體化協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人平臺，使科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)直接(jie)服務于(yu)產(chan)(chan)業(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)業(ye)發展，同(tong)(tong)時(shi)轉化為教學內(nei)容，促進(jin)教學；開(kai)發了“創(chuang)(chuang)新(xin)型項目課(ke)程、創(chuang)(chuang)新(xin)制(zhi)作(zuo)、創(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)項目課(ke)程體系，實現了學生專(zhuan)業(ye)應用(yong)能(neng)力(li)和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)的相互融合、協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)發展。解決了汽車(che)電(dian)子類專(zhuan)業(ye)人才培養缺乏產(chan)(chan)教融合育(yu)人環(huan)(huan)境(jing)，科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)難以(yi)服務于(yu)產(chan)(chan)業(ye)和(he)(he)教學，學生專(zhuan)業(ye)應用(yong)能(neng)力(li)不強，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)不夠的問題。

成果自實施(shi)以來，提高(gao)了專業(ye)人才培養質(zhi)量，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服務等(deng)各項(xiang)指標表現亮眼，同(tong)時通過(guo)推廣，在全國、廣東省中高(gao)職院校(xiao)相關專業(ye)中，也產(chan)生(sheng)良好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬(fen)，趙艷俐(li)，段(duan)杰鑫(xin)，石濱(bin)，許笑平(ping)，陳朝萌(meng)

深(shen)圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)聯合全(quan)國29家院(yuan)校、2家行(xing)業(ye)協會、73家知名(ming)企業(ye)研制(zhi)(zhi)開(kai)發(fa)(fa)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接課程(cheng)體系(xi)，是(shi)構(gou)建(jian)現代職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)體系(xi)的重要探索。研究(jiu)成(cheng)果基(ji)于結果導向(xiang)（OBE）的設計理念，分析物(wu)流崗(gang)位(wei)聚集分布，研究(jiu)物(wu)流管理專(zhuan)業(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯發(fa)(fa)展路徑(jing)，定位(wei)“新物(wu)流”下各段(duan)培養目(mu)標，分解核心崗(gang)位(wei)的工作項目(mu)、工作任務，研制(zhi)(zhi)開(kai)發(fa)(fa)物(wu)流管理“職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力(li)圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力(li)構(gou)建(jian)專(zhuan)業(ye)課程(cheng)，通過聚合公(gong)共基(ji)礎(chu)課、專(zhuan)業(ye)課、銜接課、模(mo)塊課，構(gou)建(jian)一體化課程(cheng)體系(xi)并制(zhi)(zhi)定統一規范的課程(cheng)標準(zhun)。

研究(jiu)成果有(you)效(xiao)解決了中高職(zhi)兩段培養目(mu)標定位不清晰(xi)、依據缺失、課程體系不能有(you)效(xiao)銜接、教學內(nei)容與企業需求不匹配、標準缺失等問(wen)題(ti)。

成(cheng)果在廣(guang)(guang)東省(sheng)內物(wu)流管(guan)理專業(ye)(ye)“三(san)二分段”試點的中高(gao)職(zhi)院校(xiao)全(quan)面推廣(guang)(guang)，直接受(shou)益的中職(zhi)生2400人、高(gao)職(zhi)生2600人、繼(ji)續教(jiao)育(yu)業(ye)(ye)余(yu)班學生6100人，為(wei)省(sheng)內物(wu)流業(ye)(ye)輸送萬余(yu)名(ming)物(wu)流專業(ye)(ye)人才。成(cheng)果依托物(wu)流行指(zhi)委、教(jiao)指(zhi)委等平臺為(wei)國內兄弟院校(xiao)提供專業(ye)(ye)建設(she)及課程(cheng)建設(she)支持。