近日，2018年國(guo)家級教學(xue)成果(guo)獎(jiang)獲(huo)(huo)獎(jiang)項目名(ming)單公(gong)布(bu)。我校在2018年國(guo)家級教學(xue)成果(guo)獎(jiang)評選中(zhong)再創輝煌，獲(huo)(huo)得特等(deng)獎(jiang)1項、一(yi)等(deng)獎(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)3項，獲(huo)(huo)獎(jiang)總數在全(quan)省和全(quan)國(guo)同類院校中(zhong)排名(ming)第一(yi)，并(bing)實現廣東省在特等(deng)獎(jiang)上零(ling)的(de)突破。

深圳(zhen)特區(qu)報發表評論員(yuan)文章(zhang)《產(chan)教融(rong)合與(yu)校企合作是催生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業的關鍵一(yi)(yi)招(zhao)》，高度評價我校在(zai)產(chan)教融(rong)合、校企合作方面的探索創(chuang)(chuang)新和亮(liang)眼成(cheng)績，指出“高度重視(shi)產(chan)教融(rong)合、校企合作，與(yu)一(yi)(yi)流(liu)企業合作培養人才，是深職院能夠斬獲多項(xiang)國家級教學成(cheng)果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)(ke)(ke)技(ji)成(cheng)(cheng)果“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然(ran)科(ke)(ke)(ke)學(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發明獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)(ke)(ke)學(xue)技(ji)術進(jin)步(bu)獎(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)獎(jiang)勵，代表我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)的(de)最高水平。《教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)務院(yuan)令(ling)第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果是(shi)指(zhi)反映教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)規律(lv)，具有獨創性(xing)、新穎性(xing)、實用性(xing)，對(dui)提高教(jiao)(jiao)學(xue)水平和(he)教(jiao)(jiao)育質量、實現(xian)培養目標產(chan)生(sheng)明顯效果的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)有3個基(ji)本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以(yi)上教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)產(chan)生(sheng)一定影(ying)響。

國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)分為(wei)特等獎(jiang)(jiang)、一等獎(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)三(san)個等級，授予證書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金(jin)。特等獎(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)(guo)(guo)務院批準，一等獎(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)由教(jiao)育部批準。國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)每(mei)4年(nian)評(ping)審一次。高等教(jiao)育第(di)(di)一屆(jie)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評(ping)審，2018年(nian)為(wei)第(di)(di)八屆(jie)。從第(di)(di)七(qi)屆(jie)（2014年(nian)）開始，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育、職業(ye)教(jiao)育、高等教(jiao)育三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校(xiao)在(zai)國家(jia)級教學成果獎方面取得(de)的(de)驕人成績有以下幾(ji)個主要特點(dian)：

一(yi)是起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)于(yu)2001年(nian)首(shou)次進入高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審(shen)（當年(nian)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)共(gong)評(ping)出特(te)(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我(wo)校(xiao)于(yu)當年(nian)獲(huo)(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)一(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)。至今(jin)，我(wo)校(xiao)共(gong)獲(huo)(huo)國(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其(qi)中(zhong)特(te)(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年(nian)為例，據統計，廣東省(sheng)共(gong)獲(huo)(huo)得職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特(te)(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特(te)(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的突(tu)破，在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)(ming)第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)(ming)第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)獲(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)(guo)同類院(yuan)校(xiao)中(zhong)排名(ming)(ming)第(di)一(yi)。

二(er)是(shi)獲獎等級高。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等獎共2項(xiang)(xiang)(xiang)（高職(zhi)(zhi)1項(xiang)(xiang)(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)“深職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為培養信息通(tong)信技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才‘課證共生共長’模(mo)式(shi)研制與(yu)實踐(jian)”項(xiang)(xiang)(xiang)目獲特等獎，實現(xian)了我(wo)校(xiao)和廣東省職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等獎零的(de)突破。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果一等獎共50項(xiang)(xiang)(xiang)，我(wo)校(xiao)“與(yu)專業教(jiao)(jiao)(jiao)育深度融合的(de)進階式(shi)創業教(jiao)(jiao)(jiao)育改革及實踐(jian)”獲一等獎。

三是覆蓋(gai)面(mian)廣(guang)、應用推廣(guang)價值高。我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)獲獎(jiang)項目中(zhong)(zhong)，既(ji)有宏觀層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)人才培養(yang)模(mo)式研(yan)究(jiu)和(he)(he)體系設計，也(ye)有中(zhong)(zhong)觀層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)專業建設與改(gai)革研(yan)究(jiu)，還有微觀層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)課程開發和(he)(he)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革研(yan)究(jiu)；既(ji)有理論研(yan)究(jiu)，更有實踐探索(suo)。以2018年為例，我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)獲獎(jiang)項目切中(zhong)(zhong)產教(jiao)(jiao)融合、創新創業教(jiao)(jiao)育(yu)、混合式教(jiao)(jiao)學(xue)、協同育(yu)人、中(zhong)(zhong)高職銜接等我國職業教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大(da)力開展理論研(yan)究(jiu)和(he)(he)實踐探索(suo)，提供(gong)了(le)可供(gong)同行和(he)(he)兄弟院校(xiao)(xiao)借鑒的(de)(de)(de)“深(shen)職院解決方案”，具有很高的(de)(de)(de)應用推廣(guang)價值。

四(si)是(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)色(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)是(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)必由(you)之(zhi)路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)(yi)直高(gao)度(du)重(zhong)(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在(zai)每個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家擔(dan)任委員，全面(mian)參(can)與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)工作。2009年(nian)國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設完成(cheng)后(hou)，我(wo)們又提(ti)出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立體推進”的(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦學(xue)(xue)模式(shi)，全面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代(dai)會我(wo)們進一(yi)(yi)(yi)步(bu)提(ti)出六(liu)個(ge)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理念，其(qi)(qi)中(zhong)第一(yi)(yi)(yi)個(ge)就是(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)(jian)設中(zhong)國特(te)色(se)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)提(ti)出要(yao)依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)化(hua)與(yu)(yu)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作，創(chuang)辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前(qian)先后(hou)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)、平安、阿里、比亞迪、裕同(tong)科技(ji)、天健(jian)集團等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)建(jian)(jian)特(te)色(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)(he)，來培養(yang)(yang)世界一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)型高(gao)素(su)質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)，為(wei)深(shen)(shen)圳社會經濟發展(zhan)做(zuo)出一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次獲獎成(cheng)果充分地突顯了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)特(te)色(se)。比如，這(zhe)次獲得特(te)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果“深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)培養(yang)(yang)信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)‘課證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長’模式(shi)研制與(yu)(yu)實踐(jian)(jian)”，就是(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)技(ji)術(shu)有(you)限公(gong)司共(gong)(gong)同(tong)申報(bao)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)作培養(yang)(yang)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)成(cheng)果。獲得一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果“與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實踐(jian)(jian)”，也是(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客文化(hua)傳(chuan)播(bo)有(you)限公(gong)司深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)作培養(yang)(yang)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)果。其(qi)(qi)他幾項獲獎成(cheng)果也都有(you)深(shen)(shen)圳相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)參(can)與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)(xiao)這一驕人(ren)業績(ji)，是學校(xiao)(xiao)多年來(lai)始(shi)終(zhong)以提(ti)高(gao)人(ren)才培養質量為中心、高(gao)度重視教育教學改革厚積薄(bo)發的結(jie)果。

一(yi)(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)經歷(li)了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)從探(tan)索(suo)起步(bu)(bu)到(dao)逐漸(jian)深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)發(fa)展的(de)(de)(de)過程(cheng)，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初(chu)期以(yi)突(tu)出(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐步(bu)(bu)探(tan)索(suo)和(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)從“本(ben)科壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)轉變(bian)，“十(shi)一(yi)(yi)(yi)五”和(he)“十(shi)二五”期間深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)人(ren)才模式(shi)(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)。尤其是(shi)“十(shi)三(san)五”以(yi)來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)入推進“六個(ge)融合(he)(he)(he)”，全(quan)面實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)OBE人(ren)才培養(yang)模式(shi)(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)，使(shi)得人(ren)才培養(yang)模式(shi)(shi)(shi)(shi)日臻完善(shan)，專業(ye)(ye)(ye)與課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)更(geng)加深(shen)(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法不斷創(chuang)(chuang)新，最終涌現出(chu)一(yi)(yi)(yi)批高(gao)(gao)(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。例如(ru)，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)就(jiu)是(shi)從2006年(nian)(nian)(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)(xiao)級重點(dian)教(jiao)(jiao)研項目(mu)開始和(he)華為(wei)(wei)合(he)(he)(he)作，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國(guo)內首(shou)家高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)合(he)(he)(he)作授權培訓中心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)網絡技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并(bing)形成(cheng)(cheng)了(le)深(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)-華為(wei)(wei)“課(ke)證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”培養(yang)模式(shi)(shi)(shi)(shi)并(bing)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)；多(duo)年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)項目(mu)和(he)省廳8個(ge)課(ke)題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)列入廣(guang)東省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)培育(yu)項目(mu)，經過反(fan)復實(shi)(shi)(shi)(shi)踐不斷完善(shan)，最終取得顯著(zhu)成(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)(shen)(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略(lve)，從2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始研制《關于加強(qiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理(li)辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目(mu)評審辦法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管理(li)辦法》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)在(zai)深(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)全(quan)面實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項目(mu)《高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能競(jing)賽(sai)模式(shi)(shi)(shi)(shi)探(tan)索(suo)與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐》，聯(lian)合(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客文化(hua)(hua)傳播有限公司旗下的(de)(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)客空(kong)間，進一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)改(gai)(gai)革(ge)與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，經多(duo)年(nian)(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核(he)心成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)的規(gui)范管(guan)理和(he)(he)政策支持。學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)的培(pei)育成(cheng)(cheng)(cheng)長提供(gong)了(le)有力(li)(li)的保障(zhang)機制，制定了(le)規(gui)范的從教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)培(pei)育、實踐應(ying)用、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)評審等系列文件(jian)。學(xue)(xue)校(xiao)每(mei)(mei)(mei)年開展校(xiao)級(ji)質量工程申報和(he)(he)市、省、國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目申報，并且每(mei)(mei)(mei)兩年進(jin)行(xing)一次校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)評審，每(mei)(mei)(mei)四年進(jin)行(xing)一次省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)的培(pei)育項(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目給(gei)予資金支持，對獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)目進(jin)行(xing)推廣應(ying)用。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)方面取得的成(cheng)(cheng)(cheng)績納入考核(he)(he)評價，對優秀(xiu)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)給(gei)予重獎(jiang)。制度保證(zheng)、資金支持、考核(he)(he)獎(jiang)勵這(zhe)三大措施(shi)有力(li)(li)地調動(dong)了(le)廣大教(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的積極性，十年如一日(ri)地在深職沃土上的深耕細作，終于有了(le)今天(tian)的繁(fan)花碩果(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教學(xue)成果獎詳(xiang)細介紹

特(te)等獎(jiang)：深(shen)職院-華為培養信息通信技術技能人才“課證共生共長”模式研制與實踐

獲獎者：馬曉明(ming)，王永(yong)學(xue)，王隆杰(jie)，王蘇南，徐平利，周建勛，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶，董世學(xue)

“課(ke)(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”模式的成(cheng)(cheng)功之處(chu)主要在(zai)于(yu)：“抓痛(tong)點(dian)”和“建機制”。企(qi)業(ye)(ye)考核在(zai)職工程師的標準是“證”，學(xue)校將其(qi)改造成(cheng)(cheng)為適合零基礎在(zai)校高(gao)職生(sheng)的“課(ke)(ke)”，學(xue)校培養畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)也等于(yu)給企(qi)業(ye)(ye)培養了即(ji)招即(ji)用的工程師，等同(tong)于(yu)抓住(zhu)了企(qi)業(ye)(ye)需(xu)求的“痛(tong)點(dian)”。當“課(ke)(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長”成(cheng)(cheng)為一種機制時，校企(qi)雙(shuang)方自然就成(cheng)(cheng)為“命運共(gong)(gong)同(tong)體”。

“課(ke)(ke)證共生共長”模式(shi)形成了(le)(le)分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的三分(fen)(fen)課(ke)(ke)程體系，開發了(le)(le)華為(wei)認證系列課(ke)(ke)程（包括數通、云計算、傳輸、存儲(chu)等方向），建設了(le)(le)一批高(gao)水(shui)平實訓(xun)平臺，并在實踐中(zhong)不斷(duan)更新(xin)與(yu)(yu)升級。“學校課(ke)(ke)程”與(yu)(yu)“企業認證”兩(liang)個關鍵點的把(ba)握，使(shi)人才(cai)供(gong)給側與(yu)(yu)需求(qiu)側以“關鍵點”為(wei)紐(niu)帶，實現了(le)(le)互聯(lian)互通，進而能夠使(shi)供(gong)需兩(liang)端相向發力。

“課證共生(sheng)共長(chang)”模式取得了喜人的成(cheng)績。截至2018年6月，深職(zhi)院ICT專業(ye)累計培養了79名在校(xiao)生(sheng)通過(guo)了華為HCIE頂級認證，800多(duo)人通過(guo)華為各等級認證， 這(zhe)些學(xue)生(sheng)畢業(ye)后作為ICT行(xing)業(ye)企業(ye)骨干，為深交所、招商銀行(xing)、平安(an)、騰訊等企事(shi)業(ye)單(dan)位的重大(da)信息工(gong)程提(ti)供(gong)了交付、運維等技術服務，打造了深圳品牌(pai)。

深職(zhi)院(yuan)與華為課證融(rong)通(tong)的(de)(de)人才培養模(mo)式(shi)，已經推廣到全(quan)國(guo)86所(suo)高職(zhi)、115所(suo)本科中的(de)(de)華為ICT學(xue)(xue)院(yuan)，并(bing)接(jie)待了(le)來自聯合國(guo)教(jiao)科文組織、馬來西亞、津巴(ba)布韋、阿爾及利(li)亞等十余個國(guo)家相關部門的(de)(de)學(xue)(xue)習。

一等獎：與(yu)專(zhuan)業(ye)教育深度(du)融合的(de)進(jin)階式創業(ye)教育改革及實踐(jian)

獲獎(jiang)者：陳(chen)秋(qiu)明，文首(shou)文，譚(tan)屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王波，竇(dou)志銘，廖(liao)巍巍，劉考(kao)，馮(feng)磊(lei)

為響(xiang)應(ying)深(shen)圳(zhen)建設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城”戰略，針對高校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)路徑不(bu)明(ming)、層次(ci)不(bu)清、學生受益面過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)質量不(bu)高等難(nan)題，深(shen)圳(zhen)職業(ye)(ye)技術學院從(cong)2009年開始全面實(shi)施創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革，聯合柴(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)客空間(jian)，建立了從(cong)啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)、預科教(jiao)育(yu)、專門教(jiao)育(yu)到(dao)實(shi)戰訓練的(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體系。

其中，啟蒙教育(yu)面(mian)向(xiang)全(quan)體學(xue)生(sheng)(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教育(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)傳授通識(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)和(he)技能；專(zhuan)門教育(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿(yuan)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)進行專(zhuan)門化(hua)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)傳授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能培訓(xun)；實(shi)戰訓(xun)練(lian)(lian)(lian)面(mian)向(xiang)完成企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)提供全(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)深度融(rong)合(he)的(de)機(ji)制(zhi)。出臺專(zhuan)項改革方案(an)，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)”的(de)人才培養模(mo)式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)全(quan)過程(cheng)。構建了從社(she)團(tuan)孕育(yu)、賽會遴選(xuan)、項目訓(xun)練(lian)(lian)(lian)到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練(lian)(lian)(lian)體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)、開設一批社(she)團(tuan)課程(cheng)，培育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從社(she)團(tuan)中選(xuan)拔優秀項目，進入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真(zhen)(zhen)刀真(zhen)(zhen)槍孵化(hua)兩年。

深職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革激發了學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)畢業(ye)(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)(ye)1年(nian)內平(ping)均創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率達12.7%，居全國高職院校前列，學校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵化(hua)存活(huo)率達到62%，近3年(nian)年(nian)均帶動400多人就業(ye)(ye)(ye)，年(nian)均申請專(zhuan)利(li)30多項。

二等獎：“單片機應用技術”課程建設及線上線下混合(he)式(shi)教學的(de)改革實踐

獲獎者：溫希東(dong)，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成果依托(tuo)國家精品課(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建成國家資(zi)源(yuan)共(gong)享(xiang)課(ke)，進(jin)而成為“國家級(ji)電子信(xin)息工程技術專業教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)庫”的(de)示范課(ke)。歷(li)經5年(nian)實踐與完善，形(xing)成了行動導向的(de)項目化(hua)課(ke)程內容設計，開發建設了優質豐富的(de)課(ke)程資(zi)源(yuan)，并在此基礎上(shang)(shang)開展線(xian)上(shang)(shang)線(xian)下混合式教(jiao)學(xue)，實現了學(xue)生主體(ti)與教(jiao)師主導的(de)和諧(xie)統一。

一是(shi)與(yu)企業合作(zuo)以“簡易機器(qi)人”為(wei)項目載體進(jin)行(xing)課(ke)程(cheng)內容設計，將課(ke)程(cheng)內容精心(xin)“解(jie)構(gou)(gou)”成7個(ge)模(mo)塊、25個(ge)任務、250個(ge)知識(shi)技(ji)能點，形(xing)成了以模(mo)塊化實(shi)踐(jian)任務為(wei)骨(gu)架的結構(gou)(gou)化課(ke)程(cheng)資源庫。二是(shi)基于課(ke)程(cheng)資源庫對(dui)知識(shi)技(ji)能點及其對(dui)應資源進(jin)行(xing)選(xuan)擇，“重(zhong)構(gou)(gou)”滿足各(ge)種需要的課(ke)程(cheng)。三是(shi)利(li)用生動易學(xue)的在(zai)線(xian)資源，通過智慧職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上學(xue)習和(he)仿真實(shi)訓(xun)）、“課(ke)中”（ 動手做與(yu)問題講(jiang)解(jie)）、“課(ke)后”（在(zai)線(xian)互(hu)動和(he)作(zuo)業）三階段(duan)進(jin)行(xing)線(xian)上線(xian)下混合式教(jiao)學(xue)。

本成(cheng)果作(zuo)(zuo)為(wei)課(ke)程(cheng)建設和信息化教(jiao)學(xue)的典范在本校應用多年，同時面(mian)向全國推廣，產生(sheng)了(le)重大(da)的示范效應和廣泛影響力。作(zuo)(zuo)為(wei)高職工科課(ke)程(cheng)改革的范例，本成(cheng)果可應用到所(suo)有院校，將(jiang)全面(mian)推進(jin)教(jiao)學(xue)方式的深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者：朱(zhu)方(fang)來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃亞(ya)妮(ni)，黃炳華，張凱，張亞(ya)琛(chen)，朱(zhu)小春

該成果(guo)是(shi)深圳職業技術(shu)學(xue)院汽(qi)車(che)電子專業圍繞深圳戰(zhan)略新(xin)興產(chan)業發展，借鑒(jian)德國應(ying)用科技大學(xue)（FH）經驗——在真實(shi)環境中培(pei)養(yang)應(ying)用型人才，提出的產(chan)教融合、協同創新(xin)和育人的專業人才培(pei)養(yang)方案。

成(cheng)果主要通過組建以(yi)高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、企業(ye)(ye)(ye)(ye)及研究(jiu)機(ji)構為主體(ti)的產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟，建立(li)產(chan)教融(rong)合(he)育人(ren)環境，協同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新育人(ren)；打造“產(chan)學(xue)研用”一(yi)體(ti)化協同(tong)(tong)(tong)育人(ren)平臺，使科(ke)研創(chuang)(chuang)新成(cheng)果直接(jie)服務于產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，促(cu)進產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展，同(tong)(tong)(tong)時轉化為教學(xue)內容，促(cu)進教學(xue)；開(kai)發(fa)了“創(chuang)(chuang)新型項目課(ke)程、創(chuang)(chuang)新制作(zuo)、創(chuang)(chuang)新型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)項目課(ke)程體(ti)系(xi)，實現了學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用能力(li)和(he)創(chuang)(chuang)新能力(li)的相互融(rong)合(he)、協同(tong)(tong)(tong)發(fa)展。解決了汽車電子(zi)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)教融(rong)合(he)育人(ren)環境，科(ke)研創(chuang)(chuang)新成(cheng)果難以(yi)服務于產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)教學(xue)，學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用能力(li)不(bu)強(qiang)，創(chuang)(chuang)新能力(li)不(bu)夠的問題。

成(cheng)果(guo)自(zi)實施以來，提高(gao)了專(zhuan)業人(ren)才培(pei)養質量，畢業生(sheng)就業、服務等(deng)各項指(zhi)標(biao)表現亮眼，同時(shi)通過推廣，在全(quan)國、廣東(dong)省中高(gao)職院校相(xiang)關專(zhuan)業中，也產生(sheng)良好應用效(xiao)果(guo)。

二(er)等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳代(dai)芬，趙艷俐，段(duan)杰鑫，石濱(bin)，許笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院(yuan)聯合全(quan)國29家院(yuan)校(xiao)、2家行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)研制(zhi)(zhi)開(kai)發(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)銜(xian)接課(ke)(ke)程(cheng)體系，是構建現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體系的重要探索。研究成果基于結(jie)果導向（OBE）的設計理念，分析物(wu)流(liu)(liu)崗(gang)位(wei)聚(ju)集分布，研究物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展路徑，定位(wei)“新(xin)物(wu)流(liu)(liu)”下各段培(pei)養(yang)目標(biao)，分解(jie)核心(xin)崗(gang)位(wei)的工作項目、工作任務，研制(zhi)(zhi)開(kai)發(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)構建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，通(tong)過聚(ju)合公共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜(xian)接課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構建一(yi)體化課(ke)(ke)程(cheng)體系并(bing)制(zhi)(zhi)定統一(yi)規范(fan)的課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)。

研究成果有效解決了中高職兩(liang)段培養目(mu)標(biao)定位(wei)不清晰、依據缺失(shi)、課程體系不能有效銜接、教學內容與企業需求不匹配、標(biao)準缺失(shi)等問題。

成(cheng)果在廣東(dong)省內物(wu)流管(guan)理專業(ye)“三二分段”試點的中高職院校全面推廣，直接受(shou)益的中職生2400人、高職生2600人、繼續教育(yu)業(ye)余班學生6100人，為省內物(wu)流業(ye)輸(shu)送萬余名物(wu)流專業(ye)人才。成(cheng)果依(yi)托物(wu)流行指委、教指委等平臺為國內兄弟(di)院校提供專業(ye)建設(she)及課程(cheng)建設(she)支(zhi)持。