近日，2018年(nian)國家(jia)級教學成(cheng)果獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項目名單公布。我(wo)校在(zai)2018年(nian)國家(jia)級教學成(cheng)果獎(jiang)評(ping)選中(zhong)再創輝煌，獲(huo)得特(te)(te)等獎(jiang)1項、一等獎(jiang)1項、二等獎(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)總數在(zai)全(quan)省和(he)全(quan)國同類院校中(zhong)排名第(di)一，并實現廣(guang)東省在(zai)特(te)(te)等獎(jiang)上零的突破。

深(shen)圳特(te)區報發表評(ping)論員文章(zhang)《產(chan)教融合(he)與(yu)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)是(shi)催生創新(xin)創業的關鍵一招》，高度評(ping)價我校(xiao)在(zai)產(chan)教融合(he)、校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)方(fang)面的探(tan)索創新(xin)和(he)亮眼成(cheng)績，指出“高度重視產(chan)教融合(he)、校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)，與(yu)一流企(qi)業合(he)作(zuo)培養人才，是(shi)深(shen)職院能夠斬獲多項國家級教學成(cheng)果獎的‘秘密武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉(xi)，國家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎是與國家(jia)(jia)科(ke)技成(cheng)果(guo)(guo)(guo)“三大(da)獎”（國家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)獎、國家(jia)(jia)技術發明獎、國家(jia)(jia)科(ke)學(xue)技術進步獎）齊名(ming)的(de)國家(jia)(jia)級(ji)獎勵，代表我(wo)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)最(zui)高(gao)水平(ping)(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎條例》（國務院令第(di)151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)是指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律，具有獨創性(xing)、新穎性(xing)、實用性(xing)，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)(ping)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量、實現培(pei)養目(mu)標(biao)產生(sheng)明顯(xian)效果(guo)(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申請國家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎有3個基本條件(jian)：（1）國內首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐檢驗；（3）在(zai)全國產生(sheng)一定影響。

國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)分為(wei)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)國務(wu)院批(pi)準，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育部批(pi)準。國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一次。高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育第(di)一屆(jie)國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為(wei)第(di)八屆(jie)。從(cong)第(di)七屆(jie)（2014年(nian)）開(kai)始，國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)設基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育、職業教(jiao)(jiao)育、高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育三(san)大(da)類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校(xiao)在國家級教學成果獎方面取得的(de)驕(jiao)人成績有以下(xia)幾個主要特(te)點：

一(yi)(yi)(yi)是起步(bu)早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)于2001年(nian)(nian)首(shou)次進入高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)共評(ping)出特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我校于當年(nian)(nian)獲(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院(yuan)(yuan)校。至今，我校共獲(huo)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以(yi)2018年(nian)(nian)為(wei)例，據統(tong)計，廣東(dong)省共獲(huo)得職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在全國(guo)排(pai)名第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在全國(guo)排(pai)名第三。我校2018年(nian)(nian)獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在全省和全國(guo)同類院(yuan)(yuan)校中排(pai)名第一(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)級高。2018年(nian)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)國家級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)特等(deng)獎(jiang)共2項(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我(wo)(wo)校(xiao)“深職(zhi)院-華(hua)為培養信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能人才‘課證共生共長’模式研制與(yu)實(shi)踐”項(xiang)目獲特等(deng)獎(jiang)，實(shi)現了我(wo)(wo)校(xiao)和廣東省職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)國家級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)特等(deng)獎(jiang)零的突破。2018年(nian)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)國家級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)一(yi)等(deng)獎(jiang)共50項(xiang)，我(wo)(wo)校(xiao)“與(yu)專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)深度融合的進階式創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”獲一(yi)等(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)廣(guang)、應用(yong)推廣(guang)價(jia)值(zhi)高。我校的(de)獲(huo)獎項目(mu)中(zhong)(zhong)，既有(you)宏觀層(ceng)面(mian)的(de)人(ren)才培養(yang)模式研(yan)究(jiu)和(he)(he)體系設計(ji)，也有(you)中(zhong)(zhong)觀層(ceng)面(mian)的(de)專業建設與改(gai)革(ge)研(yan)究(jiu)，還有(you)微觀層(ceng)面(mian)的(de)課程開發和(he)(he)課堂教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)研(yan)究(jiu)；既有(you)理論研(yan)究(jiu)，更有(you)實踐探索(suo)。以(yi)2018年為(wei)例，我校的(de)獲(huo)獎項目(mu)切中(zhong)(zhong)產教(jiao)融合(he)、創新(xin)創業教(jiao)育(yu)、混(hun)合(he)式教(jiao)學(xue)、協同育(yu)人(ren)、中(zhong)(zhong)高職(zhi)銜接等我國職(zhi)業教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)中(zhong)(zhong)的(de)熱點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)問題，大力(li)開展理論研(yan)究(jiu)和(he)(he)實踐探索(suo)，提供了可(ke)供同行和(he)(he)兄弟(di)院校借(jie)鑒的(de)“深職(zhi)院解決(jue)方(fang)案”，具有(you)很高的(de)應用(yong)推廣(guang)價(jia)值(zhi)。

四(si)是(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)(de)(de)必(bi)由之路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)職院一(yi)(yi)直(zhi)高(gao)(gao)度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。早(zao)在建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在每個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會，由相(xiang)(xiang)關行業(ye)、企業(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家擔任委員，全(quan)(quan)(quan)面(mian)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養工作(zuo)。2009年(nian)國家示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)，我(wo)們(men)(men)又提出(chu)(chu)“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企四(si)方聯動、產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體(ti)推進(jin)”的(de)(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)，全(quan)(quan)(quan)面(mian)推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企協(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代會我(wo)們(men)(men)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)提出(chu)(chu)六個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)理念，其中(zhong)第一(yi)(yi)個(ge)就是(shi)(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。最(zui)近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)設(she)中(zhong)國特色(se)世界(jie)一(yi)(yi)流職業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)(shi)提出(chu)(chu)要依托(tuo)一(yi)(yi)流企業(ye)，建(jian)(jian)設(she)一(yi)(yi)流專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)全(quan)(quan)(quan)面(mian)深(shen)(shen)化(hua)與(yu)(yu)(yu)(yu)世界(jie)一(yi)(yi)流企業(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦(ban)產(chan)業(ye)特色(se)學(xue)(xue)院。目前(qian)先(xian)后(hou)與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為、平(ping)安、阿里、比(bi)亞(ya)迪、裕同(tong)(tong)科(ke)技(ji)(ji)、天健集(ji)團等企業(ye)共(gong)(gong)建(jian)(jian)特色(se)產(chan)業(ye)學(xue)(xue)院，通過產(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，來培(pei)養世界(jie)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)應用型高(gao)(gao)素質技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，為深(shen)(shen)圳(zhen)社會經濟發展做出(chu)(chu)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)貢獻。這次獲獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充(chong)分地突顯了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養特色(se)。比(bi)如，這次獲得(de)特等獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)職院-華(hua)為培(pei)養信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)‘課(ke)證(zheng)共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)’模式(shi)研(yan)(yan)制與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐”，就是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為技(ji)(ji)術(shu)有(you)限(xian)公司共(gong)(gong)同(tong)(tong)申報的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)重要成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲得(de)一(yi)(yi)等獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進(jin)階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)及(ji)實(shi)踐”，也是(shi)(shi)多年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)客(ke)文化(hua)傳播有(you)限(xian)公司深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)所形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其他幾項獲獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也都有(you)深(shen)(shen)圳(zhen)相(xiang)(xiang)關行業(ye)企業(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這(zhe)一(yi)驕人業績，是學校(xiao)多年來始(shi)終以提高人才培養質量為中心、高度重視教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革(ge)厚積薄(bo)發的結(jie)果。

一(yi)(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校高(gao)(gao)度重(zhong)(zhong)視教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)。建(jian)校以(yi)來(lai)，深職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)經(jing)歷了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)從探(tan)索(suo)起步到(dao)逐漸深化(hua)(hua)(hua)發展的(de)過程(cheng)，建(jian)校初期以(yi)突(tu)出實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐步探(tan)索(suo)和(he)(he)深化(hua)(hua)(hua)從“本科壓縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)到(dao)實(shi)踐導向的(de)轉變，“十(shi)一(yi)(yi)(yi)五”和(he)(he)“十(shi)二五”期間深化(hua)(hua)(hua)校企合(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人才模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)。尤(you)其是(shi)“十(shi)三五”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校深入推進(jin)“六個(ge)(ge)(ge)融合(he)”，全面實(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)導向的(de)OBE人才培養模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)，使得人才培養模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)日臻完(wan)善，專業(ye)與課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)(gai)革(ge)更加(jia)深入，教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)不斷創新，最終涌(yong)現出一(yi)(yi)(yi)批高(gao)(gao)水平(ping)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)特等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從2006年(nian)依(yi)托校級(ji)重(zhong)(zhong)點(dian)教(jiao)研(yan)項目開始(shi)和(he)(he)華(hua)為(wei)(wei)合(he)作(zuo)，2008年(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內首(shou)家高(gao)(gao)校華(hua)為(wei)(wei)合(he)作(zuo)授(shou)權培訓中心，2011年(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)(ge)(ge)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校華(hua)為(wei)(wei)網(wang)絡(luo)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)制(zhi)并形成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)(le)深職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)“課(ke)證共生共長”培養模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)并實(shi)施(shi)；多(duo)年(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)育部7個(ge)(ge)(ge)項目和(he)(he)省廳8個(ge)(ge)(ge)課(ke)題(ti)為(wei)(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)列入廣東省教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培育項目，經(jing)過反復實(shi)踐不斷完(wan)善，最終取得顯(xian)著成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校為(wei)(wei)響(xiang)應(ying)深圳建(jian)設(she)“創業(ye)之城”戰略(lve)，從2008年(nian)11月開始(shi)研(yan)制(zhi)《關于加(jia)強大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創業(ye)工作(zuo)的(de)實(shi)施(shi)意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創意創業(ye)園管理辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創業(ye)項目評審辦(ban)法(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創業(ye)導師(shi)管理辦(ban)法(fa)》等(deng)“1+3”創業(ye)教(jiao)育改(gai)(gai)(gai)革(ge)方案，2009年(nian)在深職(zhi)(zhi)院(yuan)全面實(shi)施(shi)，2013年(nian)依(yi)托省教(jiao)改(gai)(gai)(gai)項目《高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創業(ye)技能競賽模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)探(tan)索(suo)與實(shi)踐》，聯合(he)深圳柴火(huo)創客文化(hua)(hua)(hua)傳播有(you)限公司旗下(xia)的(de)柴火(huo)創客空(kong)間，進(jin)一(yi)(yi)(yi)步深化(hua)(hua)(hua)改(gai)(gai)(gai)革(ge)與實(shi)踐，經(jing)多(duo)年(nian)積(ji)累形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核(he)心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二是(shi)學(xue)校的(de)規范管理和政策(ce)支(zhi)(zhi)持(chi)。學(xue)校為教(jiao)學(xue)成(cheng)果的(de)培育(yu)成(cheng)長提供了(le)(le)有(you)力的(de)保(bao)障機(ji)制，制定(ding)了(le)(le)規范的(de)從教(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)、成(cheng)果培育(yu)、實(shi)踐應用、成(cheng)果評審等(deng)系列文件(jian)。學(xue)校每年(nian)開展校級質量(liang)工程申報和市、省、國(guo)家級教(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申報，并且每兩年(nian)進行(xing)(xing)一(yi)(yi)次(ci)校級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)評審，每四年(nian)進行(xing)(xing)一(yi)(yi)次(ci)省級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)的(de)培育(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給(gei)予資金支(zhi)(zhi)持(chi)，對(dui)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進行(xing)(xing)推廣應用。同時，教(jiao)師在(zai)教(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和教(jiao)學(xue)成(cheng)果方(fang)面取(qu)得的(de)成(cheng)績納入考(kao)核評價，對(dui)優(you)秀(xiu)成(cheng)果給(gei)予重(zhong)獎(jiang)(jiang)。制度保(bao)證、資金支(zhi)(zhi)持(chi)、考(kao)核獎(jiang)(jiang)勵這三(san)大措施有(you)力地調(diao)動(dong)了(le)(le)廣大教(jiao)師投身教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革(ge)的(de)積極性，十(shi)年(nian)如一(yi)(yi)日地在(zai)深(shen)職沃土上的(de)深(shen)耕(geng)細(xi)作，終于有(you)了(le)(le)今(jin)天的(de)繁花(hua)碩果。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎詳(xiang)細介紹

特等獎：深職院-華(hua)為培養信息(xi)通信技術技能人才(cai)“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式研(yan)制(zhi)與實踐

獲獎者(zhe)：馬曉(xiao)明，王永學，王隆杰，王蘇南，徐(xu)平(ping)利，周建勛，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶，董(dong)世學

“課(ke)證(zheng)(zheng)共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)”模式的成(cheng)功之處主要在(zai)于(yu)：“抓(zhua)痛點(dian)”和“建機制”。企業(ye)考核在(zai)職工(gong)程師的標準是“證(zheng)(zheng)”，學(xue)校(xiao)將(jiang)其改造成(cheng)為(wei)適(shi)合(he)零基(ji)礎在(zai)校(xiao)高職生(sheng)的“課(ke)”，學(xue)校(xiao)培養畢(bi)業(ye)生(sheng)也等(deng)于(yu)給企業(ye)培養了(le)即(ji)招即(ji)用的工(gong)程師，等(deng)同于(yu)抓(zhua)住了(le)企業(ye)需求的“痛點(dian)”。當“課(ke)證(zheng)(zheng)共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)”成(cheng)為(wei)一種機制時，校(xiao)企雙方自(zi)然就成(cheng)為(wei)“命運共(gong)(gong)同體”。

“課證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”模(mo)式形(xing)成(cheng)了(le)(le)分段、分層、分類的三分課程(cheng)體系(xi)，開(kai)發了(le)(le)華為(wei)認證(zheng)系(xi)列課程(cheng)（包(bao)括(kuo)數通、云計(ji)算(suan)、傳輸、存(cun)儲等方向(xiang)），建設了(le)(le)一批高水(shui)平實訓平臺，并在(zai)實踐(jian)中不斷更新與(yu)升級。“學校(xiao)課程(cheng)”與(yu)“企業(ye)認證(zheng)”兩(liang)個關鍵點(dian)的把握，使人才供給側與(yu)需求側以“關鍵點(dian)”為(wei)紐帶，實現(xian)了(le)(le)互聯互通，進(jin)而能(neng)夠使供需兩(liang)端相向(xiang)發力(li)。

“課證共生共長”模式取(qu)得了(le)喜人的(de)(de)成績。截(jie)至2018年6月，深職院(yuan)ICT專業(ye)累(lei)計培養了(le)79名在校生通過了(le)華為(wei)HCIE頂級認證，800多人通過華為(wei)各等級認證， 這些學(xue)生畢業(ye)后作為(wei)ICT行業(ye)企(qi)業(ye)骨干，為(wei)深交(jiao)所(suo)、招(zhao)商銀行、平安、騰訊等企(qi)事(shi)業(ye)單位的(de)(de)重大(da)信息工程(cheng)提供(gong)了(le)交(jiao)付、運維等技術服務(wu)，打造了(le)深圳(zhen)品(pin)牌。

深(shen)職(zhi)院(yuan)與華為課(ke)證(zheng)融通的(de)人才(cai)培養模式(shi)，已經推廣到全國86所高(gao)職(zhi)、115所本科(ke)中的(de)華為ICT學院(yuan)，并接待了來(lai)自聯合(he)國教科(ke)文組織、馬(ma)來(lai)西亞(ya)、津巴布韋、阿(a)爾及(ji)利亞(ya)等十(shi)余個國家相關部門(men)的(de)學習。

一等獎：與專業(ye)教育(yu)深(shen)度融合的(de)進階式創業(ye)教育(yu)改革(ge)及實踐

獲(huo)獎者(zhe)：陳秋明(ming)，文首文，譚屬春，李凱(kai)，黃偉賢，張鋒興，王(wang)波，竇志銘(ming)，廖巍巍，劉考，馮磊

為(wei)響應深(shen)圳建設“創(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城”戰略，針(zhen)對高校(xiao)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不明、層次不清、學(xue)(xue)生(sheng)受益面(mian)過(guo)窄、創(chuang)業(ye)(ye)質量不高等難題(ti)，深(shen)圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院從2009年開始全面(mian)實施(shi)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革，聯合柴火創(chuang)客空間(jian)，建立了從啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到實戰訓練的(de)進階式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系。

其中(zhong)，啟(qi)蒙(meng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)全(quan)體學(xue)生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神(shen)；預科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣(qu)(qu)的(de)(de)學(xue)生(sheng)傳(chuan)(chuan)授通(tong)識(shi)(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)技能；專門(men)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)生(sheng)進(jin)行專門(men)化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)傳(chuan)(chuan)授和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能培(pei)訓(xun)；實戰(zhan)(zhan)訓(xun)練面向(xiang)(xiang)完(wan)成(cheng)企(qi)業(ye)(ye)工(gong)商注冊(ce)的(de)(de)學(xue)生(sheng)提供(gong)全(quan)程指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰(zhan)(zhan)能力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)深(shen)度融合的(de)(de)機制。出臺專項(xiang)改革方案(an)，明(ming)確“專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才培(pei)養模式，把專創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)全(quan)過程。構建了從(cong)社(she)團孕(yun)育(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項(xiang)目訓(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰(zhan)(zhan)的(de)(de)進(jin)階(jie)式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐(jian)訓(xun)練體系。每個(ge)專業(ye)(ye)至少成(cheng)立一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團、開設一批社(she)團課程，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣(qu)(qu)；從(cong)社(she)團中(zhong)選拔優秀(xiu)項(xiang)目，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀真槍孵(fu)化兩(liang)年(nian)。

深職院進階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育改革(ge)激發(fa)了學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)1年(nian)內平均創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)達12.7%，居全國高職院校(xiao)(xiao)前列，學校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園孵化(hua)存活率(lv)(lv)達到62%，近3年(nian)年(nian)均帶動(dong)400多人就業(ye)(ye)(ye)(ye)，年(nian)均申請(qing)專(zhuan)利30多項。

二等獎：“單片(pian)機應用技術”課程建設及線上線下混合式教(jiao)學的改革實踐

獲獎(jiang)者：溫希(xi)東，王靜霞，宋(song)榮，趙杰，卿(qing)中全，陳海松，梁召峰(feng)，盛鴻宇(yu)，楊(yang)爭

本成果依托國家精品課(ke)(ke)程（2008年），于2013年建成國家資源(yuan)(yuan)共享課(ke)(ke)，進而成為“國家級電子信息工程技術專業教(jiao)學(xue)資源(yuan)(yuan)庫”的(de)示范課(ke)(ke)。歷經5年實踐與(yu)完善(shan)，形成了行動導向的(de)項目(mu)化課(ke)(ke)程內容(rong)設(she)計，開發建設(she)了優質豐富的(de)課(ke)(ke)程資源(yuan)(yuan)，并在此基礎上(shang)開展(zhan)線(xian)上(shang)線(xian)下混合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)，實現(xian)了學(xue)生主體(ti)與(yu)教(jiao)師主導的(de)和諧統(tong)一。

一是(shi)(shi)與企業合作以“簡易機器人”為(wei)項(xiang)目載體進(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容設計，將課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容精心(xin)“解構(gou)”成(cheng)7個(ge)模塊、25個(ge)任務、250個(ge)知識技(ji)能(neng)點，形成(cheng)了以模塊化實(shi)踐任務為(wei)骨架的結構(gou)化課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)庫。二是(shi)(shi)基(ji)于課(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)庫對知識技(ji)能(neng)點及其(qi)對應資源(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)(xing)選(xuan)擇，“重(zhong)構(gou)”滿足(zu)各種需要(yao)的課(ke)(ke)程(cheng)。三(san)是(shi)(shi)利用(yong)生動(dong)易學(xue)的在線(xian)(xian)資源(yuan)(yuan)，通過智慧(hui)職教職教云(yun)平臺組課(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)前(qian)”（線(xian)(xian)上(shang)學(xue)習和仿(fang)真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與問(wen)題講解）、“課(ke)(ke)后”（在線(xian)(xian)互動(dong)和作業）三(san)階段進(jin)行(xing)(xing)線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下混合式教學(xue)。

本(ben)成(cheng)果(guo)作(zuo)為課(ke)程建設和(he)信息化教(jiao)(jiao)學的典范在本(ben)校應(ying)用(yong)(yong)多年(nian)，同(tong)時(shi)面向全國推廣(guang)，產生了重大的示范效(xiao)應(ying)和(he)廣(guang)泛影響力。作(zuo)為高(gao)職工科課(ke)程改革的范例，本(ben)成(cheng)果(guo)可應(ying)用(yong)(yong)到所有院校，將全面推進(jin)教(jiao)(jiao)學方式的深刻(ke)變革。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者：朱(zhu)方(fang)來(lai)，孫曉莉(li)，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃亞(ya)妮，黃炳華，張凱，張亞(ya)琛，朱(zhu)小春

該成果是(shi)深圳職業技(ji)術學院汽車電子專(zhuan)業圍(wei)繞(rao)深圳戰略新興(xing)產業發展(zhan)，借(jie)鑒德國應用科技(ji)大學（FH）經(jing)驗——在真(zhen)實環境(jing)中培養應用型人(ren)才，提(ti)出的產教(jiao)融合(he)、協同創新和育(yu)人(ren)的專(zhuan)業人(ren)才培養方案(an)。

成(cheng)(cheng)果主要通過(guo)組建(jian)以(yi)(yi)高校、行業(ye)(ye)協(xie)(xie)會、企業(ye)(ye)及研究機構為主體(ti)的產(chan)業(ye)(ye)聯盟(meng)，建(jian)立產(chan)教(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境，協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)育(yu)人(ren)；打造“產(chan)學(xue)(xue)研用”一體(ti)化(hua)協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)平臺，使科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果直(zhi)接(jie)服(fu)務于產(chan)業(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)，同(tong)(tong)時(shi)轉化(hua)為教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，促進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)；開發了(le)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)項(xiang)目課(ke)程、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)畢業(ye)(ye)作品”三(san)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)項(xiang)目課(ke)程體(ti)系，實現了(le)學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用能力(li)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)的相互融(rong)合、協(xie)(xie)同(tong)(tong)發展(zhan)。解決了(le)汽車電子類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)教(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境，科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果難(nan)以(yi)(yi)服(fu)務于產(chan)業(ye)(ye)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用能力(li)不強，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)不夠(gou)的問題。

成果(guo)自實施以來(lai)，提高了(le)專業(ye)人才(cai)培養質量，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服務(wu)等各項指標表現亮眼(yan)，同時(shi)通過(guo)推(tui)廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中(zhong)高職院校相關專業(ye)中(zhong)，也產生(sheng)良(liang)好應(ying)用(yong)效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳代(dai)芬，趙艷俐(li)，段(duan)杰(jie)鑫，石濱，許笑平，陳朝(chao)萌(meng)

深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯合(he)全(quan)國(guo)29家院校、2家行業(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)研(yan)(yan)制開發(fa)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)專業(ye)(ye)中高職(zhi)銜接課(ke)(ke)程體系(xi)，是構建現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體系(xi)的(de)重(zhong)要探(tan)索。研(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)基于結果(guo)導向(xiang)（OBE）的(de)設計理(li)念(nian)，分析物(wu)流(liu)崗位聚(ju)集(ji)分布，研(yan)(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)專業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)發(fa)展路徑，定(ding)位“新物(wu)流(liu)”下各段培(pei)養目標(biao)，分解核心崗位的(de)工作項目、工作任務，研(yan)(yan)制開發(fa)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)“職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力構建專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過聚(ju)合(he)公共基礎課(ke)(ke)、專業(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構建一體化課(ke)(ke)程體系(xi)并制定(ding)統(tong)一規(gui)范的(de)課(ke)(ke)程標(biao)準。

研究(jiu)成(cheng)果有效解決了(le)中(zhong)高職兩段培養目(mu)標(biao)定位不(bu)清晰、依據缺失、課程(cheng)體系不(bu)能有效銜接、教學內容(rong)與企業需求不(bu)匹配、標(biao)準缺失等問題。

成(cheng)果在廣(guang)東省內(nei)物(wu)(wu)流(liu)管理專業“三二分(fen)段”試(shi)點的(de)中(zhong)高職院校全(quan)面推廣(guang)，直接受益的(de)中(zhong)職生(sheng)2400人、高職生(sheng)2600人、繼續教育業余班學(xue)生(sheng)6100人，為省內(nei)物(wu)(wu)流(liu)業輸送萬余名物(wu)(wu)流(liu)專業人才。成(cheng)果依托物(wu)(wu)流(liu)行指(zhi)委、教指(zhi)委等平臺為國(guo)內(nei)兄(xiong)弟(di)院校提(ti)供專業建設及課程建設支持。