近日，2018年國(guo)(guo)家級(ji)教學(xue)成(cheng)果獎獲(huo)獎項(xiang)目名(ming)單公布。我(wo)校在2018年國(guo)(guo)家級(ji)教學(xue)成(cheng)果獎評選(xuan)中再創輝煌，獲(huo)得特等獎1項(xiang)、一(yi)等獎1項(xiang)、二(er)等獎3項(xiang)，獲(huo)獎總(zong)數在全(quan)省和(he)全(quan)國(guo)(guo)同類(lei)院(yuan)校中排名(ming)第一(yi)，并實現廣東省在特等獎上零的突破。

深(shen)圳特(te)區報發(fa)表評(ping)論員文章(zhang)《產教(jiao)融合(he)(he)與校企(qi)合(he)(he)作是(shi)催生創(chuang)新創(chuang)業的關鍵一(yi)(yi)招》，高度評(ping)價我校在產教(jiao)融合(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)作方面的探(tan)索創(chuang)新和(he)亮(liang)眼成績，指(zhi)出“高度重視產教(jiao)融合(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)作，與一(yi)(yi)流企(qi)業合(he)(he)作培養人才，是(shi)深(shen)職院能夠斬獲多(duo)項國家級教(jiao)學成果獎(jiang)的‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)是與國(guo)(guo)家科技成(cheng)果(guo)“三(san)大獎(jiang)”（國(guo)(guo)家自(zi)然科學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)家技術發明獎(jiang)、國(guo)(guo)家科學(xue)(xue)(xue)技術進步獎(jiang)）齊名(ming)的國(guo)(guo)家級獎(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的最高水平。《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)條例(li)》（國(guo)(guo)務院(yuan)令第151號(hao)）指(zhi)出：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是指(zhi)反映教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具有獨創(chuang)性、新穎性、實用性，對提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)育(yu)質(zhi)量、實現培養目標產生(sheng)(sheng)明顯效(xiao)果(guo)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申(shen)請國(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過２年以上(shang)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)檢驗；（3）在全(quan)國(guo)(guo)產生(sheng)(sheng)一(yi)定影響。

國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)分為特等(deng)(deng)獎(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)三個等(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予證書(shu)、獎(jiang)章(zhang)和獎(jiang)金(jin)。特等(deng)(deng)獎(jiang)由(you)國(guo)務院批(pi)準，一等(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部批(pi)準。國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)每4年評審一次(ci)。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)第(di)(di)一屆國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)于1989年評審，2018年為第(di)(di)八屆。從第(di)(di)七(qi)屆（2014年）開始，國(guo)家(jia)(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)設基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三大(da)類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成果獎方面(mian)取得的驕人成績有以下幾個主(zhu)要特點：

一(yi)是(shi)起步(bu)早(zao)、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)于(yu)2001年首次進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)共(gong)評(ping)出特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校于(yu)當年獲一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)國唯(wei)一(yi)一(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院校。至(zhi)今，我(wo)校共(gong)獲國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為例，據統計，廣東省共(gong)獲得(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)國家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的突破，在(zai)(zai)全(quan)國排(pai)(pai)名(ming)第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和(he)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在(zai)(zai)全(quan)國排(pai)(pai)名(ming)第(di)三。我(wo)校2018年獲特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)(zai)全(quan)省和(he)全(quan)國同(tong)類院校中排(pai)(pai)名(ming)第(di)一(yi)。

二是獲(huo)(huo)獎等(deng)級高。2018年職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)獎共(gong)(gong)(gong)2項(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)“深職(zhi)院-華為培養信息通信技術技能人才‘課證共(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)長’模式研制與實踐(jian)”項(xiang)目獲(huo)(huo)特(te)等(deng)獎，實現了(le)我(wo)校(xiao)(xiao)和廣(guang)東省職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)獎零的(de)突破。2018年職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)一等(deng)獎共(gong)(gong)(gong)50項(xiang)，我(wo)校(xiao)(xiao)“與專業教(jiao)(jiao)(jiao)育深度融合的(de)進階式創業教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革及實踐(jian)”獲(huo)(huo)一等(deng)獎。

三是覆(fu)蓋面廣、應用推(tui)廣價值(zhi)高。我校的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目中，既有(you)(you)(you)宏觀(guan)層(ceng)面的(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)模式(shi)研(yan)究(jiu)和體系設計，也有(you)(you)(you)中觀(guan)層(ceng)面的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設與改革研(yan)究(jiu)，還有(you)(you)(you)微觀(guan)層(ceng)面的(de)(de)(de)課程開發和課堂教(jiao)學改革研(yan)究(jiu)；既有(you)(you)(you)理(li)論研(yan)究(jiu)，更有(you)(you)(you)實踐(jian)探(tan)索(suo)。以2018年(nian)為(wei)例(li)，我校的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目切中產(chan)教(jiao)融合(he)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)、混合(he)式(shi)教(jiao)學、協同(tong)育(yu)(yu)人、中高職銜接等我國職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革中的(de)(de)(de)熱點、難點問題，大(da)力開展理(li)論研(yan)究(jiu)和實踐(jian)探(tan)索(suo)，提供(gong)了可供(gong)同(tong)行和兄(xiong)弟院(yuan)校借(jie)鑒(jian)的(de)(de)(de)“深職院(yuan)解決方案”，具有(you)(you)(you)很(hen)高的(de)(de)(de)應用推(tui)廣價值(zhi)。

四(si)(si)是突顯學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)辦學特(te)(te)(te)色(se)(se)。產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)是高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)(de)必(bi)由之路(lu)，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職(zhi)院一(yi)直高(gao)度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在每個專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員會(hui)，由相關行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)家(jia)擔(dan)任委員，全面(mian)參(can)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)工作(zuo)(zuo)(zuo)。2009年國家(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)完成(cheng)后，我們又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企四(si)(si)方(fang)聯動、產學研(yan)用立(li)體推進”的(de)(de)十(shi)六字(zi)辦學模式，全面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企協同育人(ren)。學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨代會(hui)我們進一(yi)步提出六個融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)理念，其中(zhong)第(di)一(yi)個就是產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。最近，學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)設(she)(she)中(zhong)國特(te)(te)(te)色(se)(se)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程(cheng)中(zhong)，更(geng)是提出要依托一(yi)流(liu)(liu)企業(ye)(ye)，建(jian)設(she)(she)一(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)，要求各(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)全面(mian)深(shen)化與(yu)(yu)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)企業(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，創辦產業(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)(se)學院。目前先后與(yu)(yu)華為(wei)(wei)(wei)(wei)、平安、阿(a)里、比(bi)亞(ya)迪(di)、裕同科(ke)技(ji)(ji)、天健集(ji)團(tuan)等企業(ye)(ye)共建(jian)特(te)(te)(te)色(se)(se)產業(ye)(ye)學院，通(tong)過產教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)應用型高(gao)素質技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才，為(wei)(wei)(wei)(wei)深(shen)圳社會(hui)經濟發(fa)展做出一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)貢獻。這(zhe)次獲(huo)獎成(cheng)果充分地(di)突顯了我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)特(te)(te)(te)色(se)(se)。比(bi)如，這(zhe)次獲(huo)得特(te)(te)(te)等獎的(de)(de)成(cheng)果“深(shen)職(zhi)院-華為(wei)(wei)(wei)(wei)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才‘課(ke)證共生(sheng)共長(chang)’模式研(yan)制(zhi)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)”，就是我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華為(wei)(wei)(wei)(wei)技(ji)(ji)術(shu)有限公(gong)(gong)司共同申報的(de)(de)，是多年來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華為(wei)(wei)(wei)(wei)深(shen)度(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)人(ren)才的(de)(de)重要成(cheng)果。獲(huo)得一(yi)等獎的(de)(de)成(cheng)果“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)進階式創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)及實(shi)踐(jian)”，也(ye)是多年來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深(shen)圳柴火創客文化傳播有限公(gong)(gong)司深(shen)度(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)創新創業(ye)(ye)人(ren)才所形成(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)果。其他(ta)幾項獲(huo)獎成(cheng)果也(ye)都有深(shen)圳相關行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)度(du)參(can)與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績(ji)，是學(xue)校多年來始終以提高人才培養質量為中心、高度重視(shi)教育教學(xue)改(gai)革(ge)厚(hou)積薄發的結(jie)果(guo)。

一是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)經(jing)歷了一個從(cong)探(tan)索起(qi)步(bu)到(dao)(dao)逐漸深(shen)(shen)(shen)化(hua)發展(zhan)的(de)(de)過程(cheng)，建(jian)校(xiao)初期以突出實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口，逐步(bu)探(tan)索和深(shen)(shen)(shen)化(hua)從(cong)“本科壓縮(suo)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)到(dao)(dao)實(shi)(shi)踐導向的(de)(de)轉變，“十一五”和“十二五”期間(jian)深(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)企合(he)作(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人(ren)才(cai)模式(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)。尤其是(shi)“十三五”以來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)入(ru)推進“六個融(rong)合(he)”，全(quan)面實(shi)(shi)施(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)導向的(de)(de)OBE人(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)，使得(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)(shi)日臻完(wan)善，專業(ye)與(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)更(geng)加深(shen)(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法不斷創(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現出一批高(gao)水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就(jiu)是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)級(ji)重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)開始和華為(wei)合(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內首(shou)家高(gao)校(xiao)華為(wei)合(he)作(zuo)授權(quan)培(pei)訓(xun)中(zhong)心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)華為(wei)網絡(luo)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，研制(zhi)并形成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)-華為(wei)“課(ke)(ke)(ke)證共生(sheng)共長(chang)”培(pei)養模式(shi)(shi)并實(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)來以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)7個項(xiang)(xiang)目(mu)和省(sheng)(sheng)廳8個課(ke)(ke)(ke)題為(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)培(pei)育項(xiang)(xiang)目(mu)，經(jing)過反(fan)復(fu)實(shi)(shi)踐不斷完(wan)善，最終取得(de)顯著(zhu)成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)一等(deng)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始研制(zhi)《關于(yu)加強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工(gong)作(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)意見》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管理辦(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)評審辦(ban)法》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導師管理辦(ban)法》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)全(quan)面實(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)目(mu)《高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能競賽模式(shi)(shi)探(tan)索與(yu)實(shi)(shi)踐》，聯合(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有(you)限公司旗下的(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客空間(jian)，進一步(bu)深(shen)(shen)(shen)化(hua)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐，經(jing)多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核(he)心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)規范管理和(he)政(zheng)策支持。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)成(cheng)長提供了有(you)(you)力的(de)(de)(de)(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了規范的(de)(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目立項(xiang)、成(cheng)果(guo)培(pei)育(yu)、實踐(jian)應用(yong)、成(cheng)果(guo)評審等(deng)系(xi)列(lie)文件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)開(kai)展(zhan)校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)質量工程申報和(he)市、省、國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目申報，并且每(mei)兩年(nian)進(jin)行(xing)一次校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎評審，每(mei)四年(nian)進(jin)行(xing)一次省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎的(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)項(xiang)目立項(xiang)，對立項(xiang)項(xiang)目給(gei)(gei)予資金(jin)支持，對獲(huo)獎項(xiang)目進(jin)行(xing)推廣(guang)應用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)方面取得的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績納入考核(he)評價，對優秀成(cheng)果(guo)給(gei)(gei)予重(zhong)獎。制(zhi)度保證、資金(jin)支持、考核(he)獎勵(li)這三大措施有(you)(you)力地調(diao)動(dong)了廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)積極性，十年(nian)如一日(ri)地在深(shen)職沃土上的(de)(de)(de)(de)深(shen)耕細作，終(zhong)于(yu)有(you)(you)了今(jin)天的(de)(de)(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成(cheng)果獎詳細介紹

特(te)等獎：深(shen)職(zhi)院-華為培養信(xin)息通信(xin)技(ji)術技(ji)能人才“課證(zheng)共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”模(mo)式研(yan)制(zhi)與實踐

獲獎(jiang)者：馬曉(xiao)明，王永學，王隆杰，王蘇南，徐平(ping)利，周建(jian)勛，盧(lu)鵬，張喜(xi)生，何健(jian)標，宋晶(jing)，董世學

“課證(zheng)共生共長”模式的(de)(de)成(cheng)功之(zhi)處主要(yao)在(zai)于：“抓(zhua)痛(tong)點(dian)”和“建(jian)機制”。企(qi)(qi)業(ye)考核(he)在(zai)職工程(cheng)師的(de)(de)標準(zhun)是(shi)“證(zheng)”，學校(xiao)將其改造成(cheng)為(wei)適(shi)合零基礎在(zai)校(xiao)高職生的(de)(de)“課”，學校(xiao)培養畢(bi)業(ye)生也等于給企(qi)(qi)業(ye)培養了即招即用的(de)(de)工程(cheng)師，等同(tong)于抓(zhua)住了企(qi)(qi)業(ye)需求(qiu)的(de)(de)“痛(tong)點(dian)”。當“課證(zheng)共生共長”成(cheng)為(wei)一種機制時，校(xiao)企(qi)(qi)雙方自(zi)然(ran)就(jiu)成(cheng)為(wei)“命(ming)運共同(tong)體”。

“課(ke)證共生共長”模式(shi)形(xing)成了(le)分段、分層、分類的三分課(ke)程體(ti)系(xi)，開發了(le)華為(wei)認證系(xi)列課(ke)程（包(bao)括數通、云計算、傳輸、存儲等(deng)方向），建設(she)了(le)一批(pi)高水平(ping)實訓平(ping)臺，并(bing)在實踐中(zhong)不斷更新與升級。“學校課(ke)程”與“企業(ye)認證”兩個關鍵點的把握，使人才供給側與需求側以“關鍵點”為(wei)紐(niu)帶，實現了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而能夠使供需兩端相(xiang)向發力(li)。

“課證共生(sheng)共長”模式取(qu)得了(le)(le)(le)喜(xi)人的成績。截至2018年6月，深職院(yuan)ICT專業(ye)累計(ji)培養了(le)(le)(le)79名在校生(sheng)通過了(le)(le)(le)華為HCIE頂級(ji)(ji)認證，800多人通過華為各等(deng)級(ji)(ji)認證， 這些學生(sheng)畢(bi)業(ye)后(hou)作為ICT行(xing)業(ye)企業(ye)骨干，為深交(jiao)所、招商銀行(xing)、平安、騰訊等(deng)企事業(ye)單位的重大信息工程(cheng)提供了(le)(le)(le)交(jiao)付(fu)、運維(wei)等(deng)技術(shu)服務，打造(zao)了(le)(le)(le)深圳(zhen)品牌。

深職院(yuan)與(yu)華為(wei)課證融(rong)通(tong)的(de)人才培養模式，已經推廣(guang)到(dao)全國86所(suo)高職、115所(suo)本科中的(de)華為(wei)ICT學院(yuan)，并(bing)接(jie)待了來(lai)自聯(lian)合國教科文組織、馬來(lai)西亞(ya)、津巴布韋、阿(a)爾及(ji)利亞(ya)等十余(yu)個國家(jia)相關(guan)部門的(de)學習(xi)。

一等獎：與專業教育深(shen)度融(rong)合的(de)進階(jie)式創業教育改革及實踐

獲獎(jiang)者：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱(kai)，黃偉賢，張(zhang)鋒興，王波，竇(dou)志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響應深(shen)圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略，針對(dui)高校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育路徑(jing)不明(ming)、層(ceng)次不清(qing)、學(xue)生受益面(mian)(mian)過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)質量不高等難題，深(shen)圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院(yuan)從2009年開始全(quan)面(mian)(mian)實(shi)施創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革，聯(lian)合柴火創(chuang)(chuang)客空間，建(jian)立了從啟蒙(meng)教育、預(yu)科(ke)教育、專門教育到實(shi)戰訓練的(de)進階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育體系(xi)。

其中，啟蒙教育(yu)(yu)面(mian)(mian)向全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教育(yu)(yu)面(mian)(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳授(shou)通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和技能；專(zhuan)門(men)教育(yu)(yu)面(mian)(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)專(zhuan)門(men)化(hua)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)傳授(shou)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓(xun)(xun)；實戰訓(xun)(xun)練(lian)面(mian)(mian)向完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商(shang)注冊的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供全(quan)程指導，提升(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能力。建(jian)立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)深度(du)融(rong)合(he)的(de)機制。出臺專(zhuan)項改革方案(an)，明(ming)確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)”的(de)人才培(pei)養(yang)模式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)全(quan)過程。構建(jian)了從社(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會(hui)遴選、項目訓(xun)(xun)練(lian)到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)(xun)練(lian)體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)團(tuan)、開設一(yi)批社(she)團(tuan)課程，培(pei)育(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從社(she)團(tuan)中選拔優秀(xiu)項目，進入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀(dao)真(zhen)槍孵化(hua)兩年。

深職院(yuan)進階式創業(ye)(ye)教(jiao)育改(gai)革(ge)激發了(le)學生創業(ye)(ye)熱情，近5年(nian)畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)1年(nian)內平均創業(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)3年(nian)內創業(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全國(guo)高職院(yuan)校(xiao)前(qian)列，學校(xiao)創業(ye)(ye)園孵化存活率達(da)到62%，近3年(nian)年(nian)均帶動400多(duo)人就(jiu)業(ye)(ye)，年(nian)均申(shen)請專利30多(duo)項。

二等獎(jiang)：“單片機應用技術”課程建設及線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教(jiao)學的改革實踐

獲獎者：溫(wen)希東，王靜霞，宋(song)榮，趙杰(jie)，卿中全，陳(chen)海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)(cheng)果依托國(guo)家(jia)精品(pin)課(ke)程（2008年），于2013年建(jian)成(cheng)(cheng)國(guo)家(jia)資源共享(xiang)課(ke)，進而成(cheng)(cheng)為“國(guo)家(jia)級電子信息工程技術專(zhuan)業教學(xue)資源庫”的(de)(de)(de)示范課(ke)。歷經5年實(shi)(shi)踐與完善，形成(cheng)(cheng)了行動導向的(de)(de)(de)項目化課(ke)程內容(rong)設計，開發(fa)建(jian)設了優質豐富(fu)的(de)(de)(de)課(ke)程資源，并在此基礎上開展線上線下混合(he)式教學(xue)，實(shi)(shi)現了學(xue)生主體(ti)與教師主導的(de)(de)(de)和諧統一。

一是(shi)與(yu)企(qi)業(ye)合作(zuo)以“簡易(yi)機器人(ren)”為項(xiang)目(mu)載(zai)體進行課程(cheng)內(nei)容設計，將(jiang)課程(cheng)內(nei)容精心“解構”成7個模塊、25個任務、250個知識技能點(dian)，形成了(le)以模塊化實踐任務為骨架的(de)(de)結構化課程(cheng)資(zi)源庫。二是(shi)基于課程(cheng)資(zi)源庫對知識技能點(dian)及(ji)其(qi)對應(ying)資(zi)源進行選擇，“重構”滿(man)足(zu)各種需要的(de)(de)課程(cheng)。三是(shi)利用生動(dong)(dong)易(yi)學的(de)(de)在線(xian)資(zi)源，通過智(zhi)慧(hui)職教職教云平臺組課，按“課前(qian)”（線(xian)上學習和仿(fang)真實訓）、“課中”（ 動(dong)(dong)手做與(yu)問題講解）、“課后”（在線(xian)互動(dong)(dong)和作(zuo)業(ye)）三階段進行線(xian)上線(xian)下混合式教學。

本(ben)成果作(zuo)為(wei)課(ke)程建設(she)和信(xin)息(xi)化教(jiao)學(xue)的典范在本(ben)校應(ying)(ying)用(yong)多年(nian)，同時面向全國推廣(guang)，產生了重大的示范效(xiao)應(ying)(ying)和廣(guang)泛(fan)影響力。作(zuo)為(wei)高職(zhi)工科課(ke)程改革的范例，本(ben)成果可應(ying)(ying)用(yong)到(dao)所(suo)有院校，將全面推進教(jiao)學(xue)方式的深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎(jiang)者：朱方來，孫曉莉，楊開亮(liang)，李(li)正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)(zhang)強，黃亞妮，黃炳華，張(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)亞琛，朱小春

該(gai)成果是深圳(zhen)職業技(ji)術學院汽車(che)電子專業圍繞深圳(zhen)戰略新(xin)興(xing)產業發展，借鑒德國應用科(ke)技(ji)大學（FH）經驗——在真實環境(jing)中培養應用型(xing)人才(cai)，提出的產教融合、協同創新(xin)和育人的專業人才(cai)培養方案。

成(cheng)果(guo)主要(yao)通(tong)過組建(jian)以(yi)高校、行業(ye)(ye)(ye)協會、企業(ye)(ye)(ye)及(ji)研究機構為主體的(de)產業(ye)(ye)(ye)聯盟，建(jian)立產教(jiao)(jiao)融合(he)育(yu)人(ren)環境，協同(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)育(yu)人(ren)；打造(zao)“產學(xue)研用”一體化協同(tong)育(yu)人(ren)平臺，使科研創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)果(guo)直接服務(wu)(wu)于產業(ye)(ye)(ye)，促進產業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)，同(tong)時轉(zhuan)化為教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，促進教(jiao)(jiao)學(xue)；開(kai)發了(le)“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型項目(mu)課程、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)制作(zuo)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)作(zuo)品”三創(chuang)項目(mu)課程體系(xi)，實現了(le)學(xue)生專業(ye)(ye)(ye)應用能力和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力的(de)相互(hu)融合(he)、協同(tong)發展(zhan)。解(jie)決了(le)汽車電子類專業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏產教(jiao)(jiao)融合(he)育(yu)人(ren)環境，科研創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)果(guo)難以(yi)服務(wu)(wu)于產業(ye)(ye)(ye)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生專業(ye)(ye)(ye)應用能力不強，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力不夠的(de)問題。

成果(guo)自實施以來，提(ti)高(gao)(gao)了專(zhuan)業人(ren)才培養質量，畢業生就業、服務(wu)等各項指標表現亮眼(yan)，同時通過推廣，在全國、廣東省中高(gao)(gao)職院(yuan)校相關(guan)專(zhuan)業中，也產生良好應用效果(guo)。

二(er)等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜(jiang)洪，孟軍齊，陳(chen)代芬，趙艷俐，段杰(jie)鑫，石濱，許(xu)笑平，陳(chen)朝萌

深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯(lian)合全(quan)國29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)(ye)協會、73家(jia)知名企(qi)業(ye)(ye)研制(zhi)開(kai)(kai)發物(wu)(wu)流(liu)管理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)中高職(zhi)銜接(jie)課程(cheng)體(ti)系(xi)，是(shi)構(gou)建現代職(zhi)業(ye)(ye)教育體(ti)系(xi)的重要(yao)探索。研究成果基(ji)于結果導向（OBE）的設計理(li)(li)念，分(fen)析物(wu)(wu)流(liu)崗(gang)位(wei)聚集分(fen)布(bu)，研究物(wu)(wu)流(liu)管理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生涯發展(zhan)路徑(jing)，定位(wei)“新物(wu)(wu)流(liu)”下(xia)各段培(pei)養(yang)目(mu)標，分(fen)解(jie)核心崗(gang)位(wei)的工(gong)作(zuo)項目(mu)、工(gong)作(zuo)任務，研制(zhi)開(kai)(kai)發物(wu)(wu)流(liu)管理(li)(li)“職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)構(gou)建專(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)，通過(guo)聚合公共基(ji)礎課、專(zhuan)業(ye)(ye)課、銜接(jie)課、模塊課，構(gou)建一體(ti)化課程(cheng)體(ti)系(xi)并(bing)制(zhi)定統一規范的課程(cheng)標準。

研(yan)究(jiu)成果有效(xiao)解(jie)決(jue)了中高(gao)職兩段培(pei)養目標(biao)定位(wei)不(bu)清晰、依據缺失(shi)、課程(cheng)體系不(bu)能有效(xiao)銜接(jie)、教(jiao)學內容與(yu)企(qi)業需求不(bu)匹配、標(biao)準(zhun)缺失(shi)等問題。

成果(guo)在廣東(dong)省(sheng)內物(wu)流管理專業(ye)“三二分段(duan)”試(shi)點的(de)中高(gao)職院校全面推廣，直接受益的(de)中職生(sheng)(sheng)2400人、高(gao)職生(sheng)(sheng)2600人、繼續教(jiao)育業(ye)余(yu)班學生(sheng)(sheng)6100人，為省(sheng)內物(wu)流業(ye)輸(shu)送(song)萬余(yu)名(ming)物(wu)流專業(ye)人才。成果(guo)依托(tuo)物(wu)流行指委、教(jiao)指委等平(ping)臺為國內兄弟院校提(ti)供(gong)專業(ye)建(jian)設(she)及課(ke)程建(jian)設(she)支持。