我不為己，誰人為我？

我(wo)只為(wei)己，我(wo)又是誰？

仍(reng)不解(jie)其所，何(he)時(shi)得(de)明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中的(de)這句話，對(dui)于人(ren)文(wen)學(xue)院孫曉玲老師來(lai)說，具有別樣(yang)的(de)意味。首次(ci)接觸，是在(zai)15年前，當時她還是個在(zai)校苦讀的(de)學(xue)生,一天，在(zai)一堆猶太(tai)哲學(xue)資料中，發現(xian)了一段看似平白卻發人(ren)思(si)索的(de)話語——如(ru)(ru)果我(wo)們(men)不為自己(ji)努力，我(wo)們(men)靠誰？如(ru)(ru)果我(wo)們(men)只(zhi)為自己(ji)努力，我(wo)們(men)又成了什(shen)么(me)(me)？如(ru)(ru)果我(wo)們(men)現(xian)在(zai)還不明(ming)白，我(wo)們(men)什(shen)么(me)(me)時候才明(ming)白？十多年來(lai)，這段文(wen)字更換多種譯法(fa)，但其直(zhi)抵心靈(ling)的(de)叩問總能在(zai)關鍵時刻給她啟迪(di)，包括選擇到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師主要教授兩門(men)(men)課(ke)程，一(yi)門(men)(men)是(shi)思(si)想(xiang)道(dao)德修養與法律基(ji)礎，屬全校必修思(si)政公共課(ke)；另一(yi)門(men)(men)是(shi)國際(ji)熱(re)點問(wen)題(ti)追蹤，是(shi)通識(shi)公選(xuan)課(ke)。當下(xia)中國經濟飛速(su)發(fa)展(zhan)，人民物質(zhi)生(sheng)活水平迅速(su)提高，但在(zai)精(jing)神文化(hua)領域，還面(mian)臨著相(xiang)當大的(de)挑戰(zhan)，信(xin)念缺失、道(dao)德滑坡的(de)現象時有發(fa)生(sheng)。在(zai)復雜(za)而多元的(de)環境里，學(xue)生(sheng)該怎(zen)樣堅定對社會(hui)(hui)主義發(fa)展(zhan)道(dao)路的(de)自(zi)(zi)信(xin)？又該如(ru)何自(zi)(zi)處(chu)，做(zuo)(zuo)積極向上有社會(hui)(hui)責任感(gan)和民族(zu)正義感(gan)的(de)好人？這(zhe)(zhe)是(shi)新生(sheng)急需解決的(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)(zhe)個時候(hou)，思(si)修課(ke)幫助學(xue)生(sheng)理(li)性面(mian)對魚龍混雜(za)的(de)現實社會(hui)(hui)，鼓勵他們(men)追尋人生(sheng)的(de)美好和自(zi)(zi)身(shen)的(de)價值，不是(shi)適逢其時嗎？孫老師認為，做(zuo)(zuo)這(zhe)(zhe)樣的(de)老師，不僅是(shi)導人以(yi)善，更是(shi)幫助自(zi)(zi)己回應“我只為己，我又是(shi)誰(shui)”的(de)叩問(wen)。

思修課(ke)(ke)(ke)面向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)是知識結構尚不(bu)完善、價(jia)值(zhi)觀(guan)并不(bu)穩定的(de)(de)(de)大一新(xin)生，有(you)(you)(you)人認(ren)(ren)為(wei)，教(jiao)這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)不(bu)必學(xue)識專深、不(bu)必勤奮努力，也能(neng)(neng)應(ying)付得(de)來。但是孫老師(shi)做事認(ren)(ren)真，十年來從未敢懈怠一分(fen)。她認(ren)(ren)為(wei)，這(zhe)一門“筑(zhu)魂”的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，走心才能(neng)(neng)有(you)(you)(you)實效(xiao)。一是因為(wei)思修課(ke)(ke)(ke)肩負著立德的(de)(de)(de)重要任務，職業使(shi)命(ming)不(bu)容放(fang)任；二是越是新(xin)生越有(you)(you)(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)可失(shi)；三是信息(xi)化時(shi)代，一方(fang)面，信息(xi)傳遞迅(xun)速，教(jiao)師(shi)如不(bu)與(yu)時(shi)偕行，如何(he)能(neng)(neng)面對學(xue)生？另一方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)堂正向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)容易被負面現象(xiang)消解，教(jiao)師(shi)需要隨(sui)時(shi)應(ying)對。曾在媒(mei)體工作過的(de)(de)(de)她，常(chang)以生動的(de)(de)(de)案例讓學(xue)生明確：網(wang)絡所構建的(de)(de)(de)未必是真實圖景。只有(you)(you)(you)不(bu)斷提高自己的(de)(de)(de)思辨能(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)識破偏見與(yu)假(jia)相，才能(neng)(neng)趨近真實與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的教師往(wang)往(wang)有自(zi)己的思想(xiang)和堅(jian)持，孫老(lao)師也(ye)有一股拗勁，有四件事是她自(zi)己給自(zi)己定的“法”，無人監督，但必須執行。

第一，無論多忙，每學期(qi)都(dou)要修改教(jiao)案(an)，既(ji)結合(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)。案(an)例(li)教(jiao)學法是(shi)(shi)思修課中最(zui)易為學生接(jie)受和(he)理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)，在孫老(lao)師看來(lai)卻(que)是(shi)(shi)大有(you)(you)(you)學問。十年來(lai)，經(jing)過(guo)(guo)(guo)摸索，她有(you)(you)(you)個原則：影響大的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契(qi)合(he)學生實際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)負面(mian)消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)看上(shang)去好(hao)把(ba)握，實際(ji)(ji)上(shang)卻(que)需要仔細拿捏(nie)。有(you)(you)(you)時為選好(hao)一個案(an)例(li)，需要比較淘(tao)汰六(liu)七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持(chi)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀，堅(jian)持(chi)批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀后感(gan)。在(zai)(zai)孫(sun)老(lao)師(shi)看來，無論是(shi)思修(xiu)課(ke)(ke)還是(shi)國際熱點課(ke)(ke)，都屬人文(wen)社(she)(she)科(ke)(ke)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，它與工科(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)育方式(shi)上是(shi)有(you)(you)區別的。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是(shi)教(jiao)和(he)(he)導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)(you)足夠的感(gan)悟力、理解力，則有(you)(you)賴(lai)于(yu)課(ke)(ke)后的閱(yue)讀與思考。閱(yue)讀和(he)(he)邏輯表(biao)達能(neng)力恰恰是(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較缺乏、而社(she)(she)會又(you)特別需要(yao)的，因此大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)的讀和(he)(he)寫不能(neng)放松。每(mei)年假期孫(sun)老(lao)師(shi)都要(yao)求自己讀一(yi)些書(shu)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)師(shi)會再(zai)花上一(yi)兩天的時間(jian)修(xiu)改和(he)(he)增(zeng)補書(shu)單。訂立的標準(zhun)是(shi)：自己事(shi)先讀過(guo)，能(neng)就其(qi)中內容與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟(gen)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理念相關(guan)、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長有(you)(you)利，同時必有(you)(you)幾本(ben)書(shu)與本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的專業領域是(shi)相關(guan)的。

書(shu)單訂立后(hou)，孫老(lao)師(shi)會要(yao)求學生(sheng)在(zai)一(yi)(yi)(yi)學期內必(bi)須讀(du)(du)(du)書(shu)一(yi)(yi)(yi)本以(yi)上，寫(xie)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)讀(du)(du)(du)后(hou)感(gan)，并對抄襲(xi)(xi)零容(rong)忍(ren)。每個學期，孫老(lao)師(shi)通常要(yao)帶3個大班，300多位學生(sheng)，讀(du)(du)(du)后(hou)感(gan)的提(ti)交集中(zhong)于學期的最后(hou)一(yi)(yi)(yi)個月。孫老(lao)師(shi)要(yao)求自己(ji)篇(pian)篇(pian)批閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有評語，篇(pian)篇(pian)返還(huan)給學生(sheng)看。這(zhe)項工作一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)批閱(yue)耗(hao)時(shi)耗(hao)力，二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)少(shao)數同(tong)學只想混學分，抵觸(chu)情緒很(hen)(hen)大，同(tong)時(shi)還(huan)要(yao)對抄襲(xi)(xi)之(zhi)作復核，這(zhe)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)給自己(ji)加碼嗎？但孫老(lao)師(shi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)咬牙堅持了下來。雖(sui)然學校從來沒(mei)有硬性要(yao)求大課老(lao)師(shi)必(bi)須這(zhe)樣批改，但是(shi)(shi)(shi)(shi)孫老(lao)師(shi)覺(jue)得(de)，與每一(yi)(yi)(yi)位學生(sheng)至(zhi)少(shao)書(shu)面對話一(yi)(yi)(yi)次(ci)，是(shi)(shi)(shi)(shi)她對學生(sheng)、對老(lao)師(shi)這(zhe)份(fen)職業(ye)的尊重(zhong)。十年堅持下來，不(bu)少(shao)同(tong)學很(hen)(hen)是(shi)(shi)(shi)(shi)感(gan)激(ji)，甚(shen)至(zhi)有同(tong)學說，高中(zhong)之(zhi)后(hou)再(zai)也沒(mei)系統讀(du)(du)(du)過一(yi)(yi)(yi)本書(shu)，在(zai)思修(xiu)課上做到(dao)了，成(cheng)了這(zhe)輩子的財富。有的同(tong)學由此養(yang)成(cheng)了閱(yue)讀(du)(du)(du)和寫(xie)作的習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)生有(you)問(wen)(wen)教師(shi)必答。每學(xue)(xue)期(qi)(qi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)會在(zai)課(ke)堂上向(xiang)學(xue)(xue)生承諾這一點。她的(de)課(ke)有(you)一個專門的(de)QQ群(qun)叫(jiao)“談壇”，每學(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)會送走一批老(lao)(lao)生又迎(ying)來一批新(xin)生。有(you)時(shi)(shi)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因為有(you)些老(lao)(lao)生不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)(xue)生會在(zai)群(qun)里問(wen)(wen)或者私信她各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的(de)問(wen)(wen)題，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論(lun)多忙都(dou)會一一回應(ying)。從(cong)入(ru)學(xue)(xue)困(kun)惑、心(xin)理危機、情感糾(jiu)紛、人際緊(jin)張到(dao)(dao)時(shi)(shi)事熱點、法(fa)律難(nan)點都(dou)有(you)，甚至還包括生活類(lei)問(wen)(wen)題，比如，如何才能在(zai)學(xue)(xue)校附近(jin)看(kan)牙等(deng)等(deng)。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂意(yi)騰出時(shi)(shi)間充當(dang)“知(zhi)乎”。當(dang)然背后(hou)代價(jia)也(ye)不(bu)小，兒子抱怨說(shuo)：“對誰都(dou)很好(hao)，就是對我(wo)沒(mei)耐心(xin)！”本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)因為嘗試(shi)用“藍墨云”班(ban)(ban)課(ke)，“談壇”暫(zan)停，在(zai)線提(ti)問(wen)(wen)有(you)些受到(dao)(dao)影響，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)正在(zai)觀測班(ban)(ban)課(ke)效果，以決定(ding)是否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫老師看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研工作要抵制熱鬧、坐(zuo)冷板凳，但這(zhe)些都是(shi)高校老師的(de)本分。沒有(you)科(ke)研和教(jiao)(jiao)研的(de)支撐，教(jiao)(jiao)師很難(nan)把課上好(hao)、上深入(ru)。而且，每一位大(da)學老師都有(you)自(zi)己的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業或(huo)興趣，如果能將(jiang)這(zhe)些專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業或(huo)興趣發展好(hao)，不(bu)是(shi)“美美與共”的(de)好(hao)事嗎？事實上，踏實的(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研工作，也讓孫老師收獲頗豐。加入(ru)深職(zhi)院以來(lai)，她已出版2部(bu)(bu)美國猶(you)太政治與外交的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)著(zhu)，和他(ta)人合(he)作完(wan)成1部(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)編(bian)著(zhu)，獨撰近20篇論文。主(zhu)持(chi)完(wan)成省(sheng)部(bu)(bu)級、市級各類(lei)項目5項，獲得省(sheng)級教(jiao)(jiao)學比賽“一等獎”、國家級比賽“優(you)秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思想政治理論課教(jiao)(jiao)學指導委員會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師如木鐸，啟人心(xin)智。教(jiao)書(shu)十年，若(ruo)問(wen)孫老師從(cong)教(jiao)之(zhi)樂，樂在哪(na)里？她的(de)回答很簡潔：有(you)(you)想(xiang)法可堅(jian)持，有(you)(you)思想(xiang)可分(fen)享(xiang)，師生互相成全(quan)、教(jiao)學相長，這就是(shi)快樂。若(ruo)問(wen)師生之(zhi)間最大的(de)期望是(shi)什么？孫老師說，就像歌曲《十年》中(zhong)所唱的(de)，“十年之(zhi)后，我們是(shi)朋友，還可以問(wen)候(hou)”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）