我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為己，我又(you)是誰？

仍(reng)不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中(zhong)的(de)(de)這句話，對于人(ren)(ren)文(wen)學(xue)院(yuan)孫曉(xiao)玲老(lao)師(shi)來(lai)(lai)說(shuo)，具有別(bie)樣的(de)(de)意味(wei)。首次接觸，是在(zai)15年(nian)前，當時她(ta)還(huan)是個在(zai)校(xiao)苦讀的(de)(de)學(xue)生,一天(tian)，在(zai)一堆猶太(tai)哲學(xue)資料中(zhong)，發現了(le)(le)一段看似平白(bai)卻(que)發人(ren)(ren)思索(suo)的(de)(de)話語——如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)為(wei)自己(ji)努力，我(wo)(wo)們(men)(men)靠誰？如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)只為(wei)自己(ji)努力，我(wo)(wo)們(men)(men)又成了(le)(le)什(shen)么？如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)還(huan)不(bu)明白(bai)，我(wo)(wo)們(men)(men)什(shen)么時候才明白(bai)？十多年(nian)來(lai)(lai)，這段文(wen)字更(geng)換(huan)多種譯法，但(dan)其直(zhi)抵心靈的(de)(de)叩問總能(neng)在(zai)關鍵時刻給她(ta)啟迪，包括選擇到(dao)深(shen)職院(yuan)做老(lao)師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師主(zhu)(zhu)要(yao)教授兩門(men)(men)課(ke)(ke)程(cheng)，一門(men)(men)是(shi)(shi)(shi)思想道(dao)德修養與法律基礎(chu)，屬全(quan)校必修思政公(gong)共課(ke)(ke)；另一門(men)(men)是(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱(re)點問(wen)題追蹤，是(shi)(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)(ke)。當(dang)下中國(guo)經濟(ji)飛速發(fa)展，人民(min)物質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活水平迅速提(ti)高，但(dan)在(zai)精神文化領域，還面臨(lin)著相(xiang)當(dang)大(da)的(de)(de)(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德滑(hua)坡的(de)(de)(de)(de)現象時(shi)有發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)復雜而多元的(de)(de)(de)(de)環(huan)境里，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)該怎(zen)樣(yang)堅(jian)定對(dui)社會主(zhu)(zhu)義發(fa)展道(dao)路的(de)(de)(de)(de)自(zi)信？又(you)(you)該如(ru)何自(zi)處，做積極向上有社會責任(ren)感(gan)和(he)民(min)族正義感(gan)的(de)(de)(de)(de)好人？這(zhe)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)急(ji)需解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時(shi)候，思修課(ke)(ke)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理性(xing)面對(dui)魚龍混(hun)雜的(de)(de)(de)(de)現實社會，鼓勵他(ta)們追尋人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)美好和(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)價值，不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫(sun)老師認為(wei)，做這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)老師，不(bu)(bu)僅是(shi)(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)(shi)幫助自(zi)己(ji)回應(ying)“我只為(wei)己(ji)，我又(you)(you)是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課面(mian)向的是(shi)知識結構尚不(bu)完(wan)善、價(jia)值觀(guan)并不(bu)穩(wen)定的大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)人認(ren)為(wei)(wei)，教(jiao)這門(men)課不(bu)必(bi)(bi)學(xue)識專深、不(bu)必(bi)(bi)勤奮(fen)努力(li)，也能(neng)應付得來。但是(shi)孫老師(shi)做事認(ren)真(zhen)，十(shi)年來從未敢懈怠一(yi)(yi)分。她認(ren)為(wei)(wei)，這一(yi)(yi)門(men)“筑(zhu)魂”的課，走心才(cai)能(neng)有(you)實效。一(yi)(yi)是(shi)因為(wei)(wei)思(si)修課肩負(fu)著立(li)德的重(zhong)要(yao)任(ren)務，職業(ye)使(shi)命不(bu)容放(fang)任(ren)；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)越有(you)可塑性，習(xi)慣培養(yang)，機不(bu)可失；三(san)是(shi)信(xin)息化時(shi)(shi)代(dai)，一(yi)(yi)方面(mian)，信(xin)息傳遞迅速，教(jiao)師(shi)如不(bu)與(yu)(yu)時(shi)(shi)偕(xie)行，如何能(neng)面(mian)對學(xue)生(sheng)？另一(yi)(yi)方面(mian)，課堂(tang)正(zheng)向的價(jia)值觀(guan)容易被負(fu)面(mian)現象(xiang)消解，教(jiao)師(shi)需(xu)要(yao)隨時(shi)(shi)應對。曾(ceng)在(zai)媒體工作過的她，常以生(sheng)動的案例讓(rang)學(xue)生(sheng)明確：網絡所構建的未必(bi)(bi)是(shi)真(zhen)實圖(tu)景。只有(you)不(bu)斷提(ti)高自(zi)己的思(si)辨能(neng)力(li)，才(cai)能(neng)識破(po)偏見與(yu)(yu)假相，才(cai)能(neng)趨近(jin)真(zhen)實與(yu)(yu)美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師(shi)往往有自(zi)己的思想和堅持，孫老師(shi)也有一股拗勁，有四件事(shi)是她自(zi)己給自(zi)己定的“法(fa)”，無(wu)人監督，但必須(xu)執行。

第一，無論多(duo)忙，每學期都要修改教(jiao)案(an)(an)，既結合新(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例。案(an)(an)例教(jiao)學法是思(si)修課中最易為學生(sheng)接受和理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例，在孫老(lao)師看來卻(que)是大有學問。十年(nian)來，經過(guo)摸索，她有個原則：影響(xiang)大的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)影響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)(de)，契合學生(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)遠(yuan)離現實的(de)(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)負面消極的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)看上(shang)去好把握，實際上(shang)卻(que)需(xu)要仔(zi)細拿(na)捏。有時(shi)為選(xuan)好一個案(an)(an)例，需(xu)要比較(jiao)淘汰六(liu)七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)，堅持(chi)批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后(hou)感。在(zai)(zai)孫老師看來，無(wu)論是(shi)思修(xiu)課還是(shi)國際熱點課，都屬(shu)人文(wen)社科類(lei)課程，它與工科課程在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育方式上是(shi)有(you)區別(bie)的(de)。課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)(jiao)和(he)(he)導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)感悟(wu)力(li)(li)、理(li)解力(li)(li)，則有(you)賴(lai)于(yu)(yu)課后(hou)的(de)閱(yue)讀(du)與思考(kao)。閱(yue)讀(du)和(he)(he)邏輯表達能力(li)(li)恰恰是(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)缺(que)乏、而社會(hui)又特別(bie)需要的(de)，因(yin)此大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)讀(du)和(he)(he)寫不能放松。每(mei)年假期(qi)孫老師都要求自(zi)己讀(du)一些書，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫老師會(hui)再(zai)花上一兩天的(de)時間修(xiu)改和(he)(he)增補(bu)書單。訂立的(de)標準是(shi)：自(zi)己事先(xian)讀(du)過，能就其(qi)中(zhong)內(nei)容(rong)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討(tao)，跟課程理(li)念相(xiang)關(guan)、于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾本書與本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)專業領域是(shi)相(xiang)關(guan)的(de)。

書(shu)(shu)單訂立(li)后，孫老師(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一學(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須讀(du)書(shu)(shu)一本以上(shang)，寫一篇(pian)(pian)讀(du)后感(gan)，并對(dui)抄襲零容忍(ren)。每個學(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫老師(shi)通(tong)常要(yao)(yao)帶3個大(da)(da)班(ban)，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后感(gan)的(de)(de)提(ti)交集中(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最(zui)后一個月。孫老師(shi)要(yao)(yao)求自(zi)己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)(you)評語(yu)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這項(xiang)工作一是(shi)批閱(yue)耗時耗力，二是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情(qing)緒很大(da)(da)，同(tong)時還要(yao)(yao)對(dui)抄襲之作復核(he)，這不是(shi)給自(zi)己(ji)加(jia)碼嗎？但(dan)孫老師(shi)還是(shi)咬牙堅持了(le)下來(lai)。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒有(you)(you)硬性要(yao)(yao)求大(da)(da)課(ke)老師(shi)必須這樣批改(gai)，但(dan)是(shi)孫老師(shi)覺得，與每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少(shao)書(shu)(shu)面對(dui)話(hua)一次(ci)，是(shi)她(ta)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老師(shi)這份職(zhi)業的(de)(de)尊重(zhong)。十年堅持下來(lai)，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)很是(shi)感(gan)激，甚(shen)至(zhi)有(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后再也沒系(xi)統讀(du)過一本書(shu)(shu)，在思修課(ke)上(shang)做(zuo)到(dao)了(le)，成(cheng)了(le)這輩子的(de)(de)財富。有(you)(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養成(cheng)了(le)閱(yue)讀(du)和寫作的(de)(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有問教師(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)期孫老(lao)師(shi)都(dou)會(hui)在(zai)(zai)課堂上向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)點(dian)。她的課有一(yi)個專門的QQ群叫(jiao)“談壇(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)批老(lao)生(sheng)(sheng)又迎(ying)來(lai)一(yi)批新(xin)生(sheng)(sheng)。有時(shi)，孫老(lao)師(shi)不得不“踢(ti)人”，因(yin)為有些老(lao)生(sheng)(sheng)不愿(yuan)意(yi)或舍不得退群。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)群里問或者私信她各種各樣的問題(ti)(ti)，孫老(lao)師(shi)無論多(duo)忙都(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)(xue)困惑、心理危(wei)機、情感糾(jiu)紛、人際緊張到時(shi)事熱點(dian)、法(fa)律難點(dian)都(dou)有，甚至還包括生(sheng)(sheng)活(huo)類問題(ti)(ti)，比(bi)如(ru)，如(ru)何才能(neng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校附近看牙等等。孫老(lao)師(shi)都(dou)樂(le)意(yi)騰出(chu)時(shi)間充當“知乎”。當然(ran)背后代價也不小，兒子抱怨說：“對誰都(dou)很好，就是對我沒(mei)耐心！”本(ben)學(xue)(xue)期因(yin)為嘗試(shi)用“藍墨云”班(ban)課，“談壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)線提問有些受到影響，孫老(lao)師(shi)正在(zai)(zai)觀測班(ban)課效(xiao)果，以決定是否恢復(fu)“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持(chi)做(zuo)教(jiao)(jiao)科研(yan)。在孫老(lao)師(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)科研(yan)工(gong)作要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些都(dou)(dou)是高校(xiao)老(lao)師(shi)的(de)(de)本(ben)分。沒有(you)科研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把課上好、上深入。而且，每一(yi)位大(da)學(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)有(you)自己的(de)(de)專(zhuan)業或興趣，如(ru)果能(neng)將這(zhe)些專(zhuan)業或興趣發展好，不是“美美與(yu)共”的(de)(de)好事嗎？事實上，踏實的(de)(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)工(gong)作，也讓孫老(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐。加(jia)入深職院(yuan)以來，她(ta)已出(chu)版(ban)2部美國猶太政(zheng)治與(yu)外交的(de)(de)專(zhuan)著，和(he)他人(ren)合(he)作完成1部譯著，2部編(bian)著，獨撰近20篇論文。主持(chi)完成省部級(ji)、市級(ji)各類項目5項，獲(huo)得(de)省級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)比(bi)賽“一(yi)等獎”、國家級(ji)比(bi)賽“優秀(xiu)獎”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)(jiao)育部思想政(zheng)治理(li)論課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導委員(yuan)會頒(ban)發的(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)骨干”稱號。

師(shi)如木鐸(duo)，啟人(ren)心智(zhi)。教書十(shi)年(nian)，若問(wen)孫老(lao)師(shi)從教之(zhi)樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪里(li)？她(ta)的(de)回答很(hen)簡潔(jie)：有(you)想法可堅持(chi)，有(you)思想可分享，師(shi)生互相成全、教學(xue)相長，這就是(shi)快樂(le)(le)。若問(wen)師(shi)生之(zhi)間最大(da)的(de)期(qi)望(wang)是(shi)什么(me)？孫老(lao)師(shi)說，就像歌曲《十(shi)年(nian)》中所唱(chang)的(de)，“十(shi)年(nian)之(zhi)后，我(wo)們(men)是(shi)朋友，還可以問(wen)候”，足矣！

（人文學院(yuan) 蘇(su)艷麗）