我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍(reng)不解其所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔(ta)木德》中的(de)(de)這句(ju)話，對于人(ren)文學(xue)院孫曉玲(ling)老師來(lai)說，具有(you)別樣(yang)的(de)(de)意(yi)味。首次接觸，是(shi)在(zai)(zai)15年前，當時她還是(shi)個在(zai)(zai)校苦讀的(de)(de)學(xue)生,一天，在(zai)(zai)一堆猶太哲學(xue)資(zi)料中，發現了(le)一段看似平白(bai)卻(que)發人(ren)思索的(de)(de)話語——如(ru)果我(wo)們(men)不為自己(ji)努力，我(wo)們(men)靠誰？如(ru)果我(wo)們(men)只(zhi)為自己(ji)努力，我(wo)們(men)又成了(le)什么？如(ru)果我(wo)們(men)現在(zai)(zai)還不明白(bai)，我(wo)們(men)什么時候才(cai)明白(bai)？十多年來(lai)，這段文字更換多種(zhong)譯法，但其直抵心(xin)靈的(de)(de)叩問(wen)總(zong)能在(zai)(zai)關鍵時刻給她啟迪，包括選擇到(dao)深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)(lao)師主要(yao)教授兩門課(ke)(ke)程，一門是(shi)思(si)想(xiang)道德修養(yang)與法律(lv)基礎，屬全校必修思(si)政公(gong)共課(ke)(ke)；另一門是(shi)國(guo)(guo)際(ji)熱點問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)通(tong)識(shi)公(gong)選課(ke)(ke)。當下(xia)中國(guo)(guo)經(jing)濟飛(fei)速發展，人民物質生活水平迅速提高(gao)，但在(zai)精(jing)神(shen)文(wen)化(hua)領域，還面臨著(zhu)相(xiang)當大的(de)(de)(de)(de)挑戰，信(xin)(xin)念缺(que)失、道德滑坡的(de)(de)(de)(de)現象時有(you)發生。在(zai)復(fu)雜(za)而(er)多元的(de)(de)(de)(de)環境里，學生該怎(zen)樣(yang)(yang)堅定對社會主義發展道路(lu)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)(xin)？又該如何自(zi)處，做積極向上有(you)社會責任(ren)感(gan)和民族(zu)正義感(gan)的(de)(de)(de)(de)好人？這是(shi)新生急需解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。這個時候，思(si)修課(ke)(ke)幫(bang)助學生理(li)性面對魚龍混雜(za)的(de)(de)(de)(de)現實社會，鼓(gu)勵他們(men)追(zhui)尋人生的(de)(de)(de)(de)美好和自(zi)身的(de)(de)(de)(de)價值，不是(shi)適逢其時嗎？孫(sun)老(lao)(lao)師認為，做這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師，不僅是(shi)導(dao)人以善(shan)，更(geng)是(shi)幫(bang)助自(zi)己(ji)回應“我(wo)(wo)只為己(ji)，我(wo)(wo)又是(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)叩問(wen)。

思修課面(mian)向的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)知識結構(gou)尚不完善、價值觀并不穩定(ding)的(de)(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)(you)(you)人認(ren)(ren)為(wei)，教這門課不必學(xue)識專(zhuan)深、不必勤奮努力(li)，也能應付得來。但是(shi)(shi)(shi)孫老師做(zuo)事認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)，十年來從未敢(gan)懈怠一(yi)(yi)分。她認(ren)(ren)為(wei)，這一(yi)(yi)門“筑(zhu)魂”的(de)(de)課，走(zou)心(xin)才能有(you)(you)(you)實效(xiao)。一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)思修課肩(jian)負(fu)著(zhu)立德(de)的(de)(de)重(zhong)要(yao)任(ren)務，職(zhi)業使命不容放任(ren)；二(er)是(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)越有(you)(you)(you)可(ke)塑(su)性，習(xi)慣培養，機不可(ke)失；三是(shi)(shi)(shi)信息化(hua)時(shi)代，一(yi)(yi)方面(mian)，信息傳遞迅(xun)速，教師如不與(yu)時(shi)偕(xie)行，如何能面(mian)對學(xue)生(sheng)？另一(yi)(yi)方面(mian)，課堂正向的(de)(de)價值觀容易被負(fu)面(mian)現象(xiang)消解，教師需要(yao)隨時(shi)應對。曾(ceng)在媒體工作(zuo)過的(de)(de)她，常以生(sheng)動(dong)的(de)(de)案例讓學(xue)生(sheng)明確：網絡所構(gou)建的(de)(de)未必是(shi)(shi)(shi)真(zhen)(zhen)實圖景。只有(you)(you)(you)不斷提高自己的(de)(de)思辨能力(li)，才能識破偏(pian)見與(yu)假相，才能趨近真(zhen)(zhen)實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有(you)(you)自(zi)己的思(si)想和堅持，孫(sun)老師也有(you)(you)一股拗勁，有(you)(you)四件事是她自(zi)己給自(zi)己定的“法(fa)”，無(wu)人監督，但必(bi)須執行。

第一，無論多(duo)忙，每學期都要修改教案(an)(an)，既結合(he)(he)新的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要求，又要補充新的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例。案(an)(an)例教學法是思修課中(zhong)最(zui)易為(wei)學生接(jie)受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是選擇什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例，在孫(sun)老師看來卻是大有(you)學問。十(shi)年來，經過摸(mo)索，她有(you)個(ge)原則：影(ying)響大的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過影(ying)響小的(de)(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)(de)、典(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契合(he)(he)學生實(shi)(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過遠(yuan)離現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，正(zheng)面積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過負面消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去好把(ba)握，實(shi)(shi)際(ji)(ji)上(shang)卻需(xu)要仔細(xi)拿捏。有(you)時為(wei)選好一個(ge)案(an)(an)例，需(xu)要比(bi)較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅持批(pi)閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)后感(gan)(gan)。在(zai)孫(sun)老師看來，無論是(shi)思修課(ke)(ke)(ke)還是(shi)國(guo)際熱點課(ke)(ke)(ke)，都(dou)屬(shu)人文社科類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，它與工科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)(jiao)育方(fang)式(shi)上是(shi)有(you)區(qu)別的(de)(de)(de)(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)(jiao)和導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟力、理(li)解力，則(ze)有(you)賴于(yu)課(ke)(ke)(ke)后的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)與思考。閱(yue)讀(du)(du)和邏輯表(biao)達能力恰恰是(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較缺(que)乏、而社會(hui)又(you)特別需要的(de)(de)(de)(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)和寫不能放(fang)松。每(mei)年假期孫(sun)老師都(dou)要求自己(ji)讀(du)(du)一些書(shu)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老師會(hui)再(zai)花上一兩天的(de)(de)(de)(de)(de)時間修改和增補書(shu)單。訂立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)標準是(shi)：自己(ji)事(shi)先讀(du)(du)過，能就其中(zhong)內(nei)容與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念相關(guan)、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾本書(shu)與本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專業領域(yu)是(shi)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師會要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須(xu)讀(du)書(shu)一(yi)(yi)本(ben)以(yi)上(shang)(shang)，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)感，并對(dui)抄襲(xi)零容忍。每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師通常要(yao)帶3個(ge)大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)感的(de)(de)提交集中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最后(hou)一(yi)(yi)個(ge)月。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師要(yao)求(qiu)自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)。這(zhe)項工作(zuo)(zuo)一(yi)(yi)是(shi)批閱耗(hao)時(shi)耗(hao)力(li)，二是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同(tong)時(shi)還(huan)(huan)要(yao)對(dui)抄襲(xi)之作(zuo)(zuo)復核，這(zhe)不是(shi)給(gei)自己加碼(ma)嗎？但孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師還(huan)(huan)是(shi)咬牙堅(jian)持(chi)(chi)了下(xia)來。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)校從(cong)來沒有(you)(you)硬性要(yao)求(qiu)大課(ke)(ke)老(lao)(lao)(lao)師必須(xu)這(zhe)樣(yang)批改(gai)，但是(shi)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師覺得，與每(mei)(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書(shu)面對(dui)話(hua)一(yi)(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師這(zhe)份(fen)職(zhi)業的(de)(de)尊(zun)重(zhong)。十年堅(jian)持(chi)(chi)下(xia)來，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)感激，甚至有(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后(hou)再也沒系統讀(du)過一(yi)(yi)本(ben)書(shu)，在(zai)思修(xiu)課(ke)(ke)上(shang)(shang)做到了，成(cheng)了這(zhe)輩子的(de)(de)財富。有(you)(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成(cheng)了閱讀(du)和寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)有(you)問(wen)(wen)教師(shi)必答。每學(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都會(hui)在(zai)(zai)課堂(tang)上向學(xue)(xue)生(sheng)承(cheng)諾這一點(dian)。她的課有(you)一個專(zhuan)門(men)的QQ群叫“談壇”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)送(song)走一批老(lao)(lao)(lao)生(sheng)又迎來一批新生(sheng)。有(you)時，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)“踢人”，因(yin)為(wei)(wei)有(you)些老(lao)(lao)(lao)生(sheng)不(bu)(bu)愿意(yi)或舍不(bu)(bu)得(de)退群。學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)(zai)群里問(wen)(wen)或者私(si)信她各(ge)種各(ge)樣的問(wen)(wen)題，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)無論(lun)多忙都會(hui)一一回應(ying)。從入學(xue)(xue)困惑、心(xin)理(li)危機、情感糾紛、人際(ji)緊張到(dao)時事熱點(dian)、法律難點(dian)都有(you)，甚至還包(bao)括生(sheng)活類問(wen)(wen)題，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)(zai)學(xue)(xue)校附近看牙(ya)等等。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都樂(le)意(yi)騰(teng)出時間充(chong)當“知乎”。當然(ran)背后代價也不(bu)(bu)小，兒(er)子(zi)抱(bao)怨說(shuo)：“對誰(shui)都很好，就是對我沒耐心(xin)！”本學(xue)(xue)期因(yin)為(wei)(wei)嘗試(shi)用“藍墨云(yun)”班課，“談壇”暫(zan)停(ting)，在(zai)(zai)線提問(wen)(wen)有(you)些受到(dao)影響，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)正在(zai)(zai)觀測(ce)班課效果，以決(jue)定(ding)是否恢(hui)復“談壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持做教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)。在孫老師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作要(yao)抵制熱鬧、坐冷板凳，但這些(xie)(xie)都是(shi)高校老師(shi)的(de)(de)本分。沒有(you)科(ke)研(yan)(yan)和教(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)支撐，教(jiao)師(shi)很(hen)難(nan)把課(ke)上(shang)(shang)好(hao)、上(shang)(shang)深(shen)入(ru)。而且，每一(yi)位(wei)大學老師(shi)都有(you)自己的(de)(de)專(zhuan)業或(huo)興趣(qu)，如果(guo)能(neng)將這些(xie)(xie)專(zhuan)業或(huo)興趣(qu)發(fa)展好(hao)，不是(shi)“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)(de)好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)(shang)，踏(ta)實的(de)(de)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作，也讓孫老師(shi)收獲頗豐。加入(ru)深(shen)職(zhi)院以來(lai)，她已出(chu)版2部(bu)(bu)美(mei)國猶(you)太政治(zhi)(zhi)與(yu)外(wai)交(jiao)的(de)(de)專(zhuan)著(zhu)，和他人合(he)作完成1部(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰近(jin)20篇論文。主持完成省部(bu)(bu)級、市級各類項目5項，獲得省級教(jiao)學比賽“一(yi)等獎(jiang)”、國家級比賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)育部(bu)(bu)思(si)想政治(zhi)(zhi)理(li)論課(ke)教(jiao)學指導(dao)委員會頒發(fa)的(de)(de)“教(jiao)學骨干”稱號(hao)。

師如木鐸，啟(qi)人心(xin)智。教書十(shi)(shi)年(nian)，若(ruo)問孫老師從教之樂(le)，樂(le)在哪(na)里？她(ta)的回答很簡潔：有想(xiang)法可堅持，有思想(xiang)可分享(xiang)，師生互相成全、教學相長(chang)，這就(jiu)是快樂(le)。若(ruo)問師生之間最大的期望是什么？孫老師說，就(jiu)像歌曲《十(shi)(shi)年(nian)》中所唱(chang)的，“十(shi)(shi)年(nian)之后(hou)，我(wo)們是朋友，還可以(yi)問候”，足矣！

（人文(wen)學院(yuan) 蘇艷麗）