——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月，學(xue)校副校長楊潤輝率團(tuan)前往(wang)日本大(da)(da)阪滋慶學(xue)園、韓國技能大(da)(da)學(xue)等(deng)(deng)8所(suo)學(xue)校進行了(le)訪(fang)問，代表(biao)團(tuan)與到訪(fang)各(ge)校就雙(shuang)方教師和(he)學(xue)生的交(jiao)流、科(ke)研(yan)項目(mu)合作以及交(jiao)換學(xue)生等(deng)(deng)事宜進行了(le)深入的探討。

　　此次訪問(wen)鞏固(gu)和深(shen)化了(le)我校與日、韓友好(hao)合作院校的(de)合作關系，同時，兄弟院校先(xian)進(jin)的(de)辦(ban)學經驗，尤其(qi)是日韓院校在復合型人才(cai)(cai)的(de)培養(yang)、實訓室建設、與企業緊密合作的(de)人才(cai)(cai)培養(yang)模式、高效(xiao)的(de)管(guan)理機(ji)制等給我校辦(ban)學以(yi)深(shen)刻啟示。

　　一(yi)、日韓學校構建了比較完(wan)備(bei)的教(jiao)學管(guan)理(li)和(he)運行體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體制(zhi)靈活。大阪(ban)滋慶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)園(yuan)的(de)大阪(ban)醫(yi)(yi)(yi)療技(ji)術專(zhuan)(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)因不同(tong)而有多種形式，如一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)班(ban)、二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)班(ban)、三年(nian)(nian)(nian)制(zhi)班(ban)、四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)班(ban)。醫(yi)(yi)(yi)療秘書、保育員、藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)(yi)藥品銷售為(wei)二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)；診療信息管理、醫(yi)(yi)(yi)療心(xin)理、臨(lin)床檢驗技(ji)師(shi)(shi)、針灸師(shi)(shi)則為(wei)三年(nian)(nian)(nian)制(zhi)；針灸健康(kang)美容(rong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)四年(nian)(nian)(nian)制(zhi)；通常一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)針對大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)開(kai)設；藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)(yi)療秘書專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)(huan)開(kai)有一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)的(de)班(ban)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校還(huan)(huan)根(gen)據在職(zhi)人員的(de)需求，在一(yi)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)(huan)開(kai)設了晚(wan)班(ban)。建于1939年(nian)(nian)(nian)的(de)韓國東(dong)洋未來大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（東(dong)洋工業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)門大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)），根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)不同(tong)，也開(kai)設二(er)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)和三年(nian)(nian)(nian)制(zhi)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)開(kai)始(shi)，該(gai)校還(huan)(huan)在機械工程等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)招收本(ben)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、專(zhuan)業設置(zhi)和所開(kai)(kai)課(ke)程(cheng)緊貼就業崗(gang)位(wei)需(xu)求(qiu)。大阪醫(yi)(yi)(yi)療技(ji)術專(zhuan)門學(xue)校根據日(ri)本社(she)會逐漸老齡(ling)化的特點，開(kai)(kai)設了(le)診療信息管理、醫(yi)(yi)(yi)療秘書、醫(yi)(yi)(yi)療心理、針灸健康美容、針灸師(shi)、保育(yu)學(xue)、臨床檢驗技(ji)師(shi)、醫(yi)(yi)(yi)藥品銷(xiao)售(shou)等(deng)輔助(zhu)醫(yi)(yi)(yi)療專(zhuan)業，就業前景良好。每個(ge)專(zhuan)業需(xu)要考取國家資格考試(shi)證書或(huo)行業資格證書，考證是要從事(shi)崗(gang)位(wei)的入職資格要求(qiu)。學(xue)校的教學(xue)就是圍繞培養(yang)(yang)崗(gang)位(wei)技(ji)能和獲得(de)行業資格證兩方面展開(kai)(kai)的。東洋未來(lai)大學(xue)的課(ke)程(cheng)設置(zhi)也面向社(she)會實(shi)際需(xu)求(qiu)，為企業解決實(shi)際問題，并且與企業合作(zuo)(zuo)開(kai)(kai)展訂單式人才(cai)培養(yang)(yang)，學(xue)生畢業后，可直接到合作(zuo)(zuo)企業就業。

　　3、學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養走工學(xue)(xue)結(jie)合(he)的(de)(de)道路。韓國(guo)永進專(zhuan)門大(da)學(xue)(xue)是慶北地區產(chan)學(xue)(xue)合(he)作(zuo)示范(fan)性專(zhuan)科大(da)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校從師資、教材、實驗設備幾(ji)方面實施(shi)學(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)校、企(qi)業(ye)三位一體(ti)的(de)(de)教育，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習理論課的(de)(de)時(shi)間(jian)不到五分之二，其余時(shi)間(jian)都在實驗室(shi)和企(qi)業(ye)實習。學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)面向(xiang)社會需求，與企(qi)業(ye)緊密合(he)作(zuo)，已與164家企(qi)業(ye)簽訂訂單培(pei)養合(he)同。

　　4、多渠道的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)控制。日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)韓職(zhi)業(ye)類院校(xiao)(xiao)(xiao)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)一個首要要求就是(shi)要有(you)企(qi)業(ye)工作經歷，尤(you)其(qi)是(shi)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)本(ben)院校(xiao)(xiao)(xiao)還要求新入職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具(ju)有(you)相應的(de)(de)執(zhi)業(ye)資(zi)格，這是(shi)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)本(ben)職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)保證(zheng)培養工學(xue)(xue)(xue)結合(he)人(ren)才的(de)(de)前題(ti)。大阪滋(zi)慶學(xue)(xue)(xue)園采取(qu)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)班(ban)級的(de)(de)班(ban)長填寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)志，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理部門(men)定(ding)期檢查(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)志等手(shou)段對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)進行(xing)考察。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理部門(men)還會(hui)通(tong)過巡視了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)運行(xing)情況。東洋未來大學(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)發了(le)獨具(ju)特色的(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)式網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上課(ke)(ke)(ke)時進行(xing)錄(lu)像，然后(hou)將講課(ke)(ke)(ke)內容上傳到互聯網(wang)(wang)上，講課(ke)(ke)(ke)內容完全對外開(kai)(kai)放(fang)。該校(xiao)(xiao)(xiao)2007年(nian)開(kai)(kai)始準備(bei)開(kai)(kai)放(fang)式網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，2008年(nian)發布在網(wang)(wang)上，到2009年(nian)底，已有(you)218門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)放(fang)到網(wang)(wang)上。開(kai)(kai)放(fang)式網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一方面使社會(hui)共享了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，另(ling)一方面促使教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)講好每一節課(ke)(ke)(ke)。

　　二、日本高校的青(qing)少(shao)年安全教(jiao)育特點鮮明(ming)

　　日本學校在(zai)安全教育方面各有(you)特點，尤其(qi)是(shi)大阪市(shi)立阿倍野(ye)防(fang)(fang)災(zai)中(zhong)心給人(ren)(ren)印象深刻。該中(zhong)心是(shi)大阪市(shi)政府投資建造的(de)(de)公(gong)益性防(fang)(fang)災(zai)體(ti)驗中(zhong)心，共分為(wei)五個部分：（1）地(di)震體(ti)驗區(qu)，（2）火災(zai)體(ti)驗區(qu)，（3）救援(yuan)體(ti)驗區(qu)，（4）多媒體(ti)學習區(qu)，（5）防(fang)(fang)災(zai)研修訓練區(qu)。該中(zhong)心通過(guo)震感影像與逼(bi)真的(de)(de)震動(dong)再現阪神、淡路大地(di)震的(de)(de)震時(shi)情景，倒塌的(de)(de)街區(qu)，恐怖(bu)的(de)(de)震動(dong)令人(ren)(ren)身(shen)臨其(qi)境。在(zai)這里(li)可以體(ti)會到地(di)震來(lai)臨后，在(zai)室內與街區(qu)如(ru)何(he)進行避(bi)難(nan)、消防(fang)(fang)及救援(yuan)等(deng)活動(dong)。設置(zhi)有(you)如(ru)何(he)用電話報警；了解坍(tan)塌建筑周圍的(de)(de)危險性；通過(guo)濃煙區(qu)緊急(ji)避(bi)難(nan)；初期火災(zai)滅火體(ti)驗。

　　日本(ben)青少年(nian)安全教育有許多方面值(zhi)得(de)我們學(xue)習(xi)和借鑒：

　　1、各級(ji)政(zheng)府及學校對安全教育工(gong)作高度重視(shi)。日本是多(duo)地震國家，由(you)地震進一步引發的災(zai)難(nan)如火(huo)災(zai)、疾病等(deng)多(duo)有發生(sheng)，政(zheng)府對減災(zai)防災(zai)工(gong)作非常重視(shi)，法律(lv)規定各單位(wei)學校每(mei)年至少開展一次逃生(sheng)演練和(he)滅火(huo)演習，并(bing)由(you)消防署(shu)指導(dao)參與制作計劃方案；并(bing)投入巨資建(jian)設(she)(she)安全項(xiang)目，池田(tian)小學就投入十幾(ji)億(yi)日元改(gai)建(jian)校舍(she)和(he)技防設(she)(she)施。

　　2、日本(ben)人的(de)安全(quan)意識普遍較高。池田小(xiao)學辦(ban)公室(shi)的(de)每一位(wei)老(lao)師都(dou)會操作(zuo)各種技防(fang)系統(tong)，都(dou)懂得緊(jin)(jin)急(ji)(ji)情況(kuang)(kuang)下如何組織學生(sheng)疏散和制服罪犯保(bao)護學生(sheng)。在參觀校園時我們看(kan)到(dao)(dao)老(lao)師正在給學生(sheng)們講解消火栓和滅火器的(de)使(shi)用方(fang)法；教(jiao)師辦(ban)公室(shi)擺放著(zhu)防(fang)衛工具的(de)單架、急(ji)(ji)救包；疏散通道標志明顯，疏散門緊(jin)(jin)急(ji)(ji)開啟方(fang)便；校園技防(fang)設(she)施齊全(quan)，有紅外(wai)對碰、電視監控、緊(jin)(jin)急(ji)(ji)廣播系統(tong)、疏散門開啟報警系統(tong)、學生(sheng)進出校門電子記錄系統(tong)等。我們特別(bie)注意到(dao)(dao)從校長(chang)到(dao)(dao)老(lao)師每個(ge)人胸前(qian)都(dou)掛了一個(ge)口笛，經(jing)詢問才(cai)得知是在緊(jin)(jin)急(ji)(ji)情況(kuang)(kuang)下使(shi)用的(de)。

　　3、制度(du)完善，管理嚴(yan)格(ge)。大(da)阪(ban)滋慶學園和(he)池田小學，在安全工(gong)作上(shang)都(dou)有一整套的(de)管理制度(du)和(he)管理措(cuo)施(shi)。如果(guo)沒有接待人員的(de)帶領，是進不(bu)到(dao)校園里的(de)。另(ling)外(wai)在大(da)街上(shang)看到(dao)有維修施(shi)工(gong)工(gong)程(cheng)，都(dou)嚴(yan)格(ge)按照(zhao)規定(ding)標準拉好警(jing)戒(jie)線，并有專(zhuan)人手拿彩旗，指揮(hui)和(he)保護行人安全，其認真程(cheng)度(du)可謂一絲(si)不(bu)茍。

　　4、安(an)全教育從(cong)(cong)小抓起受益終生。池田(tian)小學(xue)(xue)設有(you)專門的(de)(de)安(an)全教育課(ke)和(he)課(ke)本，從(cong)(cong)一年級到(dao)六年級均有(you)不同的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)內(nei)容，掌握各種自衛和(he)逃(tao)生技能。一個學(xue)(xue)生因不小心(xin)把手弄破了(le)，也(ye)要自己在(zai)網絡(luo)上登記(ji)清楚原委，并看(kan)老師的(de)(de)評語，老師會指(zhi)出他存在(zai)的(de)(de)不足(zu)。另外，在(zai)阿倍野防(fang)災中(zhong)心(xin)參(can)(can)觀時，我們也(ye)看(kan)到(dao)了(le)三三兩(liang)兩(liang)的(de)(de)中(zhong)小學(xue)(xue)生自行來到(dao)中(zhong)心(xin)參(can)(can)加(jia)活動。

　　三、日(ri)韓院校科(ke)研以為企業提(ti)供技術服(fu)務和指導學(xue)生科(ke)技創新為主(zhu)

　　日韓職業(ye)院校的(de)(de)(de)(de)科(ke)研有(you)自己的(de)(de)(de)(de)特色。最具代表性(xing)的(de)(de)(de)(de)就是韓國永(yong)進專門大(da)學(xue)(xue)機械系(xi)在產(chan)(chan)學(xue)(xue)合作方(fang)面建立的(de)(de)(de)(de)大(da)邱地區“科(ke)技創(chuang)(chuang)新中(zhong)(zhong)心”，其設(she)(she)備非(fei)常(chang)昂貴，中(zhong)(zhong)小(xiao)型企(qi)業(ye)無力購買(mai)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)備。在產(chan)(chan)學(xue)(xue)合作中(zhong)(zhong)，企(qi)業(ye)提出產(chan)(chan)品(pin)構想(xiang)，學(xue)(xue)校根據這(zhe)些構想(xiang)給出解決方(fang)案、生產(chan)(chan)模具，企(qi)業(ye)應(ying)用學(xue)(xue)校提供的(de)(de)(de)(de)模具在企(qi)業(ye)生產(chan)(chan)產(chan)(chan)品(pin)。該中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)員工(gong)有(you)政(zheng)府資(zi)助的(de)(de)(de)(de)專家、學(xue)(xue)校教授組(zu)成，每周三是中(zhong)(zhong)小(xiao)型企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)訪(fang)問日。類(lei)似這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新中(zhong)(zhong)心，韓國大(da)邱地區有(you)4個，但分工(gong)不同。大(da)邱科(ke)技創(chuang)(chuang)新中(zhong)(zhong)心因業(ye)績突出，02年獲得(de)最高獎項“總統獎”。

　　東洋未來大學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新小組(zu)(zu)也比較有(you)特色。學(xue)(xue)校實施以項(xiang)目(mu)為中心的(de)(de)創新活動(dong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要完成項(xiang)目(mu)制(zhi)作(zuo)(zuo)，可(ke)(ke)利用課(ke)上、課(ke)下、假期(qi)進(jin)行(xing)項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)校建有(you)61個組(zu)(zu)織(zhi)，每(mei)個組(zu)(zu)織(zhi)有(you)10-20名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)教師(shi)的(de)(de)指(zhi)導下，通(tong)過(guo)師(shi)兄、師(shi)姐帶動(dong)，每(mei)年進(jin)行(xing)一(yi)個項(xiang)目(mu)的(de)(de)開(kai)發。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)發出(chu)的(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，經過(guo)教師(shi)評估后，優秀(xiu)作(zuo)(zuo)品(pin)可(ke)(ke)在(zai)展(zhan)覽會上展(zhan)出(chu)。學(xue)(xue)校對被選拔(ba)參展(zhan)的(de)(de)項(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)獎勵，最高可(ke)(ke)達200萬(wan)(wan)韓(han)元，最少50萬(wan)(wan)韓(han)元。

　　四、日韓院(yuan)校實訓室硬件和軟(ruan)件建(jian)設體現職業教育鮮明特色

　　日韓院校(xiao)實(shi)(shi)訓室面積一般都不大，但(dan)管理有序、功(gong)能(neng)齊全，考(kao)慮(lv)到場地的充分(fen)利用(yong)，一些實(shi)(shi)驗設備和實(shi)(shi)驗臺(tai)帶有輪子，可(ke)根據講(jiang)課(ke)或實(shi)(shi)驗進(jin)行移動(dong)。電(dian)源(yuan)線(xian)懸掛在棚頂，并且(qie)也很方(fang)便(bian)在軌(gui)道(dao)上(shang)移動(dong)。實(shi)(shi)驗室各種規章制度(du)健全，安全注(zhu)意(yi)事項非常卡通。提供有危機發生(sheng)時逃(tao)生(sheng)通道(dao)圖(tu)。實(shi)(shi)驗室走廊里均采用(yong)寬敞、明亮(liang)、可(ke)視性好的大玻(bo)璃，對教學進(jin)行監控。

　　日本(ben)大阪醫療技術學(xue)園(yuan)專門學(xue)校(xiao)計(ji)算機機房(fang)里，教(jiao)(jiao)(jiao)師的計(ji)算機臺(tai)擺(bai)放在學(xue)生(sheng)計(ji)算機臺(tai)的最后一(yi)排(pai)的中(zhong)間(jian)，白板在所有(you)學(xue)生(sheng)計(ji)算機臺(tai)的最前(qian)排(pai)，從教(jiao)(jiao)(jiao)師工作臺(tai)位置可以看到學(xue)生(sheng)上(shang)課的情況，是一(yi)種比較(jiao)好的監控(kong)學(xue)生(sheng)學(xue)習的手段，有(you)效解(jie)決了教(jiao)(jiao)(jiao)師在前(qian)面講(jiang)授或演(yan)示(shi)時，一(yi)些學(xue)生(sheng)上(shang)網(wang)、玩游戲等令教(jiao)(jiao)(jiao)師困惑的共(gong)性問題。

　　韓(han)國公州映像大學(xue)的(de)器(qi)材(cai)(cai)管理很有特色，學(xue)校有最大的(de)器(qi)材(cai)(cai)設備(bei)(bei)管理辦公室，這些器(qi)材(cai)(cai)可(ke)以用(yong)來制作一部電影。學(xue)生(sheng)可(ke)以使(shi)用(yong)證件借用(yong)器(qi)材(cai)(cai)。為(wei)了保(bao)證器(qi)材(cai)(cai)的(de)完好(hao)，要事先為(wei)器(qi)材(cai)(cai)買保(bao)險(xian)，貴(gui)重器(qi)材(cai)(cai)的(de)保(bao)險(xian)，由使(shi)用(yong)器(qi)材(cai)(cai)的(de)學(xue)生(sheng)在學(xue)期初按計(ji)劃(hua)買好(hao)，非貴(gui)重器(qi)材(cai)(cai)則不需要買保(bao)險(xian)。韓(han)國技能大學(xue)的(de)設備(bei)(bei)管理和運行也(ye)給我們留下了深刻的(de)印(yin)象，電子測量(liang)控制專業用(yong)的(de)變壓(ya)器(qi)是(shi)和生(sheng)產現(xian)場一樣的(de)設備(bei)(bei)。

　　五、日(ri)韓職業教育給我們的啟示

　　1、關于與日(ri)(ri)韓(han)的(de)(de)(de)國際交流(liu)(liu)(liu)。目前(qian)日(ri)(ri)韓(han)院校(xiao)(xiao)都(dou)樂于接受(shou)中(zhong)國的(de)(de)(de)留學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尤其是日(ri)(ri)本老齡(ling)化問題已經(jing)很(hen)突出，有些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)由于生(sheng)(sheng)源有限(xian)而(er)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停(ting)辦(ban)。在(zai)(zai)這種(zhong)情(qing)況(kuang)下目前(qian)去日(ri)(ri)本留學(xue)(xue)費(fei)用相(xiang)對較(jiao)低(di)，生(sheng)(sheng)存條件也相(xiang)對較(jiao)好。問題是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)有相(xiang)當的(de)(de)(de)日(ri)(ri)語基礎，另一方面由于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)日(ri)(ri)本并不(bu)(bu)能拿到(dao)更高(gao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷證書，因此還要(yao)有對日(ri)(ri)本非學(xue)(xue)歷技(ji)能教育的(de)(de)(de)認可。但從長遠(yuan)來看，這種(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)單向流(liu)(liu)(liu)動肯定是不(bu)(bu)可持續的(de)(de)(de)，我們在(zai)(zai)不(bu)(bu)遠(yuan)的(de)(de)(de)將來應當考慮將日(ri)(ri)韓(han)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吸引到(dao)我校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行交流(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)韓(han)院(yuan)校(xiao)的(de)招生(sheng)推介(jie)活動(dong)值(zhi)得(de)我們借鑒。日(ri)本大阪滋慶(qing)學(xue)(xue)園(yuan)每周六、周日(ri)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)開放(fang)日(ri)，面向全體市民、社會(hui)開放(fang)，讓社會(hui)和(he)(he)公民們了解學(xue)(xue)校(xiao)。開放(fang)日(ri)期(qi)間教師輪流值(zhi)班(ban)，會(hui)對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)專業(ye)和(he)(he)課程及(ji)畢業(ye)后(hou)所從事的(de)工作進行(xing)介(jie)紹、演示，使學(xue)(xue)生(sheng)在進校(xiao)前就對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)有比較充(chong)分的(de)了解，這對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇專業(ye)幫助(zhu)很大，所以學(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)讀的(de)專業(ye)通常是(shi)自己喜歡的(de)專業(ye)。

　　3、對新入(ru)職教師(shi)的要求。日韓學校(xiao)要求新入(ru)職的教師(shi)都要有企業(ye)工作經歷(li)，這是(shi)學校(xiao)走工學結合道路的保證，我們(men)在(zai)新入(ru)職的教師(shi)的要求上是(shi)否(fou)也要增加企業(ye)工作經歷(li)的權重呢(ni)？

　　4、注(zhu)重(zhong)禮(li)(li)儀教育。日本(ben)與韓國(guo)都注(zhu)重(zhong)禮(li)(li)儀教育，所(suo)到(dao)之(zhi)處皆禮(li)(li)儀，從外(wai)表到(dao)內心讓你感受到(dao)尊重(zhong)。我們參觀的每(mei)一所(suo)學(xue)校，不(bu)管認不(bu)認識，迎面走過的人(ren)們都會禮(li)(li)貌地看你一眼，輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)點個頭(tou)或者彎一下(xia)腰。在韓國(guo)公州(zhou)映像大學(xue)，學(xue)生們只要見到(dao)老師(shi)，即會放下(xia)手頭(tou)做(zuo)的事、停下(xia)正在講(jiang)的話，齊齊向老師(shi)鞠躬問好(hao)，包括向我們這些客人(ren)。

　　5、國民素質較高(gao)。日本和韓(han)國國民素質普遍較高(gao)，從(cong)保(bao)(bao)護(hu)環境衛生、遵守交通規則、在(zai)公(gong)共場合(he)不喧嘩等方(fang)(fang)(fang)面可見(jian)一斑。保(bao)(bao)護(hu)環境方(fang)(fang)(fang)面，孩子(zi)們從(cong)小就被教育要(yao)注意(yi)保(bao)(bao)護(hu)環境衛生，形成良好(hao)的生活(huo)習慣。日本街頭幾乎看不到(dao)垃(la)(la)圾(ji)桶，可是(shi)街道非(fei)常干凈，沒有(you)隨地亂丟的果皮紙屑。如(ru)果手(shou)頭上有(you)垃(la)(la)圾(ji)，大家都拿在(zai)手(shou)上，到(dao)了有(you)垃(la)(la)圾(ji)桶的地方(fang)(fang)(fang)才(cai)會把垃(la)(la)圾(ji)扔掉。

　　6、處(chu)(chu)處(chu)(chu)彰顯人(ren)(ren)性化。在日本，殘疾人(ren)(ren)外(wai)出是非常(chang)方便的(de)，因為到(dao)處(chu)(chu)都有(you)人(ren)(ren)性化的(de)設施(shi)。所有(you)電梯(ti)都帶(dai)有(you)盲(mang)文標志，同(tong)(tong)時配備(bei)方便坐輪椅的(de)人(ren)(ren)士扶的(de)欄桿；大街上的(de)道路都有(you)專為盲(mang)人(ren)(ren)設計的(de)標記，為盲(mang)人(ren)(ren)走路提供信息(xi)；信號(hao)燈在顯示紅色和綠(lv)色的(de)同(tong)(tong)時，會發出不(bu)同(tong)(tong)的(de)提示音，讓盲(mang)人(ren)(ren)聽到(dao)后可以分辨信號(hao)燈的(de)信息(xi)。如(ru)所有(you)到(dao)訪院校的(de)歡迎橫(heng)幅都做得漂亮(liang)而精細、茶具(ju)潔凈而典雅等。

(楊潤輝  姜成(cheng)春 徐人鳳 趙偉光 李雪萍)