元旦前后，恰逢廣東各大高校“選(xuan)課(ke)(ke)季”。一門(men)由中山大學(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)院開(kai)(kai)設的名為《哈利(li)(li)波特(te)(te)與遺傳學(xue)(xue)(xue)》公選(xuan)課(ke)(ke)在微博(bo)悄悄走紅(hong)。這門(men)課(ke)(ke)程的門(men)檻(jian)是要求學(xue)(xue)(xue)生對(dui)哈利(li)(li)波特(te)(te)小說或電影感(gan)興趣。開(kai)(kai)課(ke)(ke)的陳(chen)老(lao)(lao)師(shi)是個(ge)“哈迷”，他希望以(yi)《哈利(li)(li)波特(te)(te)》為模(mo)本來研究醫學(xue)(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)(xue)。如(ru)果學(xue)(xue)(xue)生是個(ge)“哈迷”，自然(ran)就(jiu)會(hui)對(dui)枯燥的遺傳學(xue)(xue)(xue)有好奇心，老(lao)(lao)師(shi)再(zai)結(jie)合(he)作(zuo)品中的故事來講，學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)也很容易記(ji)住知(zhi)識點。

　　無獨有偶，近(jin)年來開設(she)(she)“潮課”的不(bu)只中(zhong)山大學(xue)醫學(xue)院一(yi)家。河源職業技(ji)術(shu)學(xue)院開設(she)(she)了《三國(guo)殺攻略教程》；廣東金融學(xue)院開設(she)(she)了《愛情心理學(xue)》，教同學(xue)們(men)怎么談戀(lian)愛，期末(mo)如能“牽手成功”就(jiu)可以拿高分(fen)；中(zhong)國(guo)政(zheng)法大學(xue)根據當紅(hong)美劇《LIETOME》（別對我說謊）開設(she)(she)了《心理應激(ji)微反應》選修課。

　　而國(guo)外，“潮課(ke)”更是(shi)風靡已久，“魔法課(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)”、“爬(pa)樹(shu)課(ke)”怪招頻(pin)出。斯(si)坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)設了(le)(le)《iPhone應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)序(xu)編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)果可(ke)以直接在(zai)(zai)(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)序(xu)商店出售。該課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一個直播版本(ben)CS193P，可(ke)以在(zai)(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)下載(zai)，這(zhe)門(men)課(ke)也成(cheng)(cheng)為iTunesU上(shang)最快(kuai)達(da)到100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)。加(jia)州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)世紀(ji)90年(nian)代將同性(xing)戀(lian)理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)(he)音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)(le)一門(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)《同性(xing)戀(lian)音樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)決這(zhe)樣一個問題(ti)：由(you)同志創作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同志時，效果會(hui)不(bu)會(hui)有(you)不(bu)同。康(kang)奈爾大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育部(bu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供了(le)(le)《爬(pa)樹(shu)》課(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)何(he)使用(yong)繩(sheng)索和(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山(shan)裝備(bei)，安全(quan)地爬(pa)上(shang)任何(he)樹(shu)，并(bing)在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)面自由(you)移動，只要(yao)(yao)能成(cheng)(cheng)功爬(pa)樹(shu)，就能拿(na)到該門(men)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)設了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)整體上(shang)了(le)(le)解(jie)美(mei)國(guo)文(wen)化(hua)和(he)(he)互聯(lian)網文(wen)化(hua)。課(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)(yao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們觀看(kan)、討論(lun)(lun)、評論(lun)(lun)YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)組成(cheng)(cheng)，課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱和(he)(he)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)也可(ke)以在(zai)(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)找到。圣(sheng)塔(ta)克拉拉大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設了(le)(le)《垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事》，從(cong)技術角度探索垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分解(jie)和(he)(he)處理(li)(li)過程(cheng)(cheng)，尤其專注于(yu)兩(liang)類(lei)垃圾(ji)(ji)：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不(bu)腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)(ji)，同時也探討與環境保(bao)護相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)公正問題(ti)，如(ru)垃圾(ji)(ji)填埋場(chang)和(he)(he)焚燒(shao)廠總是(shi)位于(yu)比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)國(guo)印第安人部(bu)落也是(shi)美(mei)國(guo)政府處理(li)(li)核(he)廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想場(chang)所。森(sen)特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當代語(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授KenKeffer開(kai)設了(le)(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)門(men)課(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們不(bu)但(dan)要(yao)(yao)閱讀一些著(zhu)名(ming)(ming)漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作，如(ru)康(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)，還會(hui)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授及他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)一塊兒在(zai)(zai)(zai)(zai)附近散散步，穿越自然保(bao)留地、戰場(chang)、墓地，在(zai)(zai)(zai)(zai)完全(quan)自然地情境下討論(lun)(lun)康(kang)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔(ta)福郡大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授EllisCashmore開(kai)設了(le)(le)一門(men)研(yan)究貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)分析和(he)(he)審視(shi)足球這(zhe)項運動自17世紀(ji)起源(yuan)以來(lai)，如(ru)何(he)從(cong)民間文(wen)化(hua)發(fa)展(zhan)成(cheng)(cheng)為英國(guo)主(zhu)流(liu)文(wen)化(hua)，乃至世界主(zhu)流(liu)文(wen)化(hua)。2011年(nian)，美(mei)國(guo)南加(jia)州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設了(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)(ming)人社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研(yan)究特(te)立獨行(xing)、怪異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)母”LadyGaga，課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)目標主(zhu)要(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)與LadyGaga成(cheng)(cheng)名(ming)(ming)之路相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析，分析LadyGaga是(shi)如(ru)何(he)迅速(su)走紅，成(cheng)(cheng)為一名(ming)(ming)全(quan)球流(liu)行(xing)音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我認為“潮課”之(zhi)所以能夠(gou)“潮”起來，深受歡(huan)迎，重點在于課程本身。綜觀這些潮課，它(ta)們呈現出(chu)六(liu)大特(te)點：一是走出(chu)課堂；二是強調(diao)實踐；三(san)是注重研究；四(si)是契合(he)社(she)會熱點和(he)流行(xing)元素；五是關注特(te)定對象(xiang)；六(liu)是引(yin)起學生(sheng)興趣。

　　潮課的(de)(de)“潮”給我們教育工作者一個深刻的(de)(de)啟示，若想讓自己的(de)(de)課程深受(shou)學生的(de)(de)喜愛，讓自己的(de)(de)課堂不(bu)再是死氣(qi)沉(chen)沉(chen)的(de)(de)45分鐘，我們的(de)(de)教師必(bi)須實現四(si)個轉變：

　　1、轉變(bian)教(jiao)學(xue)方式(shi)

　　改灌輸式(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)教育為交互式(shi)(shi)、探(tan)討式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)、體驗式(shi)(shi)、參與(yu)式(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)教育，把學(xue)生從空(kong)前的沉(chen)悶中(zhong)解放出來。如果我們能像講故事(shi)一樣講課(ke)、傳授知(zhi)識，讓(rang)知(zhi)識鮮活起來、生動起來、可愛(ai)起來，讓(rang)學(xue)生學(xue)中(zhong)做、做中(zhong)學(xue)、做中(zhong)賽(sai)、做中(zhong)創，讓(rang)學(xue)生參與(yu)進來，變成(cheng)主(zhu)體、主(zhu)角、課(ke)堂(tang)明星(xing)，不(bu)知(zhi)不(bu)覺學(xue)、沉(chen)迷其(qi)中(zhong)學(xue)，他們還(huan)會坐在課(ke)堂(tang)睡覺、開小差甚至厭學(xue)、逃課(ke)嗎？

　　2、改變(bian)教學內容

　　我(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容比(bi)較陳舊，一些教(jiao)(jiao)師熱(re)衷、迷(mi)戀于科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)科性(xing)(xing)(xing)、知識系統性(xing)(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)(xing)和完備(bei)性(xing)(xing)(xing)，自顧自說(shuo)，一些教(jiao)(jiao)師在知識內(nei)容的(de)取舍(she)上這也舍(she)不得(de)，那也不舍(she)得(de)，想把自己知道的(de)都講給學(xue)(xue)(xue)生，卻忽視了學(xue)(xue)(xue)生的(de)感(gan)受(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)生的(de)接(jie)(jie)受(shou)(shou)能力。高職院校的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該借鑒(jian)這些“潮”課，選擇學(xue)(xue)(xue)生想接(jie)(jie)受(shou)(shou)、愿接(jie)(jie)受(shou)(shou)、可接(jie)(jie)受(shou)(shou)、樂接(jie)(jie)受(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)了有用的(de)內(nei)容，傳(chuan)輸貼近現實、貼近生活、貼近產業的(de)知識，培(pei)訓(xun)生活需(xu)要(yao)的(de)綜(zong)合、職業技能，工作需(xu)要(yao)的(de)崗位技能。

　　3、改變教學(xue)載(zai)體(ti)

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠愉快地接受(shou)知識，載(zai)體、切入點的(de)(de)(de)選(xuan)擇非常(chang)重要。教師在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，應(ying)該根據現(xian)實中(zhong)流行(xing)元素(su)的(de)(de)(de)變(bian)化，及時引入教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，拉(la)近教師與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、知識與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)找到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)動力，找到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興奮點。不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興奮點，我們就不(bu)可能真正走近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)載(zai)體、平(ping)臺、工具，再(zai)完(wan)美的(de)(de)(de)知識體系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也不(bu)過是空中(zhong)樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最有效的(de)(de)(de)學習地(di)點并不一定在(zai)課(ke)堂上，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)實訓(xun)（驗）室，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)田(tian)野，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)社區，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)企業，可(ke)能(neng)(neng)(neng)在(zai)展會。擺脫了黑板，擺脫了現成的(de)(de)(de)PPT，照樣能(neng)(neng)(neng)夠把課(ke)講好、讓學生學好的(de)(de)(de)老(lao)師才(cai)是好老(lao)師。也只有不斷改(gai)變教學地(di)點，教師的(de)(de)(de)魅力(li)和風采才(cai)能(neng)(neng)(neng)多層(ceng)次、立體性(xing)地(di)展現出(chu)來(lai)；知識的(de)(de)(de)魅力(li)、知識的(de)(de)(de)說(shuo)服力(li)才(cai)能(neng)(neng)(neng)多層(ceng)次、立體性(xing)地(di)展現出(chu)來(lai)。

　　實際上(shang)(shang)，“潮(chao)”課不應(ying)該(gai)只體現在(zai)選修(xiu)課上(shang)(shang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)必修(xiu)課也應(ying)該(gai)潮(chao)起來(lai)(lai)。當所有的(de)課程(cheng)都“潮(chao)”起來(lai)(lai)時，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)課堂吸引力就能得到顯著提升(sheng)，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)人(ren)才培養(yang)質(zhi)量也能獲得持續的(de)生命力！