2010年暑期，我與赴香港(gang)理工(gong)大學培訓組的53位老師和(he)赴(fu)香港大學培訓組(zu)的18位(wei)老(lao)師一起，在(zai)美麗的維多利(li)亞灣(wan)畔度過了緊張而(er)充實的六(liu)天（我主(zhu)要(yao)是在(zai)理工(gong)大(da)聽(ting)課、討論、參觀，其(qi)間還與香港(gang)(gang)大(da)學培訓(xun)分(fen)組(zu)的同志(zhi)們一起在(zai)港(gang)(gang)大(da)和(he)城市大(da)學進(jin)行了考察(cha)），日日里密集的信息、見(jian)聞(wen)充溢著視(shi)聽(ting)，感受收獲難以一一列舉，借進(jin)行總結(jie)的機會，謹擇(ze)其(qi)要(yao)略述(shu)之，與大(da)家(jia)分(fen)享，以介紹為(wei)主(zhu)，夾(jia)敘(xu)夾(jia)議，信筆由韁，不對(dui)之處歡迎(ying)批評。

　　此次(ci)我(wo)校(xiao)赴香(xiang)港理工大學的(de)培訓由該校(xiao)企業(ye)經管人才發(fa)展(zhan)中心(xin)主辦(ban)，名稱為(wei)“課程(cheng)建設與教學法(fa)研習班”，以聽課為(wei)主。安排給我(wo)們(men)講課的(de)老(lao)師(shi)們(men)都(dou)(dou)很(hen)有水平，富有教學經驗，為(wei)上好課都(dou)(dou)做了(le)精心(xin)準(zhun)備，課程(cheng)內容總的(de)來(lai)說視野(ye)開(kai)闊，充實(shi)新穎，老(lao)師(shi)們(men)授(shou)課風格(ge)各(ge)(ge)異(yi)，各(ge)(ge)具(ju)特色，都(dou)(dou)十(shi)分注意和講究(jiu)教學方法(fa)，條分縷析，深入淺出。每位老(lao)師(shi)課前(qian)都(dou)(dou)把(ba)講課內容的(de)PPT復(fu)印(yin)件(jian)裝訂成小冊子發給我(wo)們(men)(men)學(xue)員，在課(ke)堂(tang)上，邊(bian)(bian)講邊(bian)(bian)提出問題讓我(wo)們(men)(men)思考、回答，也鼓勵學(xue)員積極提問題，常(chang)常(chang)開(kai)展課(ke)堂(tang)討論，注重與聽課(ke)者的(de)互動交(jiao)流，使我(wo)們(men)(men)學(xue)員很(hen)有(you)(you)參與感(gan)，令人(ren)難忘(wang)。老師(shi)們(men)(men)授課(ke)時全(quan)力投入、飽(bao)含激情的(de)精(jing)神狀態，也給我(wo)們(men)(men)留(liu)下了深刻印(yin)象。即(ji)使拋(pao)開(kai)聽課(ke)的(de)內容，僅僅是(shi)(shi)聽課(ke)本身(shen)也是(shi)(shi)很(hen)好的(de)學(xue)習，看看人(ren)家(jia)香港(gang)老師(shi)是(shi)(shi)怎樣(yang)上課(ke)的(de)，了解(jie)其教學(xue)方(fang)法，切身(shen)感(gan)受香港(gang)這個中西文(wen)化(hua)融匯的(de)地(di)方(fang)大學(xue)老師(shi)怎么教學(xue)生，是(shi)(shi)件(jian)很(hen)有(you)(you)意思的(de)事情，給人(ren)以(yi)很(hen)多啟(qi)發。總(zong)之(zhi)，每(mei)次(ci)課(ke)都讓人(ren)感(gan)到有(you)(you)實實在在的(de)收獲，如沐春(chun)風(feng)，如逢甘(gan)霖，可以(yi)說是(shi)(shi)一種享(xiang)受。

　　聽不同老(lao)師的課，總有(you)一些印象(xiang)比較深的內容難以忘懷，下面分別記述之(zhi)。

　　區(qu)志堅博士是(shi)香(xiang)港專上學(xue)(xue)院傳意及社(she)會(hui)(hui)(hui)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課(ke)(ke)程(cheng)總監，他(ta)在(zai)講香(xiang)港高(gao)校(xiao)開(kai)設(she)(she)的文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)與內地的異同(tong)時，闡述(shu)了自己對(dui)文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應(ying)該如(ru)何(he)開(kai)設(she)(she)的認(ren)(ren)識，認(ren)(ren)為這些課(ke)(ke)程(cheng)要以富有(you)吸引力的課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)計和(he)教(jiao)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能夠對(dui)人(ren)類(lei)社(she)會(hui)(hui)(hui)、歷(li)史、藝術、語(yu)言和(he)人(ren)性(xing)(xing)有(you)深(shen)入了解(jie)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)為社(she)會(hui)(hui)(hui)服務時所應(ying)具備的人(ren)文(wen)素質和(he)交流能力，通過課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)通古今、知社(she)會(hui)(hui)(hui)、懂人(ren)性(xing)(xing)，具有(you)人(ren)文(wen)精神人(ren)文(wen)關懷(huai)。鑒于(yu)此，他(ta)認(ren)(ren)為文(wen)科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應(ying)實現以下(xia)目標：1、擴(kuo)闊(kuo)學生視(shi)野(ye)，2、延伸學(xue)生的(de)學(xue)習，使其能(neng)終(zhong)身學(xue)習，3、促進技術訓練和(he)相關基(ji)礎知識、專(zhuan)業知識的學習(xi)，4、學會在日(ri)常生活中運用批判精神(shen)進行思考，5、提高學習(xi)能(neng)力，會吸收和(he)運用專業知識，6、建立(li)學生(sheng)的自信(xin)心，培(pei)養團隊精神(shen)，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷史文(wen)化，8、掌握語(yu)文表達能(neng)力，能(neng)熟練運用中文及英文。

　　我校(xiao)開設(she)的(de)課程中，文(wen)科類課程占很大分量，如何深化教(jiao)學改革，優化教(jiao)學內容和教(jiao)學方式，使課程教(jiao)學的(de)成效與人才(cai)培養目標更好地吻(wen)合(he)，是我們(men)應該深入(ru)思考(kao)的(de)問題，上述區老師的(de)觀點(dian)可以借鑒。

　　張鎮順博士(shi)是理工(gong)大(da)機械工(gong)程(cheng)學(xue)系副教(jiao)授，任機械工(gong)程(cheng)學(xue)士(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的課(ke)(ke)程(cheng)主任，在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)管理和發展(zhan)方面有豐富經驗。他(ta)講課(ke)(ke)內容(rong)是理工(gong)大(da)教(jiao)學(xue)質素保證系統，課(ke)(ke)前做(zuo)足了準備，除事先發給我們PPT講(jiang)義(yi)外(wai)，還將許多教學(xue)管(guan)理(li)文件(jian)第一(yi)手材料(liao)帶到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，隨著講(jiang)授內(nei)容(rong)需要，一(yi)次次隨教學(xue)進(jin)度把(ba)這(zhe)些(xie)復(fu)印的(de)材料(liao)發給學(xue)員參考閱讀，其(qi)認真(zhen)態度令人感佩。他講(jiang)，內(nei)地大學(xue)注(zhu)重的(de)是一(yi)個個專業，而香港(gang)的(de)大學(xue)注(zhu)重的(de)是一(yi)門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所(suo)有(you)開設的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須(xu)按(an)程(cheng)(cheng)(cheng)序經過(guo)嚴(yan)格(ge)的(de)外(wai)部評審，經正(zheng)式批(pi)核后，才能(neng)開課(ke)(ke)(ke)，且有(you)一(yi)整套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理(li)機制(zhi)來保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)素質。還有(you)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢討(tao)機制(zhi)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開辦滿(man)一(yi)周(zhou)年(nian)要進(jin)行檢討(tao)，每過(guo)五到(dao)六年(nian)還要對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、結構以(yi)及是否(fou)切合社會（業界）的(de)需求等進(jin)行全面(mian)、宏(hong)觀的(de)評估。最后關鍵要看學(xue)生經過(guo)該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習，其(qi)能(neng)力是否(fou)得到(dao)了提高(學校列(lie)出(chu)了(le)12種能力指標進行考評)。為提高(gao)教師水平提高(gao)教學(xue)(xue)質(zhi)量，理工大專門設有“教學(xue)(xue)發展中心(xin)”機構，向全(quan)體教師提供(gong)進修培訓(xun)方(fang)面的服務。主(zhu)要(yao)包括：1、培訓(xun)（如：開辦介紹各(ge)種(zhong)教(jiao)學(xue)方法(fa)的課程(cheng)、協助教(jiao)師(shi)制作收(shou)集學(xue)生意見的網上問卷等(deng)）；2、推廣及(ji)支持以學(xue)生為(wei)中心和以成果為(wei)本(ben)的教學(xue)及(ji)評估(gu)方法(fa)；3、協助教師分析從不同(tong)途徑收集(ji)到的學(xue)生意見；4、向教師推薦和發放(fang)香港(gang)及海(hai)外優質教學范例的(de)(de)信(xin)息，將好的(de)(de)教學方法讓校內教師共(gong)同分享；5、提供網上學習平(ping)臺及其它教育(yu)技術的支持。

　　張老(lao)師(shi)還(huan)講(jiang)到了國(guo)(guo)際(ji)化(hua)問題，認為香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)科技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)中文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)國(guo)(guo)際(ji)上(shang)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排行榜排名(ming)靠前，主要(yao)是得益于這(zhe)些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)程度高，有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)師(shi)資，國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導層。香港(gang)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘老(lao)師(shi)必須是世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強的(de)(de)學(xue)(xue)校畢業(ye)的(de)(de)博士，而(er)且還必(bi)須要有好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)術成果；組織(zhi)學(xue)(xue)生開展國際交流(liu)，也(ye)都是挑(tiao)選那些200強的(de)大(da)學，與之(zhi)進行(xing)交流(liu)。作為一(yi)所國際化的(de)大(da)學，香港理工大(da)所有老師(shi)都全球招聘(pin)，由于多數老師(shi)都是從(cong)海外(wai)回來或(huo)有海外(wai)研(yan)修經歷(li)，所以(yi)學校跟海外(wai)的(de)聯(lian)系(xi)非常緊密。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)辦成(cheng)一(yi)(yi)所(suo)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關(guan)起門來辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)向(xiang)香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)道路。世界(jie)上一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無不具(ju)有開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)特性。因(yin)為知識(shi)、技能是(shi)沒有國(guo)(guo)界(jie)的(de)(de)(de)，你(ni)要(yao)想(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生最好、最先(xian)進的(de)(de)(de)東西，你(ni)要(yao)想(xiang)使(shi)你(ni)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)流，得到(dao)(dao)(dao)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)公認，就(jiu)必須開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)走向(xiang)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)。這(zhe)應(ying)該(gai)是(shi)我(wo)們深圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)使(shi)命。身處香港(gang)幾(ji)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了(le)解，感到(dao)(dao)(dao)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與他們在(zai)(zai)這(zhe)方面差距很大(da)，僅以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生參(can)加國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)交流為例——香港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)大(da)二就(jiu)有機會(hui)作(zuo)為交換生去國(guo)(guo)外知名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)年，每年有10%以(yi)(yi)上的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過“香(xiang)港(gang)大學(xue)(xue)世界(jie)(jie)聯系(xi)網”計劃，以(yi)(yi)交換(huan)生(sheng)(sheng)身份(fen)前往世界(jie)(jie)各地八(ba)十多(duo)所(suo)大學(xue)(xue)進行(xing)一個學(xue)(xue)期(qi)以(yi)(yi)上的交流學(xue)(xue)習，其中(zhong)包括牛津大學(xue)(xue)、加(jia)州大學(xue)(xue)洛(luo)杉磯分校(xiao)、柏克萊分校(xiao)及麻(ma)省(sheng)理工學(xue)(xue)院等世界(jie)(jie)知名學(xue)(xue)府，畢業生(sheng)(sheng)則有三分之一會去國外深(shen)造；香(xiang)港(gang)城市大學(xue)(xue)每年也組織3000多(duo)名學生去海外高校學習交流(liu)（所花費用60%由學(xue)校出，學(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)費(fei)用），為(wei)此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)年時間(jian)來做各種準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)回(hui)來后，要(yao)求其作(zuo)(zuo)專門的(de)(de)(de)報(bao)告，老(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處處長都(dou)會(hui)去(qu)聽，進行點評，從而(er)真正使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)有(you)所(suo)收獲(huo)。相比較我校(xiao)(xiao)(xiao)每年區(qu)區(qu)幾十人的(de)(de)(de)交換生(sheng)(sheng)游(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數(shu)，與(yu)香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)在(zai)不可(ke)同日而(er)語。還有(you)，就是(shi)大家都(dou)知道的(de)(de)(de)語言(yan)上的(de)(de)(de)差距(ju)。港(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)英語作(zuo)(zuo)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語言(yan)和(he)交流工具(ju)，與(yu)世(shi)界溝(gou)通沒有(you)障礙，這(zhe)種語言(yan)上的(de)(de)(de)優(you)勢是(shi)我們難(nan)以(yi)企及(ji)的(de)(de)(de)。我們一(yi)(yi)直說，要(yao)向香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那就得要(yao)迎難(nan)而(er)上，先看(kan)看(kan)人家是(shi)怎么做的(de)(de)(de)，然后結(jie)合(he)我們的(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)習改進，這(zhe)其中(zhong)當然也(ye)包括(kuo)進一(yi)(yi)步(bu)(bu)(bu)加大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加國(guo)(guo)際交流的(de)(de)(de)力(li)(li)度，讓更多的(de)(de)(de)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)機會(hui)去(qu)海(hai)外合(he)作(zuo)(zuo)院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交流，也(ye)包括(kuo)逐漸提高(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語水平。總(zong)之，要(yao)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際化，得靠大家的(de)(de)(de)共同努力(li)(li)，要(yao)做的(de)(de)(de)事很(hen)多，貴在(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去(qu)落實(shi)，一(yi)(yi)步(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)步(bu)(bu)(bu)向前走，行穩致遠，怕(pa)就怕(pa)只說不干(gan)，老(lao)在(zai)講，卻沒有(you)或(huo)少有(you)實(shi)際行動(dong)。我們一(yi)(yi)定要(yao)有(you)放(fang)眼世(shi)界的(de)(de)(de)眼光(guang)，不斷地吸納(na)新(xin)的(de)(de)(de)教育思想和(he)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)管理經(jing)驗(yan)(yan)，在(zai)教育理念上與(yu)國(guo)(guo)際保持同步(bu)(bu)(bu)頻率(lv)，借(jie)鑒香(xiang)港(gang)和(he)海(hai)外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)先進辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)(yan)，在(zai)教育實(shi)踐中(zhong)與(yu)國(guo)(guo)際慣例(li)縮小差距(ju)，不斷深化教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)、管理改革(ge)(ge)，以(yi)滿足(zu)國(guo)(guo)際化的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)力(li)(li)和(he)水平的(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建榮博士(shi)是理工大教(jiao)學(xue)發展中(zhong)(zhong)心(xin)主(zhu)任，在(zai)英國、美國求學(xue)及在(zai)大學(xue)里任教(jiao)近二(er)十年，長于高等(deng)教(jiao)育(yu)評估(gu)(gu)，現(xian)還兼著中(zhong)(zhong)國國家教(jiao)育(yu)部高等(deng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)評估(gu)(gu)中(zhong)(zhong)心(xin)評估(gu)(gu)專家。他為(wei)我們講“成(cheng)果為(wei)本教(jiao)育(yu)理念——教(jiao)學(xue)與評核”，強調教(jiao)學(xue)活動一(yi)切(qie)要以學(xue)生學(xue)習(xi)結(jie)果目標為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)，教(jiao)學(xue)大綱中(zhong)(zhong)對學(xue)生的學(xue)習(xi)結(jie)果目標必須有明確的描述，達到“三個(ge)契合”：1、學生學習結果與專業人才培養目(mu)標相(xiang)契合(he)，2、教學活動(dong)與學生學習結果(guo)目標(biao)相(xiang)契合(he)，3、課程考核與教學活動(dong)相契合。其(qi)指導(dao)思想是現在香港(gang)高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果(guo)的(de)(de)評估”，或曰“以(yi)成果(guo)為主的(de)(de)評估”，它要(yao)求教(jiao)(jiao)師必須時時記著自(zi)己教(jiao)(jiao)學活動(dong)的(de)(de)目的(de)(de)是什(shen)么，相應地(di)來(lai)組織教(jiao)(jiao)學，假(jia)如老師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學安排(pai)與(yu)其(qi)教(jiao)(jiao)學目標背(bei)道(dao)而馳，那就必須檢討改進。實際上，據了解，我們現在有些老師在這方面做得并不是很(hen)好(hao)，有必要(yao)推行和強調“OBA”理(li)念。

　　孫老師還講到，現在很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十(shi)分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生去參加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競賽、大賽，一(yi)(yi)旦獲(huo)了獎就到處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)質(zhi)量多么(me)多么(me)高，而實際(ji)上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參賽獲(huo)獎，并(bing)(bing)不(bu)(bu)一(yi)(yi)定(ding)代表(biao)其所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)整體(ti)質(zhi)量有(you)多高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加一(yi)(yi)些(xie)競賽獲(huo)獎，是(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生去努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，固(gu)然也不(bu)(bu)錯，但在競賽中獲(huo)獎并(bing)(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)目標中所要求全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生必須(xu)要達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)個(ge)別或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎并(bing)(bing)不(bu)(bu)能(neng)代表(biao)你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生整體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人(ren)目標是(shi)面向每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更(geng)應該經常關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)素是(shi)否都達到了預定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)目標，不(bu)(bu)能(neng)只關(guan)注尖子生，忽視(shi)了大多數。

　　其實，有(you)(you)選(xuan)擇地(di)讓(rang)大(da)學生去參加一(yi)些(xie)有(you)(you)益的(de)知識、技能(neng)大(da)賽(sai)(sai)，對同(tong)學們確有(you)(you)鍛(duan)煉、提高之(zhi)效，只是應堅守此類競(jing)賽(sai)(sai)的(de)本義，真正(zheng)由學生自(zi)己做主角(jiao)。教師可以進(jin)行一(yi)些(xie)指導(dao)、輔(fu)導(dao)，但決不能(neng)越俎(zu)代庖，更不能(neng)因此影(ying)響(xiang)正(zheng)常教學活動。既然(ran)名為大(da)學生之(zhi)間(jian)的(de)競(jing)賽(sai)(sai)，就應該實實在在由學生去參加，吸引那(nei)些(xie)有(you)(you)才華(hua)的(de)學生深(shen)入鉆研，充分(fen)發揮學生的(de)潛力和(he)創(chuang)造力，與兄弟(di)院(yuan)校的(de)同(tong)學們進(jin)行PK,我們的(de)(de)(de)老(lao)師當然不能(neng)介入和參與此類學生競賽(sai)。學院(yuan)領導和老(lao)師們無疑(yi)要把(ba)主要的(de)(de)(de)精力投向(xiang)全體學生，始終把(ba)每個同學的(de)(de)(de)成長放在心上(shang)，而不能(neng)太偏向(xiang)于少數人，影響對大(da)多數人的(de)(de)(de)培養。

　　香港科技大學(xue)首(shou)席(xi)副(fu)校(xiao)長高彥鳴教授是(shi)(shi)美(mei)國斯(si)坦福大學(xue)博士，在美(mei)任教多(duo)年，也曾擔任香港城(cheng)市大學(xue)副(fu)校(xiao)長，是(shi)(shi)資(zi)深教育工(gong)作者，也是(shi)(shi)香港學(xue)術及職(zhi)業資(zi)歷(li)評(ping)審(shen)局評(ping)審(shen)委員，他被(bei)邀請來給我(wo)們講“如何(he)設計與推行工(gong)作坊”。所謂“工(gong)作坊(workshop)”，就是為達致一定的(de)(de)學(xue)習(xi)成果，一群(qun)人(ren)就某(mou)一個項目、某(mou)項工作(zuo)任(ren)務聚集在一起(qi)，開動腦(nao)筋思(si)考、探討，應用已有的(de)(de)知識(shi)積(ji)極(ji)參與、努力創新，通過組(zu)織活動或(huo)游戲的(de)(de)方式，相互(hu)交流、各抒己見或(huo)者爭(zheng)論，開展(zhan)“頭腦(nao)風暴”（Icebreaking），表(biao)達各(ge)種(zhong)不同(tong)的(de)(de)想(xiang)法(fa)與意見(jian)，最后凝聚成(cheng)共識，大家一起(qi)找出解決問題的(de)(de)方(fang)法(fa)，完(wan)成(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)或項目所設定的(de)(de)任務，參(can)與者從中得到能力的(de)(de)提(ti)升。工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)結束時還要對工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)質(zhi)素、學生(sheng)的(de)(de)學習情況(kuang)和(he)講者的(de)(de)表(biao)現進行評估(gu)，包括自(zi)我評估(gu)、朋(peng)輩評估(gu)和(he)由(you)老師（或主持(chi)人、專家、上司）作(zuo)(zuo)評估(gu)。工(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)重在(zai)互(hu)動(dong)和(he)交(jiao)流(liu)，實際(ji)上就是為學生(sheng)們提(ti)供一個互(hu)相(xiang)刺激學習的(de)(de)環境，是教學方(fang)式方(fang)法(fa)的(de)(de)創(chuang)新，實踐效果是很不錯(cuo)的(de)(de)，因此引起(qi)我們培訓班學員們很大的(de)(de)興趣，課(ke)間紛紛與高(gao)教授交(jiao)流(liu)探討。

　　在(zai)講(jiang)工作坊結(jie)(jie)束前如何進(jin)行“評估(gu)(gu)(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)內容時，高老師引申開去(qu)說現在(zai)很多評估(gu)(gu)(gu)(gu)都是(shi)進(jin)行定(ding)性評估(gu)(gu)(gu)(gu)。人們多年來(lai)(lai)有個誤區(qu)，就(jiu)是(shi)太看(kan)重定(ding)量(liang)評估(gu)(gu)(gu)(gu)。他說不要以為只(zhi)要是(shi)依據定(ding)量(liang)的(de)數字進(jin)行評估(gu)(gu)(gu)(gu)就(jiu)一(yi)(yi)(yi)定(ding)是(shi)好(hao)的(de)評估(gu)(gu)(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不是(shi)那樣的(de)。最(zui)好(hao)的(de)做法(fa)應該(gai)是(shi)綜(zong)合(he)運用(yong)不同的(de)方法(fa)去(qu)進(jin)行評估(gu)(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)性評估(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)最(zui)重要的(de)一(yi)(yi)(yi)環(huan)。此(ci)番言論(lun)深得(de)(de)我(wo)心(xin)。我(wo)發現長期以來(lai)(lai)我(wo)們在(zai)對種種事(shi)物作分(fen)析(xi)、評價(jia)的(de)時候，人們往往太注重定(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和(he)定(ding)量(liang)評價(jia)，看(kan)起(qi)來(lai)(lai)堆砌了(le)一(yi)(yi)(yi)堆數據，似乎很科學合(he)理，但恰(qia)恰(qia)忽視了(le)一(yi)(yi)(yi)些更重要的(de)、沒(mei)法(fa)用(yong)數據來(lai)(lai)進(jin)行描述的(de)事(shi)實(shi)和(he)情況，結(jie)(jie)果(guo)最(zui)后得(de)(de)出(chu)的(de)結(jie)(jie)論(lun)就(jiu)未必多么正確。記(ji)得(de)(de)自己多年前在(zai)課(ke)堂上講(jiang)“經濟活動(dong)分(fen)析(xi)報告(gao)寫作”時，強調的(de)是(shi)要把定(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和(he)定(ding)性分(fen)析(xi)結(jie)(jie)合(he)起(qi)來(lai)(lai)，在(zai)此(ci)基礎上對事(shi)物作出(chu)定(ding)性評估(gu)(gu)(gu)(gu)，得(de)(de)出(chu)結(jie)(jie)論(lun)。舉一(yi)(yi)(yi)反三，我(wo)現在(zai)還是(shi)堅(jian)持這(zhe)個觀點。高老師講(jiang)定(ding)性評估(gu)(gu)(gu)(gu)最(zui)重要，無疑(yi)是(shi)十(shi)分(fen)正確的(de)。當(dang)然正確的(de)定(ding)性評估(gu)(gu)(gu)(gu)離不開定(ding)量(liang)分(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博士、麥偉明博士等幾位老師的(de)課，也(ye)給我(wo)留下難以磨滅的(de)印象，深受啟發。篇幅所限，此不盡述(shu)。

　　在(zai)香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)、香(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)港(gang)城(cheng)市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一個星期的(de)耳濡目染，看到(dao)聽到(dao)的(de)，無不(bu)昭示出現代化大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)應有的(de)風(feng)范(fan)。見(jian)微(wei)知著，我(wo)(wo)們常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)(yi)從一些細微(wei)之(zhi)處(chu)，看出人(ren)(ren)(ren)家在(zai)管(guan)(guan)理(li)細節上(shang)的(de)用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)。這里(li)舉幾(ji)個例(li)子：一是(shi)理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)才(cai)發(fa)展中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)在(zai)開班典(dian)禮之(zhi)后，發(fa)給我(wo)(wo)們每(mei)(mei)人(ren)(ren)(ren)一個提兜，里(li)面是(shi)一個封面彩印(yin)(yin)(yin)的(de)“深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課程建設(she)與教學(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班”硬皮大(da)(da)(da)文件(jian)(jian)夾，制作得十分(fen)講究，內(nei)有《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內(nei)容分(fen)為理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)介(jie)(jie)紹、企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)才(cai)發(fa)展中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)介(jie)(jie)紹、培(pei)訓(xun)項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)(ren)信息、各(ge)位任課老師(shi)簡介(jie)(jie)、培(pei)訓(xun)期間各(ge)有關注意事項(xiang)、預防人(ren)(ren)(ren)類(lei)豬流感(gan)須(xu)知、理(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)校(xiao)園地(di)圖以(yi)(yi)及香(xiang)港(gang)地(di)鐵路(lu)線(xian)圖等，還附(fu)有不(bu)同顏色的(de)記事紙若干張，這反映出培(pei)訓(xun)班主辦者有很強的(de)服務意識，為了(le)方(fang)便(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)員動了(le)很多(duo)(duo)腦筋，考慮得十分(fen)周(zhou)到(dao)。二是(shi)在(zai)幾(ji)所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖書館(guan)等許多(duo)(duo)地(di)方(fang)常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)(yi)見(jian)到(dao)自(zi)助(zhu)復印(yin)(yin)(yin)機(ji)，無需(xu)專(zhuan)人(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)理(li)，師(shi)生只需(xu)拿出“八達通”卡，就可(ke)以(yi)(yi)刷(shua)卡復印(yin)(yin)(yin)資料，十分(fen)方(fang)便(bian)(bian)。三是(shi)對那些捐(juan)助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)企(qi)業(ye)(ye)、個人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感(gan)念(nian)其(qi)義舉，或以(yi)(yi)其(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)樓(lou)，或集(ji)中(zhong)(zhong)鐫刻其(qi)名(ming)于(yu)(yu)建筑物上(shang)，或制作枝繁(fan)葉茂的(de)仿(fang)真果(guo)樹植于(yu)(yu)路(lu)邊草地(di)上(shang)，累(lei)累(lei)果(guo)實(shi)(shi)掛滿枝頭，每(mei)(mei)個果(guo)實(shi)(shi)上(shang)面皆有捐(juan)助(zhu)者大(da)(da)(da)名(ming)，永(yong)志不(bu)忘。類(lei)似之(zhi)處(chu)實(shi)(shi)在(zai)很多(duo)(duo)，此(ci)不(bu)贅述。相比較而言，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很多(duo)(duo)地(di)方(fang)在(zai)管(guan)(guan)理(li)細節上(shang)還比較粗疏(shu)，遠不(bu)如(ru)人(ren)(ren)(ren)家那樣用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)、細致。老子說：“天(tian)下(xia)大(da)(da)(da)事必做于(yu)(yu)細”，歐洲(zhou)諺(yan)語也稱：“魔鬼存在(zai)于(yu)(yu)細節之(zhi)中(zhong)(zhong)”，但愿我(wo)(wo)們每(mei)(mei)個崗位上(shang)的(de)人(ren)(ren)(ren)做事都能用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)琢磨，不(bu)斷(duan)改善教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作或管(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)作的(de)一些細節，把每(mei)(mei)件(jian)(jian)事都力爭做到(dao)最好，以(yi)(yi)加(jia)強我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)“軟件(jian)(jian)”建設(she)，提升我(wo)(wo)校(xiao)的(de)軟實(shi)(shi)力。

　　送教師(shi)到境外去培訓進修，是推進學校國際(ji)化的一(yi)項基礎(chu)工(gong)作。去年9月市委市政府《關(guan)于推進(jin)教育改革發展率先實現教育現代化的(de)(de)決定》提出(chu)，要重點抓好教育國(guo)際(ji)化：“瞄準國(guo)際(ji)一流，拓展國(guo)際(ji)視野，引(yin)進(jin)國(guo)際(ji)資源(yuan)，深化國(guo)際(ji)交流與合作(zuo)(zuo)，率先接軌國(guo)際(ji)，構建教育開放(fang)合作(zuo)(zuo)新格局(ju)”，這為(wei)我校(xiao)繼續(xu)推進(jin)國(guo)際(ji)化工(gong)程指明了方向，提供了新的(de)(de)動力，我們要認(ren)真貫徹落實。就境外培訓工(gong)作(zuo)(zuo)來(lai)說，關(guan)鍵是要切實把培訓進(jin)修的(de)(de)成果應用到工(gong)作(zuo)(zuo)實踐中去。我們要長期(qi)堅(jian)持向香港高(gao)(gao)校(xiao)學習，深化與香港高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)合作(zuo)(zuo)，在創建世界一流職業技術大(da)學的(de)(de)征程上(shang)不斷邁出(chu)堅(jian)實的(de)(de)腳步(bu)。

　　（——摘選自(zi)《深圳職業技術學院二○一(yi)○境外培訓總結》，2011年1月編印）