2010年暑(shu)期(qi)，我與(yu)赴香港理工大學(xue)培訓組的53位老師和赴香港(gang)大(da)學培(pei)訓(xun)組的(de)18位老師(shi)一(yi)起，在美麗(li)的維多利亞灣畔(pan)度過了緊張而充(chong)實的六天（我主要是在理工大聽課、討論、參觀，其間(jian)還與(yu)香港(gang)大學(xue)培(pei)訓分(fen)組的同志們一(yi)起在港(gang)大和城市大學(xue)進(jin)行了考(kao)察），日日里密集的信息、見(jian)聞充(chong)溢著視聽，感受(shou)收獲難以一(yi)一(yi)列舉(ju)，借進(jin)行總結(jie)的機會，謹(jin)擇其要略述之，與(yu)大家分(fen)享，以介紹為主，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆由韁，不對之處歡迎(ying)批評。

　　此次我(wo)校赴香港(gang)理工大(da)學(xue)的(de)培訓由該校企業經管(guan)人才發展中心主(zhu)辦(ban)，名(ming)稱為“課(ke)程建設與教(jiao)學(xue)法研習班”，以聽(ting)課(ke)為主(zhu)。安排給我(wo)們(men)(men)講(jiang)(jiang)課(ke)的(de)老(lao)(lao)師們(men)(men)都(dou)很有水平，富有教(jiao)學(xue)經驗，為上好課(ke)都(dou)做了精心準備，課(ke)程內容總的(de)來(lai)說(shuo)視野開闊(kuo)，充實(shi)新穎，老(lao)(lao)師們(men)(men)授課(ke)風格(ge)各異(yi)，各具特色，都(dou)十分(fen)注意(yi)和講(jiang)(jiang)究教(jiao)學(xue)方法，條(tiao)分(fen)縷析，深入淺(qian)出。每(mei)位老(lao)(lao)師課(ke)前都(dou)把講(jiang)(jiang)課(ke)內容的(de)PPT復印件(jian)裝訂成小(xiao)冊(ce)子發給(gei)我們(men)(men)學(xue)員，在課(ke)(ke)(ke)堂上，邊講邊提(ti)出問題讓我們(men)(men)思考、回答，也鼓勵學(xue)員積極提(ti)問題，常常開展課(ke)(ke)(ke)堂討(tao)論，注重與聽課(ke)(ke)(ke)者的(de)互動(dong)交流，使我們(men)(men)學(xue)員很有參與感(gan)，令人難忘(wang)。老師們(men)(men)授課(ke)(ke)(ke)時(shi)全力投入、飽含激情的(de)精(jing)神狀態，也給(gei)我們(men)(men)留下了深刻(ke)印象。即使拋開聽課(ke)(ke)(ke)的(de)內容，僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是聽課(ke)(ke)(ke)本身(shen)也是很好的(de)學(xue)習，看(kan)看(kan)人家香(xiang)港老師是怎樣上課(ke)(ke)(ke)的(de)，了解其教(jiao)學(xue)方法(fa)，切身(shen)感(gan)受香(xiang)港這個(ge)中西文化融匯的(de)地方大學(xue)老師怎么教(jiao)學(xue)生，是件(jian)很有意(yi)思的(de)事情，給(gei)人以很多啟發。總(zong)之，每(mei)次課(ke)(ke)(ke)都讓人感(gan)到有實(shi)實(shi)在在的(de)收獲，如沐春風，如逢(feng)甘霖，可以說是一種享受。

　　聽不同(tong)老師的(de)課，總(zong)有一些印象比較深的(de)內容難以忘(wang)懷，下面分別記述之。

　　區志堅博士是香(xiang)港專上學(xue)院傳意及社(she)會科(ke)學(xue)學(xue)部助理(li)課程(cheng)(cheng)總監，他在(zai)講香(xiang)港高(gao)校開設(she)的文(wen)科(ke)課程(cheng)(cheng)與內(nei)地的異同時(shi)，闡述了自己對(dui)文(wen)科(ke)課程(cheng)(cheng)應(ying)該如何開設(she)的認(ren)識，認(ren)為(wei)這些課程(cheng)(cheng)要(yao)以富有(you)吸引(yin)力的課程(cheng)(cheng)設(she)計和教學(xue)，使學(xue)生能夠對(dui)人類社(she)會、歷史、藝術、語言(yan)和人性有(you)深入了解，提高(gao)學(xue)生將來為(wei)社(she)會服務時(shi)所(suo)應(ying)具備的人文(wen)素質(zhi)和交流能力，通過課程(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)，使學(xue)生通古今、知社(she)會、懂人性，具有(you)人文(wen)精神人文(wen)關懷。鑒于此，他認(ren)為(wei)文(wen)科(ke)課程(cheng)(cheng)應(ying)實現以下(xia)目標：1、擴闊學(xue)生(sheng)視野，2、延(yan)伸學生的學習，使其(qi)能終身學習，3、促進(jin)技術訓練和(he)相關(guan)基礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的學習(xi)，4、學會在日常生活(huo)中(zhong)運用批判精神進(jin)行思考(kao)，5、提(ti)高學習能力，會吸收和運(yun)用(yong)專業知識，6、建立(li)學生(sheng)的(de)自信心(xin)，培養團隊精神，7、明了本(ben)國及外(wai)國歷(li)史(shi)文化，8、掌握語文(wen)表達能力(li)，能熟練運(yun)用中文(wen)及(ji)英(ying)文(wen)。

　　我(wo)校(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)課程中，文科(ke)類課程占(zhan)很大(da)分量，如何深化教(jiao)學改革，優化教(jiao)學內容(rong)和教(jiao)學方式，使(shi)課程教(jiao)學的(de)(de)(de)成效與人才培養目標更好地吻合，是我(wo)們應(ying)該深入思考的(de)(de)(de)問題，上述(shu)區老師的(de)(de)(de)觀點(dian)可以借鑒。

　　張(zhang)鎮(zhen)順博(bo)士(shi)是(shi)理工(gong)(gong)大機(ji)械工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學系(xi)副(fu)教授，任機(ji)械工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學士(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)任，在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理和發(fa)展(zhan)方面有豐富經驗。他(ta)講課(ke)(ke)(ke)內容是(shi)理工(gong)(gong)大教學質素(su)保證系(xi)統，課(ke)(ke)(ke)前做足了準備，除事(shi)先發(fa)給(gei)我們PPT講(jiang)(jiang)義外，還(huan)將(jiang)許多教學(xue)管理(li)文件第一(yi)(yi)手材料帶(dai)到課(ke)堂(tang)上，隨著講(jiang)(jiang)授內容(rong)需(xu)要，一(yi)(yi)次次隨教學(xue)進度(du)(du)把這些復(fu)印(yin)的(de)(de)(de)(de)材料發給(gei)學(xue)員參考閱讀，其認真(zhen)態度(du)(du)令人感佩。他(ta)講(jiang)(jiang)，內地大學(xue)注重的(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)個個專業(ye)(ye)，而香港的(de)(de)(de)(de)大學(xue)注重的(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)門門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所(suo)有(you)開設的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須(xu)按程(cheng)(cheng)(cheng)序經過(guo)嚴格的(de)(de)(de)(de)外部評(ping)審，經正式批核(he)后(hou)，才能開課(ke)，且有(you)一(yi)(yi)整套課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)機制來保證課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)素質。還(huan)有(you)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢討(tao)機制，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開辦滿一(yi)(yi)周(zhou)年要進行檢討(tao)，每過(guo)五到六年還(huan)要對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及是(shi)否(fou)切(qie)合社(she)會（業(ye)(ye)界）的(de)(de)(de)(de)需(xu)求等(deng)進行全面、宏觀的(de)(de)(de)(de)評(ping)估。最后(hou)關鍵要看學(xue)生經過(guo)該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)，其能力是(shi)否(fou)得到了(le)提高(學校列(lie)出了12種能力指標進行(xing)考評)。為提(ti)(ti)高教師(shi)水(shui)平提(ti)(ti)高教學質量(liang)，理工大(da)專門設(she)有“教學發展中心”機構，向(xiang)全體教師(shi)提(ti)(ti)供進(jin)修培訓方面的服(fu)務。主要包括：1、培訓（如：開辦介紹各種教學(xue)方法的課程(cheng)、協助教師(shi)制作收集學(xue)生意見的網上(shang)問(wen)卷等）；2、推廣及支持以學生為中心(xin)和(he)以成果為本的教學及評估方法；3、協助教師分析從不同途(tu)徑收集(ji)到(dao)的(de)學生意見；4、向(xiang)教(jiao)(jiao)師推薦和發放香港(gang)及海(hai)外優質教(jiao)(jiao)學(xue)范例的信息，將好的教(jiao)(jiao)學(xue)方法讓校內教(jiao)(jiao)師共同分享；5、提供網上學(xue)習平臺(tai)及其(qi)它教育技(ji)術的支(zhi)持。

　　張老師(shi)(shi)還講到了國際(ji)化(hua)問題(ti)，認為香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)科技大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)中文大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)理工(gong)大(da)學(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)等幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)在國際(ji)上的(de)大(da)學(xue)(xue)排(pai)(pai)行榜排(pai)(pai)名靠前，主要是(shi)得(de)益于這些大(da)學(xue)(xue)的(de)國際(ji)化(hua)程(cheng)度高，有國際(ji)化(hua)的(de)師(shi)(shi)資，國際(ji)化(hua)的(de)教學(xue)(xue)，也(ye)有國際(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)生，包(bao)括國際(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)校領導層(ceng)。香(xiang)(xiang)港(gang)的(de)大(da)學(xue)(xue)招聘老師(shi)(shi)必須(xu)是(shi)世界大(da)學(xue)(xue)200強(qiang)的(de)學校畢(bi)業的(de)博士，而且還(huan)必須(xu)要有好的(de)學術成果；組織學生開(kai)展國(guo)際交(jiao)流，也都是挑選那些200強的大學，與之進行交流。作為一(yi)所(suo)國際化(hua)的大學，香港理工大所(suo)有(you)(you)老師都(dou)全(quan)球招(zhao)聘，由于多(duo)數(shu)老師都(dou)是從海外回來或有(you)(you)海外研修經歷，所(suo)以學校跟海外的聯系(xi)非常緊密(mi)。

　　我(wo)想，我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)辦(ban)成(cheng)一(yi)所(suo)一(yi)流(liu)的大(da)(da)學(xue)(xue)，不可能關起門(men)來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)，而(er)是(shi)要(yao)向香(xiang)(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際化(hua)道路。世(shi)界上一(yi)流(liu)的大(da)(da)學(xue)(xue)無不具有(you)(you)開(kai)放的特性。因為(wei)知識(shi)、技(ji)能是(shi)沒有(you)(you)國(guo)(guo)界的，你(ni)要(yao)想教給學(xue)(xue)生(sheng)最好、最先進的東西，你(ni)要(yao)想使(shi)你(ni)的辦(ban)學(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)流(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)際公認，就必須開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走向國(guo)(guo)際化(hua)。這(zhe)應(ying)該是(shi)我(wo)們(men)深圳(zhen)職業技(ji)術學(xue)(xue)院的重要(yao)使(shi)命。身處香(xiang)(xiang)港(gang)幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)里近距離了解(jie)，感到(dao)我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他(ta)們(men)在(zai)這(zhe)方面差距很大(da)(da)，僅以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)(guo)際交流(liu)為(wei)例——香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)大(da)(da)二(er)就有(you)(you)機會作為(wei)交換生(sheng)去國(guo)(guo)外知名(ming)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)一(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)(you)10%以(yi)上的學(xue)生通過“香港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)世(shi)界聯系(xi)網”計劃，以(yi)交(jiao)換(huan)生身(shen)份前往(wang)世(shi)界各地八(ba)十多(duo)所大(da)(da)學(xue)進行一個學(xue)期(qi)以(yi)上的交(jiao)流學(xue)習(xi)，其中包括牛(niu)津大(da)(da)學(xue)、加州大(da)(da)學(xue)洛杉磯分校、柏克萊分校及麻省理工(gong)學(xue)院等(deng)世(shi)界知名學(xue)府，畢業生則有三分之一會去國外(wai)深(shen)造；香港(gang)(gang)城(cheng)市大(da)(da)學(xue)每(mei)年也組織3000多(duo)名(ming)學(xue)生去海(hai)外高校(xiao)學(xue)習交流（所(suo)花費用60%由(you)學(xue)校出，學(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)費用(yong)），為此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用(yong)一(yi)(yi)年時(shi)間來(lai)做各種準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要求其(qi)作專門的(de)(de)(de)報(bao)告，老師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展處處長都會(hui)去聽，進(jin)(jin)行(xing)點評，從(cong)而真正(zheng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)中(zhong)有(you)(you)(you)所(suo)收獲。相比較(jiao)我校(xiao)每(mei)年區(qu)區(qu)幾十人的(de)(de)(de)交換(huan)生(sheng)游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數，與(yu)香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)(gao)校(xiao)之(zhi)間的(de)(de)(de)差距實(shi)(shi)在不(bu)可同日而語(yu)。還有(you)(you)(you)，就(jiu)是(shi)大(da)家都知道(dao)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)差距。港(gang)(gang)校(xiao)以(yi)(yi)英語(yu)作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)和(he)交流工具(ju)，與(yu)世界溝(gou)通沒(mei)有(you)(you)(you)障(zhang)礙(ai)，這(zhe)種語(yu)言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)優勢是(shi)我們(men)(men)難以(yi)(yi)企(qi)及(ji)的(de)(de)(de)。我們(men)(men)一(yi)(yi)直說，要向香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)得要迎難而上(shang)，先看看人家是(shi)怎么(me)做的(de)(de)(de)，然(ran)后結合我們(men)(men)的(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改(gai)進(jin)(jin)，這(zhe)其(qi)中(zhong)當然(ran)也包(bao)括進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際(ji)交流的(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能有(you)(you)(you)機會(hui)去海外合作院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交流，也包(bao)括逐(zhu)漸提高(gao)(gao)師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)外語(yu)水平。總之(zhi)，要實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)，得靠(kao)大(da)家的(de)(de)(de)共同努(nu)力，要做的(de)(de)(de)事很多，貴在一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)向前走(zou)，行(xing)穩(wen)致(zhi)遠，怕(pa)就(jiu)怕(pa)只說不(bu)干，老在講，卻沒(mei)有(you)(you)(you)或少(shao)有(you)(you)(you)實(shi)(shi)際(ji)行(xing)動。我們(men)(men)一(yi)(yi)定要有(you)(you)(you)放眼世界的(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷(duan)(duan)地(di)吸(xi)納新的(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高(gao)(gao)校(xiao)管(guan)理經驗，在教(jiao)育理念上(shang)與(yu)國(guo)際(ji)保持(chi)同步(bu)頻率，借鑒香(xiang)港(gang)(gang)和(he)海外高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)先進(jin)(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在教(jiao)育實(shi)(shi)踐中(zhong)與(yu)國(guo)際(ji)慣例(li)縮小差距，不(bu)斷(duan)(duan)深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、管(guan)理改(gai)革(ge)，以(yi)(yi)滿足國(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)需要，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體實(shi)(shi)力和(he)水平的(de)(de)(de)真正(zheng)提升(sheng)。

　　孫建榮(rong)博士是理工大教(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)(zhong)心主(zhu)任，在英國、美國求(qiu)學(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)里(li)任教(jiao)近二(er)十(shi)年，長于高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)評估(gu)，現(xian)還兼(jian)著(zhu)中(zhong)(zhong)國國家(jia)教(jiao)育(yu)(yu)部高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)評估(gu)中(zhong)(zhong)心評估(gu)專家(jia)。他為(wei)我們講“成(cheng)果為(wei)本教(jiao)育(yu)(yu)理念——教(jiao)學(xue)(xue)與評核”，強調教(jiao)學(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結(jie)果目(mu)標(biao)為(wei)中(zhong)(zhong)心，教(jiao)學(xue)(xue)大綱中(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習結(jie)果目(mu)標(biao)必(bi)須有明確(que)的(de)描(miao)述，達(da)到“三(san)個(ge)契合”：1、學生學習結果與(yu)專(zhuan)業人才培養目標相契(qi)合，2、教學活動與學生(sheng)學習結果目標相契合，3、課程考核與教學活動(dong)相契合。其指導思(si)想是現在香(xiang)港高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即(ji)“基(ji)于結果的評估”，或曰“以成果為主的評估”，它(ta)要(yao)求教師必(bi)須時(shi)時(shi)記(ji)著自(zi)己教學活動的目的是(shi)什么(me)，相應(ying)地來組織教學，假如老(lao)師的教學安排與其教學目標背道(dao)而馳(chi)，那就必(bi)須檢討(tao)改進。實際上，據了解，我(wo)們現在(zai)有(you)些老(lao)師在(zai)這方面做得并不是(shi)很好(hao)，有(you)必(bi)要(yao)推行和(he)強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師(shi)還(huan)講(jiang)(jiang)到，現在很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)(can)加各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)競賽、大賽，一(yi)(yi)旦獲(huo)(huo)了(le)獎就到處講(jiang)(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養質量多(duo)么多(duo)么高，而實際上，個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者(zhe)小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)賽獲(huo)(huo)獎，并(bing)不(bu)一(yi)(yi)定代(dai)表(biao)其所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養整體(ti)(ti)質量有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)加一(yi)(yi)些競賽獲(huo)(huo)獎，是在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給(gei)予經(jing)費、安排專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努(nu)力的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，固(gu)然也不(bu)錯，但在競賽中獲(huo)(huo)獎并(bing)非(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培養目(mu)(mu)(mu)標中所要(yao)求全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到的(de)(de)(de)(de)(de)，因此(ci)個(ge)(ge)別或者(zhe)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎并(bing)不(bu)能(neng)(neng)代(dai)表(biao)你(ni)這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)和育人(ren)目(mu)(mu)(mu)標是面(mian)向(xiang)每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經(jing)常關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)是，每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)質素是否都達到了(le)預定的(de)(de)(de)(de)(de)培養目(mu)(mu)(mu)標，不(bu)能(neng)(neng)只關(guan)注(zhu)尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了(le)大多(duo)數。

　　其實(shi)(shi)，有(you)(you)選擇地(di)讓大學生(sheng)去參(can)加一(yi)些有(you)(you)益(yi)的(de)知識、技能大賽，對同(tong)學們確有(you)(you)鍛煉(lian)、提高之(zhi)效，只是(shi)應堅守此類(lei)競賽的(de)本(ben)義，真正由學生(sheng)自(zi)己(ji)做主角。教師可以(yi)進行一(yi)些指導(dao)、輔導(dao)，但決不能越俎(zu)代庖，更不能因(yin)此影響正常教學活動。既然名為大學生(sheng)之(zhi)間的(de)競賽，就(jiu)應該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)由學生(sheng)去參(can)加，吸引那些有(you)(you)才(cai)華(hua)的(de)學生(sheng)深入鉆研，充(chong)分發揮學生(sheng)的(de)潛力(li)和創造力(li)，與兄弟院校的(de)同(tong)學們進行PK,我們的(de)老師(shi)當然不能介入和參(can)與此類學(xue)生競賽。學(xue)院領導和老師(shi)們無(wu)疑要把主要的(de)精力投向(xiang)全體學(xue)生，始終把每個同學(xue)的(de)成長(chang)放在(zai)心上，而不能太偏向(xiang)于(yu)少(shao)數(shu)人，影(ying)響對大多數(shu)人的(de)培養。

　　香(xiang)港科(ke)技大(da)學(xue)首席副校長(chang)高彥鳴(ming)教授是美(mei)(mei)國(guo)斯坦福大(da)學(xue)博士，在美(mei)(mei)任教多年，也曾擔任香(xiang)港城市大(da)學(xue)副校長(chang)，是資(zi)深教育工(gong)作者，也是香(xiang)港學(xue)術及職業資(zi)歷評(ping)審(shen)(shen)局(ju)評(ping)審(shen)(shen)委員，他被邀(yao)請來給我(wo)們講“如何設計與推行工(gong)作坊”。所(suo)謂“工(gong)作坊(workshop)”，就是為達致(zhi)一(yi)定的(de)學(xue)習成果，一(yi)群人就某(mou)一(yi)個項目(mu)、某(mou)項工作任務聚(ju)集在一(yi)起，開動(dong)腦(nao)筋思考、探討，應用已有的(de)知識積極參與、努力創新，通過組織活動(dong)或游(you)戲的(de)方(fang)式，相互交流、各抒己見或者爭論，開展“頭腦(nao)風暴”（Icebreaking），表(biao)達(da)各種不同的(de)想法(fa)與意見，最后凝聚成共識，大(da)家一(yi)起找出解決問(wen)題的(de)方法(fa)，完成工(gong)作(zuo)或(huo)項目所設定(ding)的(de)任務，參與者從中得到能力的(de)提升。工(gong)作(zuo)坊(fang)結束時(shi)還要對工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)質素、學生的(de)學習情(qing)況(kuang)和講者的(de)表(biao)現進行評(ping)估(gu)，包括自(zi)我(wo)評(ping)估(gu)、朋輩(bei)評(ping)估(gu)和由老師（或(huo)主持(chi)人(ren)、專家、上司(si)）作(zuo)評(ping)估(gu)。工(gong)作(zuo)坊(fang)重在互(hu)動和交流，實(shi)際上就(jiu)是(shi)為學生們(men)提供一(yi)個互(hu)相刺(ci)激學習的(de)環境，是(shi)教(jiao)學方式(shi)方法(fa)的(de)創新，實(shi)踐效果是(shi)很不錯(cuo)的(de)，因此引起我(wo)們(men)培訓班(ban)學員們(men)很大(da)的(de)興(xing)趣(qu)，課間(jian)紛紛與高教(jiao)授(shou)交流探討。

　　在(zai)講工作(zuo)坊結(jie)(jie)束前如(ru)何進(jin)行(xing)(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)(fen)內容(rong)時(shi)(shi)，高老(lao)師引申開去說(shuo)現在(zai)很多(duo)(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都(dou)是(shi)進(jin)行(xing)(xing)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人(ren)們多(duo)(duo)年(nian)來(lai)(lai)有個誤區，就(jiu)是(shi)太看(kan)重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說(shuo)不要(yao)以為(wei)只要(yao)是(shi)依據定(ding)(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)數(shu)字進(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一定(ding)(ding)是(shi)好的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事實上(shang)不是(shi)那樣的(de)(de)。最好的(de)(de)做法(fa)應該(gai)是(shi)綜合(he)運(yun)用(yong)不同的(de)(de)方法(fa)去進(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中(zhong)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)一環。此番言論(lun)深得(de)(de)我心。我發現長(chang)期(qi)以來(lai)(lai)我們在(zai)對種(zhong)種(zhong)事物作(zuo)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)時(shi)(shi)候，人(ren)們往(wang)(wang)往(wang)(wang)太注重(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)定(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價，看(kan)起來(lai)(lai)堆砌了一堆數(shu)據，似乎很科學合(he)理，但恰(qia)恰(qia)忽視了一些更重(zhong)要(yao)的(de)(de)、沒(mei)法(fa)用(yong)數(shu)據來(lai)(lai)進(jin)行(xing)(xing)描述(shu)的(de)(de)事實和(he)情況，結(jie)(jie)果最后得(de)(de)出的(de)(de)結(jie)(jie)論(lun)就(jiu)未必多(duo)(duo)么正(zheng)確。記得(de)(de)自己多(duo)(duo)年(nian)前在(zai)課堂上(shang)講“經(jing)濟活動分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)報(bao)告寫作(zuo)”時(shi)(shi)，強調的(de)(de)是(shi)要(yao)把定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和(he)定(ding)(ding)性(xing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)起來(lai)(lai)，在(zai)此基礎(chu)上(shang)對事物作(zuo)出定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)(de)出結(jie)(jie)論(lun)。舉一反三，我現在(zai)還是(shi)堅持(chi)這(zhe)個觀(guan)點。高老(lao)師講定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最重(zhong)要(yao)，無疑是(shi)十(shi)分(fen)(fen)(fen)正(zheng)確的(de)(de)。當然正(zheng)確的(de)(de)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離不開定(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)。

　　還有辛向陽(yang)博士、麥偉(wei)明博士等幾位老師的課，也給我留(liu)下(xia)難以磨滅的印象，深受啟發。篇幅所(suo)限，此不(bu)盡述。

　　在(zai)(zai)(zai)香(xiang)港理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)、香(xiang)港大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)和香(xiang)港城市大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)一(yi)個星期的(de)(de)(de)耳濡目染，看(kan)到聽到的(de)(de)(de)，無(wu)不(bu)昭示出(chu)現代化(hua)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)所(suo)(suo)應(ying)有的(de)(de)(de)風(feng)范。見(jian)微知著，我(wo)(wo)們常(chang)常(chang)可以(yi)(yi)從(cong)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)(xi)微之(zhi)處，看(kan)出(chu)人(ren)家在(zai)(zai)(zai)管理(li)細(xi)(xi)(xi)節上的(de)(de)(de)用(yong)(yong)心(xin)。這里舉幾(ji)(ji)個例(li)子：一(yi)是理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)企(qi)業(ye)經管人(ren)才發(fa)展中(zhong)心(xin)在(zai)(zai)(zai)開班典禮之(zhi)后，發(fa)給(gei)我(wo)(wo)們每(mei)(mei)人(ren)一(yi)個提兜，里面是一(yi)個封面彩(cai)印的(de)(de)(de)“深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院課(ke)程建(jian)設與教學(xue)法研習班”硬(ying)皮大(da)(da)(da)(da)(da)文件(jian)夾(jia)，制(zhi)作(zuo)(zuo)得(de)十分(fen)(fen)講究，內有《學(xue)員(yuan)手冊(ce)》，內容分(fen)(fen)為(wei)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)介紹(shao)、企(qi)業(ye)經管人(ren)才發(fa)展中(zhong)心(xin)介紹(shao)、培(pei)訓項目聯(lian)絡(luo)人(ren)信息、各位任課(ke)老(lao)(lao)師(shi)簡介、培(pei)訓期間(jian)各有關注(zhu)意事項、預防人(ren)類(lei)豬流感須(xu)知、理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)校園地(di)(di)圖(tu)以(yi)(yi)及香(xiang)港地(di)(di)鐵路線圖(tu)等，還附有不(bu)同顏色(se)的(de)(de)(de)記事紙若(ruo)干(gan)張，這反映(ying)出(chu)培(pei)訓班主辦者(zhe)有很(hen)(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)服務意識，為(wei)了(le)方(fang)(fang)便學(xue)員(yuan)動了(le)很(hen)(hen)多(duo)(duo)腦(nao)筋，考慮得(de)十分(fen)(fen)周(zhou)到。二是在(zai)(zai)(zai)幾(ji)(ji)所(suo)(suo)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)樓、圖(tu)書館等許(xu)多(duo)(duo)地(di)(di)方(fang)(fang)常(chang)常(chang)可以(yi)(yi)見(jian)到自助復印機(ji)，無(wu)需(xu)(xu)專人(ren)管理(li)，師(shi)生只需(xu)(xu)拿出(chu)“八達(da)通”卡(ka)，就可以(yi)(yi)刷卡(ka)復印資料，十分(fen)(fen)方(fang)(fang)便。三是對(dui)那些(xie)捐助過學(xue)校的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)、個人(ren)，學(xue)校感念其義舉，或以(yi)(yi)其名(ming)(ming)命(ming)名(ming)(ming)大(da)(da)(da)(da)(da)樓，或集中(zhong)鐫(juan)刻其名(ming)(ming)于(yu)建(jian)筑物(wu)上，或制(zhi)作(zuo)(zuo)枝(zhi)繁葉(xie)茂的(de)(de)(de)仿(fang)真(zhen)果(guo)樹植于(yu)路邊草(cao)地(di)(di)上，累累果(guo)實(shi)掛滿(man)枝(zhi)頭，每(mei)(mei)個果(guo)實(shi)上面皆有捐助者(zhe)大(da)(da)(da)(da)(da)名(ming)(ming)，永(yong)志不(bu)忘。類(lei)似之(zhi)處實(shi)在(zai)(zai)(zai)很(hen)(hen)多(duo)(duo)，此不(bu)贅述。相(xiang)比較而言，我(wo)(wo)們學(xue)校很(hen)(hen)多(duo)(duo)地(di)(di)方(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)管理(li)細(xi)(xi)(xi)節上還比較粗疏，遠不(bu)如人(ren)家那樣用(yong)(yong)心(xin)、細(xi)(xi)(xi)致。老(lao)(lao)子說：“天下大(da)(da)(da)(da)(da)事必做(zuo)于(yu)細(xi)(xi)(xi)”，歐(ou)洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)(zai)(zai)于(yu)細(xi)(xi)(xi)節之(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)(wo)們每(mei)(mei)個崗位上的(de)(de)(de)人(ren)做(zuo)事都能用(yong)(yong)心(xin)琢磨(mo)，不(bu)斷改善(shan)教學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)或管理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)(xi)節，把(ba)每(mei)(mei)件(jian)事都力爭做(zuo)到最(zui)好，以(yi)(yi)加強(qiang)我(wo)(wo)們學(xue)校的(de)(de)(de)“軟件(jian)”建(jian)設，提升我(wo)(wo)校的(de)(de)(de)軟實(shi)力。

　　送教師到(dao)境外去培訓進(jin)修(xiu)，是推(tui)進(jin)學校國際化的一項基礎工作。去年(nian)9月市委市政(zheng)府《關于(yu)推進(jin)(jin)(jin)教(jiao)育(yu)改革發展率(lv)(lv)先(xian)(xian)實(shi)(shi)現教(jiao)育(yu)現代化(hua)的決(jue)定》提出(chu)，要重點抓好教(jiao)育(yu)國(guo)際(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)際(ji)一流(liu)，拓展國(guo)際(ji)視野，引進(jin)(jin)(jin)國(guo)際(ji)資源，深(shen)化(hua)國(guo)際(ji)交流(liu)與合(he)(he)作，率(lv)(lv)先(xian)(xian)接(jie)軌國(guo)際(ji)，構建(jian)教(jiao)育(yu)開放合(he)(he)作新(xin)格局”，這為(wei)我(wo)校繼續(xu)推進(jin)(jin)(jin)國(guo)際(ji)化(hua)工(gong)程指明了方向(xiang)，提供了新(xin)的動力(li)，我(wo)們(men)要認真貫徹落實(shi)(shi)。就(jiu)境外(wai)培訓工(gong)作來說，關鍵是要切實(shi)(shi)把培訓進(jin)(jin)(jin)修的成果應用到工(gong)作實(shi)(shi)踐中去。我(wo)們(men)要長(chang)期堅持向(xiang)香港(gang)高(gao)校學(xue)習，深(shen)化(hua)與香港(gang)高(gao)校的合(he)(he)作，在創建(jian)世界(jie)一流(liu)職業技術大學(xue)的征(zheng)程上(shang)不斷邁出(chu)堅實(shi)(shi)的腳步(bu)。

　　（——摘(zhai)選自(zi)《深圳職業技術學院二○一○境外培訓總結》，2011年1月編印）