[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好(hao)(hao)一(yi)門課(ke)，謝(xie)利娟結合自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際(ji)，以城(cheng)市園林專業(ye)及《插(cha)花與花藝設(she)(she)計》課(ke)程(cheng)為例，提出要從(cong)注意教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃的(de)(de)(de)解(jie)讀、落實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃的(de)(de)(de)策略(lve)、課(ke)程(cheng)培養(yang)目標和成果設(she)(she)定(ding)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)組織與分(fen)解(jie)、“教(jiao)材的(de)(de)(de)選擇解(jie)讀及使用”、“課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節設(she)(she)計”等六個方面(mian)做好(hao)(hao)一(yi)門課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)準備。

　　謝利(li)(li)娟(juan)認(ren)為，在(zai)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)一(yi)(yi)(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)時(shi)，首先應(ying)(ying)當深入解(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)計劃(hua)，了(le)(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從事的(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位(wei)，了(le)(le)解(jie)(jie)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)關崗(gang)(gang)位(wei)的(de)(de)(de)工作(zuo)任務(wu)及(ji)完(wan)成(cheng)工作(zuo)任務(wu)所需能(neng)(neng)力(li)分解(jie)(jie)，了(le)(le)解(jie)(jie)各(ge)專(zhuan)項能(neng)(neng)力(li)對(dui)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包，以明確本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包中(zhong)的(de)(de)(de)地位(wei)（前導、核心(xin)、后續）。對(dui)于(yu)落實教(jiao)學(xue)計劃(hua)的(de)(de)(de)策略，謝利(li)(li)娟(juan)強(qiang)調要(yao)(yao)(yao)走訪(fang)企業(ye)(ye)(ye)，了(le)(le)解(jie)(jie)行業(ye)(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，能(neng)(neng)預(yu)測行業(ye)(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)需求的(de)(de)(de)發(fa)展趨勢(shi)；要(yao)(yao)(yao)注(zhu)重專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)組教(jiao)師間的(de)(de)(de)研討，了(le)(le)解(jie)(jie)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)計劃(hua)的(de)(de)(de)各(ge)個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)學(xue)計劃(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)任務(wu)和(he)(he)(he)作(zuo)用，同時(shi)也要(yao)(yao)(yao)和(he)(he)(he)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)，了(le)(le)解(jie)(jie)他們的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)上升(sheng)通道。具(ju)體要(yao)(yao)(yao)做好幾件事情，一(yi)(yi)(yi)是基(ji)于(yu)工作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)大綱的(de)(de)(de)制定(ding)與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)文(wen)件準(zhun)備(bei)(bei)(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件建設(she)(she)(she)，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓場地的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓設(she)(she)(she)備(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件建設(she)(she)(she)。要(yao)(yao)(yao)合理設(she)(she)(she)定(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)目(mu)標，例如(ru)，在(zai)做《插花(hua)與花(hua)藝(yi)設(she)(she)(she)計》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)時(shi)，除了(le)(le)制定(ding)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)掌握的(de)(de)(de)知識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)目(mu)標外，還特別(bie)明確“每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)至少參加3次大型(xing)花(hua)藝(yi)設(she)(she)(she)計工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養(yang)優(you)秀(xiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)(neng)大賽(sai)”，“選拔(ba)優(you)秀(xiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)老(lao)師一(yi)(yi)(yi)起設(she)(she)(she)計作(zuo)品參加行業(ye)(ye)(ye)展覽”，“力(li)爭每年都有優(you)秀(xiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得到一(yi)(yi)(yi)流花(hua)藝(yi)設(she)(she)(she)計工作(zuo)崗(gang)(gang)位(wei)”等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標，使(shi)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)取得了(le)(le)豐碩成(cheng)果。

　　謝利娟還從課程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)設計(ji)的原則、按崗位能力(li)要求(qiu)設置課程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)、按崗位工作流程(cheng)編排教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)度表(biao)的制訂(ding)等講解了如何進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)(rong)的組織以及如何選擇教(jiao)(jiao)(jiao)材和編寫教(jiao)(jiao)(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)總結(jie)自己多(duo)年(nian)來豐富的教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)經驗的基礎上(shang)，王曉利對(dui)如(ru)何進(jin)行一(yi)門(men)課(ke)程的教(jiao)學(xue)準備(bei)進(jin)行了系統總結(jie)，她認為在(zai)一(yi)門(men)課(ke)程的教(jiao)學(xue)準備(bei)過(guo)程中，要做好課(ke)前要求及事后(hou)檢(jian)查、應用現代教(jiao)育技術、準備(bei)課(ke)程教(jiao)學(xue)資料等事項(xiang)。

　　王(wang)曉利(li)認為，做(zuo)為“傳(chuan)道、授業(ye)、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)“師者”，應(ying)當努力(li)形成(cheng)自己獨特(te)的(de)(de)(de)(de)個人魅力(li)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)，遵循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)規(gui)律和(he)(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點，善(shan)(shan)于與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)有(you)效交(jiao)流(liu)和(he)(he)(he)(he)溝通(tong)，善(shan)(shan)于激勵和(he)(he)(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)，以(yi)形成(cheng)尊重、關愛、平等(deng)(deng)、公(gong)平的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)關系，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)。為此，在(zai)一(yi)(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開始之前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)精心準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。其一(yi)(yi)，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)及事后檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面了(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內容(rong)及目標，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)進(jin)(jin)(jin)行(xing)。王(wang)曉利(li)強調，一(yi)(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別(bie)重要(yao)(yao)(yao)，因此總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)導(dao)入(ru)非常重要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提(ti)(ti)前了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)況(kuang)，講(jiang)清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專(zhuan)業(ye)中的(de)(de)(de)(de)地(di)位以(yi)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安排的(de)(de)(de)(de)路(lu)線圖或時間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價標準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，甚至作業(ye)上交(jiao)限期、考試的(de)(de)(de)(de)次(ci)數和(he)(he)(he)(he)形式及大(da)(da)致時間安排等(deng)(deng)。而(er)在(zai)每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前，則要(yao)(yao)(yao)做(zuo)到(dao)充(chong)分備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己主動、自信，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有(you)序狀態，并提(ti)(ti)前準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)，早到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)位情(qing)況(kuang)，做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入(ru)，與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)良好的(de)(de)(de)(de)語言(yan)及非語言(yan)溝通(tong)等(deng)(deng)。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)各事項進(jin)(jin)(jin)行(xing)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)，發(fa)現還存在(zai)哪些問題以(yi)及今后如何改進(jin)(jin)(jin)。其二，為提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平，擴大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交(jiao)流(liu)和(he)(he)(he)(he)覆蓋面，要(yao)(yao)(yao)廣泛應(ying)用現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以(yi)克服(fu)形式單(dan)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)表現形式，增加信息量，發(fa)揮圖、文(wen)、聲、形等(deng)(deng)生(sheng)動、形象、簡單(dan)、直觀、交(jiao)互(hu)展示的(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視、聽覺(jue)疲勞，增強對大(da)(da)腦(nao)刺(ci)激和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛(fen)，也增強了(le)(le)傳(chuan)承(cheng)性，固化了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源，克服(fu)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)(de)弊端。其三，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，建立完善(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料，以(yi)完善(shan)(shan)、規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀(dian)、傳(chuan)承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王(wang)曉利(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有(you)火熱的(de)(de)(de)(de)激情(qing)和(he)(he)(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)態度，深入(ru)細(xi)致地(di)做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總結等(deng)(deng)常規(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，實訓(xun)指導(dao)書、項目單(dan)等(deng)(deng)實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，討(tao)論(lun)問題、鏈接網址等(deng)(deng)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，以(yi)及案例、圖片(pian)、視頻(pin)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)(ke)堂(tang)是(shi)教(jiao)學活動、師生溝(gou)通(tong)的(de)主要場所，沒有好(hao)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)，任何(he)好(hao)的(de)教(jiao)學設計與(yu)課(ke)(ke)程(cheng)安排都(dou)是(shi)形同虛設。烏云高娃以(yi)《創建有效學習型(xing)課(ke)(ke)堂(tang)：課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理藝(yi)術(shu)漫談》為題(ti)就課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理做了一場精彩(cai)的(de)講座。

　　是(shi)什么在(zai)影響課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)？烏云高娃從(cong)高職學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)現(xian)狀和(he)(he)高職教(jiao)師現(xian)狀兩(liang)方(fang)面進行了全面客觀的(de)(de)分(fen)析，并進而指出(chu)，“問(wen)題課(ke)堂(tang)”產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)原因主(zhu)要在(zai)于課(ke)程準備不(bu)夠(gou)和(he)(he)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系緊張(zhang)。她說(shuo)，我們(men)所(suo)期待(dai)的(de)(de)理想課(ke)堂(tang)是(shi)：創造一個學(xue)習(xi)環(huan)境，帶領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去體驗、感覺(jue)、成長和(he)(he)經歷，從(cong)而達(da)到一種有(you)效(xiao)的(de)(de)學(xue)習(xi)狀態，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)主(zhu)動性(xing)(xing)(xing)、積(ji)極性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)創造性(xing)(xing)(xing)，即“有(you)效(xiao)學(xue)習(xi)型(xing)課(ke)堂(tang)”，使教(jiao)學(xue)有(you)效(xiao)果(guo)、有(you)效(xiao)益、有(you)效(xiao)率，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專注于學(xue)習(xi)、增加(jia)在(zai)學(xue)習(xi)時間、主(zhu)動學(xue)習(xi)、創造性(xing)(xing)(xing)學(xue)習(xi)。

　　怎樣創(chuang)建(jian)有效學(xue)習型課(ke)(ke)堂(tang)？烏(wu)云(yun)高娃認為(wei)(wei)，首(shou)先(xian)要(yao)(yao)確(que)立課(ke)(ke)堂(tang)常規。課(ke)(ke)堂(tang)常規的(de)制定(ding)應(ying)由(you)師(shi)(shi)生共同參與協商確(que)定(ding)，并在繼承的(de)基(ji)礎上(shang)進行(xing)揚棄和(he)完善(shan)，而(er)且(qie)課(ke)(ke)堂(tang)規則應(ying)是(shi)明確(que)不(bu)含糊、公平不(bu)偏頗、走(zou)向可控、目標可期(qi)的(de)。她特別強調，課(ke)(ke)堂(tang)常規要(yao)(yao)以正向激勵為(wei)(wei)主(zhu)，對(dui)學(xue)生的(de)不(bu)當行(xing)為(wei)(wei)不(bu)宜只進行(xing)簡(jian)單(dan)的(de)扣分或批評。其(qi)次，要(yao)(yao)建(jian)立師(shi)(shi)生互信(xin)(xin)。烏(wu)云(yun)高娃認為(wei)(wei)，建(jian)立良好的(de)師(shi)(shi)生關系靠(kao)的(de)是(shi)師(shi)(shi)生互信(xin)(xin)和(he)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)言傳身教(jiao)，以在師(shi)(shi)生之間建(jian)立起專(zhuan)業的(de)信(xin)(xin)任和(he)人(ren)(ren)格(ge)的(de)信(xin)(xin)任，所謂(wei)“親其(qi)師(shi)(shi)而(er)信(xin)(xin)其(qi)道”。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)培養學(xue)生認識自(zi)己的(de)優勢、發掘主(zhu)動學(xue)習、自(zi)我思考的(de)能力，相信(xin)(xin)人(ren)(ren)人(ren)(ren)有才、人(ren)(ren)人(ren)(ren)可以成才。

　　烏云高娃以大量豐富生動的(de)(de)案例，從教(jiao)(jiao)學方(fang)法、溝通技巧、教(jiao)(jiao)學環境(jing)等講解了(le)課堂(tang)管理的(de)(de)策(ce)略(lve)和方(fang)法。她還(huan)指(zhi)出(chu)，課堂(tang)管理不是(shi)一個簡(jian)單的(de)(de)技巧問題，教(jiao)(jiao)師要特別重視課堂(tang)之外的(de)(de)功夫，不斷地(di)進(jin)(jin)行(xing)專業深(shen)入(ru)與技術提升，深(shen)入(ru)持續地(di)開展教(jiao)(jiao)學改革與課程研究，經常進(jin)(jin)行(xing)自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法(fa)(fa)是一種不(bu)(bu)可抗拒的(de)至高無(wu)上(shang)的(de)力量”。教(jiao)學(xue)的(de)成敗在很大程度上(shang)取(qu)決于(yu)教(jiao)師能(neng)否妥善地(di)選擇教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)，不(bu)(bu)好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)可能(neng)會使學(xue)校成為(wei)才智的(de)屠宰(zai)場。在“成為(wei)教(jiao)學(xue)能(neng)手”高職教(jiao)師培訓(xun)班上(shang)，管巧娟教(jiao)授(shou)在與(yu)全體(ti)學(xue)員進行(xing)(xing)深入(ru)交流探討，暢談如何(he)進行(xing)(xing)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)選擇與(yu)創新(xin)。

　　管(guan)巧娟提(ti)出，有眾(zhong)多經典(dian)、成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)供你選(xuan)擇(ze)運用，選(xuan)擇(ze)過(guo)程(cheng)(cheng)就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)設計過(guo)程(cheng)(cheng)，當(dang)沒有你滿意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就(jiu)應想到(dao)創新。她(ta)列舉了行動(dong)導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、任(ren)務驅動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、頭腦(nao)風暴法(fa)(fa)(fa)、情景模擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、興(xing)趣(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)等(deng)大家(jia)耳熟能(neng)詳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，并以一節(jie)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)度量”為例(li)，對(dui)比講解了選(xuan)擇(ze)不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)所達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同效(xiao)果。在(zai)(zai)疾呼去(qu)“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)今，仍有不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為中心(xin)、以灌輸(shu)為手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)依依不(bu)舍，主要原因(yin)在(zai)(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)與心(xin)理(li)準(zhun)備不(bu)足、缺(que)乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、進取心(xin)不(bu)足等(deng)方(fang)面(mian)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)上(shang)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有適(shi)合其特(te)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應當(dang)根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)特(te)點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)身(shen)素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等(deng)選(xuan)擇(ze)最適(shi)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)