[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍(wei)繞如何上好一門課(ke)，謝(xie)利娟結合自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學實際(ji)，以城市園林專業及《插花與花藝設(she)計》課(ke)程為(wei)例，提出要(yao)從注(zhu)意教(jiao)學計劃(hua)的(de)(de)解讀(du)、落(luo)實教(jiao)學計劃(hua)的(de)(de)策略、課(ke)程培養目標(biao)和(he)成果設(she)定、教(jiao)學內容的(de)(de)組織(zhi)與分(fen)解、“教(jiao)材的(de)(de)選擇解讀(du)及使用”、“課(ke)程教(jiao)學環節設(she)計”等六個方面(mian)做(zuo)好一門課(ke)的(de)(de)教(jiao)學準備。

　　謝利娟認(ren)為，在(zai)準(zhun)(zhun)備一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)，首先應當(dang)深入解(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃(hua)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位(wei)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)和課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)關崗(gang)(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務及(ji)完成(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務所需能力(li)(li)分解(jie)(jie)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)各(ge)(ge)專項能力(li)(li)對應的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包，以明確(que)本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包中的(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)（前導、核心、后續(xu)）。對于(yu)落實(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略，謝利娟強(qiang)調要走訪企業(ye)(ye)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)行業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識、技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，能預(yu)測行業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知(zhi)識、技(ji)能需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢(shi)；要注重專業(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)師間的(de)(de)(de)(de)(de)研討(tao)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)個(ge)(ge)環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃(hua)中的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務和作(zuo)(zuo)用，同時(shi)也要和畢業(ye)(ye)生(sheng)座談(tan)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)上升通道。具體要做好(hao)幾件事(shi)情，一是(shi)基于(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)文(wen)件準(zhun)(zhun)備等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件建設(she)(she)，二是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)訓場地的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)訓設(she)(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件建設(she)(she)。要合理(li)設(she)(she)定(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養目(mu)標，例(li)如，在(zai)做《插花與花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備時(shi)，除了(le)(le)(le)制定(ding)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應掌握的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、技(ji)能目(mu)標外，還特別明確(que)“每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少參(can)加3次大(da)(da)型花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)技(ji)能大(da)(da)賽”，“選(xuan)拔優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和老師一起(qi)設(she)(she)計(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品參(can)加行業(ye)(ye)展覽”，“力(li)(li)爭(zheng)每年都有優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得(de)到一流(liu)花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)位(wei)”等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標，使該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)取得(de)了(le)(le)(le)豐(feng)碩(shuo)成(cheng)果。

　　謝利娟還從課程內容(rong)設計(ji)的(de)原則(ze)、按崗(gang)位能力要求(qiu)設置課程內容(rong)、按崗(gang)位工作流程編排(pai)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)學(xue)(xue)進度(du)表的(de)制訂(ding)等講(jiang)解了(le)如何進行教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的(de)組(zu)織以(yi)及如何選(xuan)擇教(jiao)材和(he)編寫教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自(zi)己多年來豐富的(de)教學(xue)實(shi)踐經驗的(de)基(ji)礎上，王曉利對如(ru)何進(jin)行一門(men)課(ke)程的(de)教學(xue)準備(bei)(bei)進(jin)行了系(xi)統(tong)總結，她認(ren)為在一門(men)課(ke)程的(de)教學(xue)準備(bei)(bei)過程中，要做好課(ke)前要求(qiu)及事后檢查、應用現代(dai)教育技術、準備(bei)(bei)課(ke)程教學(xue)資料等事項(xiang)。

　　王曉利認為，做為“傳(chuan)道、授業、解惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師者”，應當(dang)努力形(xing)成自(zi)己獨特(te)(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)魅力和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，遵循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律和(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)(te)點，善(shan)于與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)有效交(jiao)(jiao)流(liu)和(he)(he)溝(gou)通，善(shan)于激(ji)勵(li)和(he)(he)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，以形(xing)成尊重、關愛、平(ping)(ping)等(deng)(deng)(deng)、公(gong)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)關系，促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。為此，在一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開始(shi)之(zhi)前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)進(jin)(jin)行(xing)精心準(zhun)備。其(qi)一，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)求(qiu)及(ji)(ji)事后(hou)(hou)檢(jian)(jian)查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)了解課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內容及(ji)(ji)目標(biao)，確保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利進(jin)(jin)行(xing)。王曉利強(qiang)調(diao)，一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一次課(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)(te)別重要(yao)，因(yin)此總課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)導(dao)入非常重要(yao)，要(yao)提(ti)前(qian)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)況(kuang)(kuang)，講清(qing)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)在專(zhuan)業中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)以及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)求(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安(an)排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線圖(tu)或時間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，甚至作業上交(jiao)(jiao)限期、考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次數和(he)(he)形(xing)式(shi)及(ji)(ji)大致時間安(an)排等(deng)(deng)(deng)。而在每(mei)次課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，則(ze)要(yao)做到(dao)(dao)充分備課(ke)(ke)(ke)(ke)，使自(zi)己主(zhu)動、自(zi)信，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處(chu)于有序狀(zhuang)態，并(bing)提(ti)前(qian)準(zhun)備好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)，早到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)(jian)查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)(dao)位(wei)情(qing)況(kuang)(kuang)，做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言及(ji)(ji)非語言溝(gou)通等(deng)(deng)(deng)。每(mei)次課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)則(ze)要(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事項(xiang)進(jin)(jin)行(xing)檢(jian)(jian)查(cha)，發現還存在哪些問題(ti)以及(ji)(ji)今后(hou)(hou)如何改進(jin)(jin)。其(qi)二，為提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水平(ping)(ping)，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交(jiao)(jiao)流(liu)和(he)(he)覆蓋面(mian)，要(yao)廣(guang)泛應用現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術，以克服形(xing)式(shi)單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現形(xing)式(shi)，增(zeng)(zeng)加信息量，發揮圖(tu)、文(wen)、聲、形(xing)等(deng)(deng)(deng)生(sheng)動、形(xing)象、簡單、直觀、交(jiao)(jiao)互展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)，既可避免視、聽覺疲勞(lao)，增(zeng)(zeng)強(qiang)對(dui)大腦刺激(ji)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛，也增(zeng)(zeng)強(qiang)了傳(chuan)承(cheng)性，固化了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，克服了課(ke)(ke)(ke)(ke)隨人(ren)走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊(bi)端。其(qi)三，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，建立完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料，以完善(shan)、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，沉淀、傳(chuan)承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉利說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)有火(huo)熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)和(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負(fu)責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，深入細致地(di)做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)總結(jie)等(deng)(deng)(deng)常規課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，實訓(xun)指導(dao)書、項(xiang)目單等(deng)(deng)(deng)實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，討論問題(ti)、鏈接網址等(deng)(deng)(deng)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，以及(ji)(ji)案例、圖(tu)片、視頻(pin)等(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)(ke)(ke)堂是教學(xue)活動、師生(sheng)溝通的主要場所，沒有好(hao)的課(ke)(ke)(ke)堂，任何好(hao)的教學(xue)設計(ji)與(yu)課(ke)(ke)(ke)程安(an)排(pai)都是形同(tong)虛設。烏云高娃以《創(chuang)建有效學(xue)習型(xing)課(ke)(ke)(ke)堂：課(ke)(ke)(ke)堂管理藝(yi)術漫談》為題就課(ke)(ke)(ke)堂管理做(zuo)了一場精彩的講(jiang)座。

　　是什么在(zai)影響(xiang)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)？烏(wu)云(yun)高(gao)娃從高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)現狀(zhuang)和(he)高(gao)職教(jiao)師現狀(zhuang)兩方面(mian)進(jin)行了(le)全面(mian)客(ke)觀(guan)的(de)分析，并進(jin)而(er)指出(chu)，“問題(ti)課(ke)(ke)堂”產(chan)生(sheng)的(de)原(yuan)因主要在(zai)于課(ke)(ke)程準備(bei)不夠和(he)師生(sheng)關系緊張。她說(shuo)，我們(men)所(suo)期待的(de)理想課(ke)(ke)堂是：創造(zao)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)習(xi)環境，帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)去體驗、感(gan)覺(jue)、成(cheng)長和(he)經歷，從而(er)達(da)到一(yi)(yi)種有(you)(you)效(xiao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)主動性、積(ji)極性和(he)創造(zao)性，即“有(you)(you)效(xiao)學(xue)(xue)習(xi)型課(ke)(ke)堂”，使教(jiao)學(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)果(guo)、有(you)(you)效(xiao)益、有(you)(you)效(xiao)率，使學(xue)(xue)生(sheng)專注于學(xue)(xue)習(xi)、增加在(zai)學(xue)(xue)習(xi)時間、主動學(xue)(xue)習(xi)、創造(zao)性學(xue)(xue)習(xi)。

　　怎樣創建有效學習(xi)型課(ke)堂(tang)？烏(wu)云高娃認(ren)為，首先(xian)要(yao)確立(li)課(ke)堂(tang)常規(gui)(gui)。課(ke)堂(tang)常規(gui)(gui)的(de)(de)制定(ding)應(ying)由師(shi)(shi)(shi)生(sheng)共同參(can)與協商確定(ding)，并(bing)在(zai)繼承的(de)(de)基(ji)礎上進(jin)行揚棄和完善，而且課(ke)堂(tang)規(gui)(gui)則應(ying)是(shi)明(ming)確不含糊、公(gong)平不偏頗(po)、走(zou)向(xiang)可控、目標(biao)可期(qi)的(de)(de)。她特(te)別強調，課(ke)堂(tang)常規(gui)(gui)要(yao)以正向(xiang)激(ji)勵(li)為主，對學生(sheng)的(de)(de)不當行為不宜只進(jin)行簡單的(de)(de)扣分或批評。其次(ci)，要(yao)建立(li)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)。烏(wu)云高娃認(ren)為，建立(li)良好的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系(xi)靠的(de)(de)是(shi)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)和教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)，以在(zai)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)之間建立(li)起專業(ye)的(de)(de)信(xin)任(ren)和人格的(de)(de)信(xin)任(ren)，所謂“親其師(shi)(shi)(shi)而信(xin)其道(dao)”。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)培養學生(sheng)認(ren)識自己的(de)(de)優勢、發(fa)掘主動(dong)學習(xi)、自我思考(kao)的(de)(de)能力，相信(xin)人人有才、人人可以成才。

　　烏(wu)云高娃以大量豐富生動的(de)(de)案例，從教(jiao)學方法、溝通(tong)技(ji)巧、教(jiao)學環境等(deng)講解了課(ke)堂管(guan)理的(de)(de)策略(lve)和方法。她還指出，課(ke)堂管(guan)理不是一個(ge)簡單的(de)(de)技(ji)巧問題，教(jiao)師要特別重視課(ke)堂之外的(de)(de)功夫，不斷地進(jin)行專(zhuan)業深入與技(ji)術提升，深入持續地開展教(jiao)學改(gai)革與課(ke)程研究(jiu)，經常(chang)進(jin)行自(zi)我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)法是一(yi)種(zhong)不可抗(kang)拒的(de)至高(gao)無上(shang)的(de)力量”。教(jiao)(jiao)學的(de)成敗在很大程度上(shang)取決于教(jiao)(jiao)師(shi)能否妥(tuo)善地選(xuan)擇教(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法，不好的(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法可能會使(shi)學校成為才智的(de)屠宰場(chang)。在“成為教(jiao)(jiao)學能手”高(gao)職教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓班上(shang)，管巧(qiao)娟教(jiao)(jiao)授在與全體學員進行(xing)深(shen)入交流探討，暢談如何(he)進行(xing)教(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法的(de)選(xuan)擇與創新。

　　管巧娟提(ti)出，有眾(zhong)多經典、成熟的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)供你選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)運(yun)用，選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)過程(cheng)就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)設計過程(cheng)，當(dang)沒有你滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)手段進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就(jiu)應(ying)想(xiang)到創新。她列舉了行(xing)動(dong)導向(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任(ren)務驅動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭(tou)腦風暴法(fa)(fa)、情景(jing)模擬教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等(deng)大家耳熟能(neng)詳(xiang)的(de)(de)(de)(de)常見(jian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，并以一節(jie)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)(de)(de)度量”為例(li)，對比講解了選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)不同教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)所達到的(de)(de)(de)(de)不同效果(guo)。在(zai)疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)當(dang)今，仍有不少教(jiao)(jiao)師對以教(jiao)(jiao)師為中(zhong)心、以灌(guan)輸(shu)為手段的(de)(de)(de)(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)依依不舍，主(zhu)要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)能(neng)力與心理準(zhun)備(bei)不足、缺乏教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、進(jin)取心不足等(deng)方(fang)面。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有適合其(qi)特點的(de)(de)(de)(de)專門教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)師應(ying)當(dang)根據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)特點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際特點、教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等(deng)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)最適合的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)