香港理(li)工從上世紀末開始在全(quan)校推行(xing)通識(shi)教育，人(ren)文學院下(xia)屬的(de)通識(shi)教育中心——全(quan)校主管(guan)通識(shi)課(ke)程的(de)部門——負(fu)責通識(shi)課(ke)程的(de)深度推廣，而學生工作處則(ze)負(fu)責廣度的(de)引導(dao)。兩者各(ge)司其職，相得(de)益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”和(he)“拓(tuo)(tuo)展視野”兩大(da)科(ke)目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”主(zhu)要(yao)是傳統中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)現代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)專題研(yan)究，以中(zhong)(zhong)文(wen)和(he)粵語為(wei)(wei)教學(xue)語言(yan)，目(mu)的(de)(de)增強(qiang)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體(ti)認、明確民族責任。“拓(tuo)(tuo)展視野”科(ke)目(mu)涉及面(mian)廣泛，目(mu)的(de)(de)是實現知識(shi)(shi)和(he)思維的(de)(de)拓(tuo)(tuo)展功(gong)能(neng)，以英文(wen)為(wei)(wei)教學(xue)語言(yan)。兩大(da)類科(ke)目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個(ge)備選課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均時(shi)長一(yi)個(ge)學(xue)期且均為(wei)(wei)2個(ge)學(xue)分(fen)(fen)(fen)，內容涉及政治、經濟、文(wen)化(hua)、藝術(shu)、社會等各個(ge)方面(mian)，通(tong)過選讀(du)(du)，學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)對某一(yi)方面(mian)有比較深入的(de)(de)思考與(yu)研(yan)究。學(xue)校規定(ding)攻讀(du)(du)學(xue)士學(xue)位(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)或高級文(wen)憑課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)并合(he)格方可(ke)畢業。學(xue)位(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)必須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”及“拓(tuo)(tuo)寬(kuan)視野”兩部(bu)分(fen)(fen)(fen)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，共4個(ge)學(xue)分(fen)(fen)(fen)。高級文(wen)憑的(de)(de)要(yao)修(xiu)(xiu)讀(du)(du)合(he)格“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”部(bu)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)方可(ke)畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)行政教輔(fu)(fu)(fu)部(bu)門(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)(zuo)處也很重視(shi)通(tong)識(shi)(shi)教育，它們甚至比(bi)通(tong)識(shi)(shi)教育中(zhong)心做得更早。1985年，他們就開設了“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野。“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”與(yu)重視(shi)深度(du)和系統性的(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一定(ding)的(de)(de)區(qu)別，重在通(tong)識(shi)(shi)廣度(du)。近年來，香港理工全年的(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)250門(men)之多(duo)，內容(rong)特別多(duo)元(yuan)化，幾乎(hu)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能在那里找(zhao)到自己的(de)(de)興(xing)趣(qu)點。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對于(yu)上(shang)課(ke)(ke)(ke)教師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)要求都不(bu)及通(tong)識(shi)(shi)中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)嚴(yan)格，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)既(ji)可以由本校老師上(shang)，也可以從(cong)校外聘請(qing)不(bu)一定(ding)擁有(you)教師資格、但屬(shu)某方面專家的(de)(de)人給(gei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)周期較(jiao)短，通(tong)常只(zhi)有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人數(shu)限制在30-40人，便于(yu)開展“工作(zuo)(zuo)坊(fang)”模式。因為(wei)(wei)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)(wei)普及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，內容(rong)輕(qing)松而有(you)趣(qu)，不(bu)需要考試也不(bu)算學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)熱情很高，報名(ming)人數(shu)年年爆滿，為(wei)(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)(zuo)處設立網絡申請(qing)系統，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理工通識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)安排(pai)，既(ji)看到了通識(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)廣(guang)度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)教(jiao)育和(he)可持續發(fa)展的(de)重(zhong)要性(xing)，又看到了通識(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性(xing)思維和(he)價(jia)值(zhi)認識(shi)(shi)提升(sheng)(sheng)的(de)必(bi)要性(xing)。在(zai)(zai)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)上(shang)(shang)，香港理工把重(zhong)點放(fang)在(zai)(zai)由(you)通識(shi)(shi)教(jiao)育委員會(hui)監管的(de)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)上(shang)(shang)，全年一共不(bu)足(zu)60門課(ke)(ke)程(cheng)。這(zhe)類課(ke)(ke)程(cheng)的(de)體系(xi)與(yu)結構、教(jiao)師品質和(he)水(shui)準、考(kao)核的(de)評判與(yu)標(biao)準都有(you)嚴格的(de)規(gui)定，執行嚴謹，有(you)效(xiao)保證了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)分析(xi)能力(li)、批判能力(li)和(he)創新能力(li)的(de)提升(sheng)(sheng)。在(zai)(zai)廣(guang)度(du)(du)上(shang)(shang)，香港理工將(jiang)這(zhe)一重(zhong)任(ren)放(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事(shi)務處，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)求(qiu)的(de)廣(guang)泛性(xing)，又將(jiang)社會(hui)人(ren)才有(you)效(xiao)整合進(jin)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，讓面(mian)臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)研壓力(li)的(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)老(lao)師獲(huo)得適度(du)(du)解放(fang)。從(cong)校外(wai)聘請專(zhuan)(zhuan)才、專(zhuan)(zhuan)家(jia)，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)社會(hui)人(ren)才的(de)流轉與(yu)接(jie)觸，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)派的(de)教(jiao)導(dao)走(zou)下神(shen)壇(tan)而(er)更為務實(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也因(yin)此有(you)更多(duo)機(ji)會(hui)鉆出象牙塔(ta)，了解外(wai)面(mian)的(de)世界和(he)社會(hui)慣常的(de)運作模式。同為致力(li)于應(ying)用型人(ren)才培養(yang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，香港理工在(zai)(zai)通識(shi)(shi)教(jiao)育深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)與(yu)廣(guang)度(du)(du)上(shang)(shang)的(de)有(you)效(xiao)兼(jian)顧(gu)，確實(shi)值(zhi)得我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲