香港理(li)工從上世紀末開始在全(quan)校(xiao)推(tui)行通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育，人文(wen)學(xue)院下屬(shu)的(de)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育中心(xin)——全(quan)校(xiao)主(zhu)管通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)的(de)部門——負責通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)的(de)深度推(tui)廣(guang)，而學(xue)生工作處則負責廣(guang)度的(de)引導。兩者各司其職，相得益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理工通識課(ke)程(cheng)分(fen)為(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”和“拓(tuo)展視(shi)野(ye)(ye)”兩大科(ke)(ke)目(mu)，“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”主(zhu)要是傳統(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)和現代中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)專題研(yan)究，以(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)文和粵語(yu)為(wei)教(jiao)學(xue)語(yu)言，目(mu)的(de)(de)增(zeng)強中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)體認(ren)、明(ming)確(que)民(min)族責任。“拓(tuo)展視(shi)野(ye)(ye)”科(ke)(ke)目(mu)涉(she)(she)及面廣泛，目(mu)的(de)(de)是實現知識和思維的(de)(de)拓(tuo)展功能(neng)，以(yi)英文為(wei)教(jiao)學(xue)語(yu)言。兩大類科(ke)(ke)目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)每個備選(xuan)課(ke)程(cheng)均(jun)(jun)時長一個學(xue)期且均(jun)(jun)為(wei)2個學(xue)分(fen)，內容涉(she)(she)及政治、經濟、文化、藝(yi)術、社會等各個方(fang)面，通過選(xuan)讀(du)(du)(du)(du)，學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)對某一方(fang)面有比較深入的(de)(de)思考(kao)與研(yan)究。學(xue)校規定攻讀(du)(du)(du)(du)學(xue)士學(xue)位課(ke)程(cheng)或高級文憑課(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)(du)通識課(ke)程(cheng)并合格方(fang)可畢業。學(xue)位課(ke)程(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)必須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)(du)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”及“拓(tuo)寬視(shi)野(ye)(ye)”兩部分(fen)通識課(ke)程(cheng)，共4個學(xue)分(fen)。高級文憑的(de)(de)要修(xiu)(xiu)讀(du)(du)(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)(du)(du)”部分(fen)的(de)(de)一門課(ke)程(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為行(xing)政(zheng)教輔(fu)部門的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作處也很重(zhong)視(shi)通識(shi)(shi)(shi)教育(yu)，它們甚(shen)至比(bi)通識(shi)(shi)(shi)教育(yu)中心做得更早。1985年，他(ta)們就開設了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視(shi)野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與重(zhong)視(shi)深(shen)度和(he)系(xi)統性的(de)通識(shi)(shi)(shi)中心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有一(yi)定的(de)區別，重(zhong)在(zai)(zai)通識(shi)(shi)(shi)廣(guang)度。近年來，香港理工(gong)全(quan)年的(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有250門之(zhi)多(duo)(duo)，內容特別多(duo)(duo)元化，幾乎(hu)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)在(zai)(zai)那里找到自己(ji)的(de)興趣(qu)點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對于(yu)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)要求都(dou)不(bu)(bu)及通識(shi)(shi)(shi)中心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴(yan)格，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)既可以由本校老師上(shang)，也可以從(cong)校外聘請(qing)不(bu)(bu)一(yi)定擁有教師資格、但屬某方面專家的(de)人給同學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期較短(duan)，通常只有6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)人數限制在(zai)(zai)30-40人，便于(yu)開展“工(gong)作坊”模式(shi)。因(yin)為輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)多(duo)(duo)為普及課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容輕松(song)而有趣(qu)，不(bu)(bu)需要考(kao)試也不(bu)(bu)算學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與熱情很高，報(bao)名人數年年爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作處設立網絡申請(qing)系(xi)統，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理(li)工通識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)安排(pai)，既看(kan)到(dao)了(le)通識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全人教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)可(ke)持續發(fa)展的(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，又看(kan)到(dao)了(le)通識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)深度(du)(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批判(pan)(pan)性(xing)思(si)維和(he)(he)(he)價值認識(shi)提升(sheng)的(de)(de)(de)必要性(xing)。在深度(du)(du)(du)上(shang)(shang)，香港(gang)理(li)工把重(zhong)點(dian)放(fang)在由通識(shi)教(jiao)育(yu)(yu)委員會(hui)監管的(de)(de)(de)通識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)上(shang)(shang)，全年(nian)一共不(bu)足60門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。這(zhe)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)體(ti)系與(yu)(yu)結構、教(jiao)師品質(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)水準、考核(he)的(de)(de)(de)評判(pan)(pan)與(yu)(yu)標(biao)準都有(you)嚴格的(de)(de)(de)規定，執行嚴謹(jin)，有(you)效(xiao)保證了(le)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深度(du)(du)(du)分析能(neng)力(li)(li)、批判(pan)(pan)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)創新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)提升(sheng)。在廣(guang)度(du)(du)(du)上(shang)(shang)，香港(gang)理(li)工將這(zhe)一重(zhong)任放(fang)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務處(chu)，用“輔學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)決(jue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)，又將社會(hui)人才有(you)效(xiao)整合進大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，讓面臨(lin)巨大(da)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)科研壓(ya)力(li)(li)的(de)(de)(de)專職老(lao)師獲(huo)得適(shi)度(du)(du)(du)解(jie)放(fang)。從校(xiao)外(wai)聘請專才、專家，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)(he)社會(hui)人才的(de)(de)(de)流轉與(yu)(yu)接(jie)觸(chu)，使得學(xue)(xue)術(shu)派的(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇(tan)而更為務實。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)也因(yin)此有(you)更多機會(hui)鉆(zhan)出象牙(ya)塔，了(le)解(jie)外(wai)面的(de)(de)(de)世界和(he)(he)(he)社會(hui)慣常的(de)(de)(de)運(yun)作模(mo)式。同為致力(li)(li)于(yu)應用型人才培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香港(gang)理(li)工在通識(shi)教(jiao)育(yu)(yu)深度(du)(du)(du)與(yu)(yu)廣(guang)度(du)(du)(du)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)兼顧，確實值得我們(men)學(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲