香港理工從(cong)上世紀末(mo)開(kai)始在全校推行通識教(jiao)育(yu)，人文學院下屬(shu)的(de)通識教(jiao)育(yu)中心——全校主管(guan)通識課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)部(bu)門——負(fu)(fu)責通識課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)深度推廣，而學生工作(zuo)處(chu)則負(fu)(fu)責廣度的(de)引導。兩者各司其職，相得(de)益(yi)彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工通(tong)(tong)識課程分(fen)(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”和“拓展視(shi)野”兩大科目，“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”主要是(shi)傳統中(zhong)(zhong)國和現(xian)代中(zhong)(zhong)國的專題研(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)和粵語(yu)為(wei)(wei)教學(xue)語(yu)言(yan)，目的增強中(zhong)(zhong)國體認、明確(que)民族責(ze)任。“拓展視(shi)野”科目涉(she)及(ji)面廣泛，目的是(shi)實(shi)現(xian)知(zhi)識和思(si)(si)維(wei)的拓展功能(neng)，以英文(wen)(wen)(wen)(wen)為(wei)(wei)教學(xue)語(yu)言(yan)。兩大類(lei)科目中(zhong)(zhong)的每個備(bei)選課程均時(shi)長一(yi)個學(xue)期且(qie)均為(wei)(wei)2個學(xue)分(fen)(fen)，內容(rong)涉(she)及(ji)政治、經濟、文(wen)(wen)(wen)(wen)化、藝術、社會等各個方(fang)(fang)面，通(tong)(tong)過選讀(du)，學(xue)生(sheng)能(neng)對某(mou)一(yi)方(fang)(fang)面有比較(jiao)深(shen)入的思(si)(si)考(kao)與(yu)研(yan)究(jiu)。學(xue)校規定(ding)攻讀(du)學(xue)士學(xue)位課程或(huo)高(gao)級(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)憑課程的學(xue)生(sheng)須(xu)修讀(du)通(tong)(tong)識課程并合(he)格方(fang)(fang)可(ke)畢(bi)業(ye)。學(xue)位課程學(xue)生(sheng)必須(xu)修讀(du)“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”及(ji)“拓寬視(shi)野”兩部分(fen)(fen)通(tong)(tong)識課程，共4個學(xue)分(fen)(fen)。高(gao)級(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)憑的要修讀(du)合(he)格“中(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)”部分(fen)(fen)的一(yi)門課程方(fang)(fang)可(ke)畢(bi)業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行(xing)政(zheng)教(jiao)輔(fu)(fu)部門的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處也(ye)很重(zhong)(zhong)視(shi)通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育(yu)，它們甚至比通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育(yu)中心(xin)做得(de)更早。1985年，他(ta)們就開設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)(zhong)視(shi)深度(du)和系統性的(de)通(tong)(tong)(tong)識中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)一定的(de)區別，重(zhong)(zhong)在(zai)(zai)通(tong)(tong)(tong)識廣(guang)度(du)。近(jin)年來，香(xiang)港理工(gong)全年的(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)250門之多(duo)(duo)，內(nei)(nei)容特別多(duo)(duo)元化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能在(zai)(zai)那里找到自己的(de)興趣(qu)(qu)點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)要求(qiu)都不及通(tong)(tong)(tong)識中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴(yan)格，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以由(you)本校(xiao)老師上，也(ye)可以從校(xiao)外(wai)聘請不一定擁有(you)(you)教(jiao)師資格、但(dan)屬某(mou)方面專家的(de)人給(gei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周(zhou)期較短，通(tong)(tong)(tong)常(chang)只有(you)(you)6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人數限制在(zai)(zai)30-40人，便于開展(zhan)(zhan)“工(gong)作(zuo)坊”模式。因(yin)為輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)(duo)為普(pu)及課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)(nei)容輕松而(er)有(you)(you)趣(qu)(qu)，不需要考試也(ye)不算學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與熱情很高，報名人數年年爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處設立(li)網絡申請系統，先(xian)到先(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理(li)(li)工(gong)通(tong)(tong)(tong)識課(ke)程的(de)(de)安排(pai)，既看到了(le)通(tong)(tong)(tong)識課(ke)的(de)(de)廣度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)可(ke)持(chi)續發展的(de)(de)重要性，又看到了(le)通(tong)(tong)(tong)識課(ke)的(de)(de)深度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性思維和(he)(he)價(jia)值(zhi)認識提升(sheng)的(de)(de)必要性。在深度(du)(du)上，香港理(li)(li)工(gong)把重點放在由通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)(jiao)育委(wei)員會(hui)(hui)監管的(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識課(ke)程上，全年一共不足(zu)60門(men)課(ke)程。這類課(ke)程的(de)(de)體系與結構、教(jiao)(jiao)(jiao)師品質和(he)(he)水準(zhun)、考核的(de)(de)評判與標準(zhun)都有(you)嚴(yan)格(ge)的(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有(you)效(xiao)保證了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度(du)(du)分析(xi)能力、批判能力和(he)(he)創新(xin)能力的(de)(de)提升(sheng)。在廣度(du)(du)上，香港理(li)(li)工(gong)將這一重任放給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務處，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)廣泛性，又將社(she)會(hui)(hui)人才(cai)(cai)(cai)有(you)效(xiao)整合(he)進大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育，讓面(mian)臨巨(ju)大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科研(yan)壓力的(de)(de)專職老師獲得(de)適度(du)(du)解放。從校(xiao)外聘請專才(cai)(cai)(cai)、專家，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)流轉與接觸(chu)，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)派的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導走(zou)下(xia)神壇而更為(wei)務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也(ye)因此有(you)更多(duo)機會(hui)(hui)鉆(zhan)出象牙(ya)塔(ta)，了(le)解外面(mian)的(de)(de)世界和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)慣常的(de)(de)運作模(mo)式。同為(wei)致力于(yu)應(ying)用型(xing)人才(cai)(cai)(cai)培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香港理(li)(li)工(gong)在通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)(jiao)育深度(du)(du)與廣度(du)(du)上的(de)(de)有(you)效(xiao)兼(jian)顧，確實值(zhi)得(de)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲