香(xiang)港高校在教(jiao)學理(li)念、教(jiao)學方(fang)法等方(fang)面對我(wo)校國際化辦學有借(jie)鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)十分重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)研究(jiu)(jiu)。近(jin)幾十年來，香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)與市場的聯系更(geng)(geng)加緊密；在(zai)(zai)專業(ye)的設立、規劃與發展(zhan)方(fang)(fang)向、質量保障、評估與考核、調整(zheng)與裁削(xue)等方(fang)(fang)面(mian)更(geng)(geng)加規范科學(xue)；在(zai)(zai)具體的課程教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)更(geng)(geng)注(zhu)重(zhong)以(yi)學(xue)生為(wei)本，以(yi)項目(mu)為(wei)本、以(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果為(wei)本；在(zai)(zai)學(xue)生成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)的評定中(zhong)(zhong)更(geng)(geng)加注(zhu)重(zhong)多(duo)元化(hua)考核。同(tong)時，香(xiang)港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)的教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)但在(zai)(zai)科研方(fang)(fang)面(mian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果豐碩，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)研究(jiu)(jiu)與實(shi)踐(jian)方(fang)(fang)面(mian)也卓有成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效。香(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)學(xue)十分重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)模式和考核方(fang)(fang)法的研究(jiu)(jiu)，專門成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)中(zhong)(zhong)心，以(yi)配合(he)該校(xiao)制定“優質教(jiao)(jiao)學(xue)政(zheng)策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港理工(gong)大(da)學的(de)課程(cheng)建(jian)設在多(duo)年的(de)市場競(jing)爭中，摸索(suo)出了一套(tao)科學、規范(fan)、嚴格(ge)、可操作性強的(de)專(zhuan)業建(jian)設管理辦法(fa)。在香(xiang)港理工(gong)大(da)學成(cheng)立新專(zhuan)業有嚴格(ge)的(de)程(cheng)序和(he)規范(fan)。

　　此外，香港理(li)工(gong)大學(xue)(xue)還有完善的專(zhuan)業質量管(guan)理(li)機制。香港理(li)工(gong)大學(xue)(xue)也設(she)專(zhuan)業主任一職(zhi)，主要負(fu)責(ze)(ze)協(xie)調(diao)組織架構地(di)正常(chang)運作(zuo)、執行課(ke)程(cheng)委員會(hui)通過的決(jue)議、組織聽取學(xue)(xue)生反饋、跟進(jin)學(xue)(xue)生對課(ke)程(cheng)的意(yi)見、負(fu)責(ze)(ze)每(mei)年向學(xue)(xue)系做“課(ke)程(cheng)品質報告”、負(fu)責(ze)(ze)提出課(ke)程(cheng)修(xiu)訂(ding)意(yi)見。

　　在由課(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)任和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)委(wei)員會(hui)執行課(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)(li)的(de)(de)同時，香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)大(da)學(xue)還建(jian)立了完善的(de)(de)教(jiao)師管理(li)(li)體系和(he)學(xue)系評估機(ji)制，保證了專(zhuan)業(ye)管理(li)(li)和(he)建(jian)設(she)的(de)(de)正常(chang)運(yun)行。全面(mian)細致(zhi)的(de)(de)各(ge)層次評估，使香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)大(da)學(xue)各(ge)學(xue)系在專(zhuan)業(ye)設(she)計(ji)和(he)管理(li)(li)方面(mian)能及(ji)(ji)時收悉校外資深教(jiao)授及(ji)(ji)業(ye)界人士的(de)(de)意見(jian)，教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)各(ge)類問(wen)題(ti)能及(ji)(ji)時得到反饋，教(jiao)師能得到及(ji)(ji)時的(de)(de)支持和(he)培訓，確保了各(ge)學(xue)系和(he)專(zhuan)業(ye)在教(jiao)學(xue)及(ji)(ji)科研方面(mian)更加切合社會(hui)的(de)(de)需(xu)求，更具有國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港(gang)理(li)工大學(xue)(xue)(xue)從(cong)2004年起，將“成(cheng)果為本”教學(xue)(xue)(xue)納入課(ke)程(cheng)中，并(bing)取得(de)了較好(hao)的(de)(de)成(cheng)效(xiao)，得(de)到教師的(de)(de)認(ren)同。所謂的(de)(de)成(cheng)果，并(bing)不(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課(ke)業分數(shu)，而在(zai)學(xue)(xue)(xue)習歷程(cheng)結(jie)束(shu)后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正擁(yong)有的(de)(de)能(neng)力(li)。其指導思想(xiang)是(shi)：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)各項評估(gu)均需建立在(zai)“成(cheng)果”基礎上(shang)的(de)(de)。這(zhe)里的(de)(de)成(cheng)果是(shi)指“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果”。學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果不(bu)是(shi)單指學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)、能(neng)力(li)和職業素質的(de)(de)綜合體現；也(ye)是(shi)社會、用人單位、畢業生(sheng)對一個專業和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)評價。

　　如何實現上述目標(biao)？首先，必須在教學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱中(zhong)明確為滿(man)足社會需要(yao)，本專業須培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備哪些能(neng)(neng)(neng)力；其(qi)次，課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)須與人(ren)才培(pei)養(yang)目標(biao)相契(qi)合；其(qi)三，各項教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動須與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)相契(qi)合；最后(hou)，課(ke)程(cheng)的(de)考核須與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)相契(qi)合。課(ke)程(cheng)考核設計應體(ti)現以(yi)下原(yuan)則(ze)(ze)：目的(de)性原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)評價(jia)結(jie)果(guo)須能(neng)(neng)(neng)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已(yi)達到的(de)程(cheng)度，可(ke)評估學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)力與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結(jie)果(guo)目標(biao)的(de)“距離”；標(biao)準度原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)評價(jia)采(cai)用何種方法；操作性原(yuan)則(ze)(ze)即(ji)各項評價(jia)是(shi)否(fou)能(neng)(neng)(neng)夠實現，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)結(jie)果(guo)是(shi)否(fou)能(neng)(neng)(neng)通過“作品”表現出來。以(yi)“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)為本”的(de)教育(yu)使傳(chuan)統的(de)僅重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科內(nei)容的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變為重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)(neng)(neng)力和職業素養(yang)全面(mian)發展的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。

工業中心  張迎輝