香港高校在教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)方法(fa)等方面對我校國際化辦學(xue)有借鑒意(yi)義。

　　香港高校重視教學研究

　　香港(gang)高校(xiao)十(shi)分重視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究。近幾十(shi)年來，香港(gang)高校(xiao)與(yu)市(shi)場的聯系更加(jia)緊(jin)密；在(zai)專(zhuan)業的設立、規劃與(yu)發(fa)展方(fang)(fang)(fang)向、質量(liang)保障(zhang)、評(ping)估與(yu)考核(he)(he)、調整與(yu)裁(cai)削等方(fang)(fang)(fang)面(mian)更加(jia)規范科學(xue)(xue)；在(zai)具體的課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中更注(zhu)重以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本，以(yi)(yi)(yi)項目為(wei)本、以(yi)(yi)(yi)成果為(wei)本；在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)成績的評(ping)定(ding)中更加(jia)注(zhu)重多元化(hua)考核(he)(he)。同時，香港(gang)高校(xiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)師不但在(zai)科研(yan)(yan)方(fang)(fang)(fang)面(mian)成果豐碩，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究與(yu)實踐方(fang)(fang)(fang)面(mian)也卓有成效。香港(gang)理(li)工大學(xue)(xue)十(shi)分重視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式和(he)考核(he)(he)方(fang)(fang)(fang)法的研(yan)(yan)究，專(zhuan)門成立了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展中心，以(yi)(yi)(yi)配合該校(xiao)制定(ding)“優質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港理(li)工大(da)學的(de)課程建設在多年的(de)市(shi)場競爭中，摸索出了一套(tao)科學、規(gui)范、嚴格、可操(cao)作性強的(de)專業建設管理(li)辦法。在香(xiang)港理(li)工大(da)學成(cheng)立新(xin)專業有嚴格的(de)程序和(he)規(gui)范。

　　此外(wai)，香(xiang)(xiang)港理(li)工大(da)(da)學(xue)還有完善的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)質量管理(li)機(ji)制。香(xiang)(xiang)港理(li)工大(da)(da)學(xue)也設專(zhuan)業(ye)(ye)主任一(yi)職，主要(yao)負(fu)責協調組織架構地(di)正常運作、執行(xing)課程(cheng)委員會通過的(de)(de)(de)決議、組織聽取學(xue)生反饋(kui)、跟進學(xue)生對課程(cheng)的(de)(de)(de)意見(jian)、負(fu)責每(mei)年向學(xue)系做“課程(cheng)品質報告”、負(fu)責提出課程(cheng)修訂意見(jian)。

　　在(zai)由課(ke)(ke)程主(zhu)任和(he)課(ke)(ke)程委(wei)員會(hui)執行(xing)課(ke)(ke)程管理(li)(li)的(de)(de)(de)同時，香港(gang)(gang)理(li)(li)工大學(xue)還建立了(le)完善的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)管理(li)(li)體(ti)系(xi)和(he)學(xue)系(xi)評(ping)估機制，保證了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)管理(li)(li)和(he)建設(she)的(de)(de)(de)正常運行(xing)。全(quan)面細(xi)致的(de)(de)(de)各層次(ci)評(ping)估，使香港(gang)(gang)理(li)(li)工大學(xue)各學(xue)系(xi)在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)計和(he)管理(li)(li)方面能(neng)(neng)及(ji)時收悉校外資(zi)深教(jiao)授及(ji)業(ye)界人士的(de)(de)(de)意見，教(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)各類問(wen)題(ti)能(neng)(neng)及(ji)時得(de)到反饋，教(jiao)師(shi)能(neng)(neng)得(de)到及(ji)時的(de)(de)(de)支持和(he)培訓(xun)，確保了(le)各學(xue)系(xi)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)在(zai)教(jiao)學(xue)及(ji)科研方面更加(jia)切(qie)合社會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)求，更具有國際競爭力(li)。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大(da)學(xue)(xue)(xue)從(cong)2004年起，將“成果為本”教學(xue)(xue)(xue)納入課程中，并(bing)取(qu)得了較(jiao)好的(de)(de)成效(xiao)，得到教師(shi)的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成果，并(bing)不是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)課業(ye)(ye)分數，而在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)歷程結束(shu)后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正擁有的(de)(de)能力(li)。其指導(dao)思(si)想是(shi)：學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)各項評估均需建立在(zai)“成果”基礎上的(de)(de)。這里的(de)(de)成果是(shi)指“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果”。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果不是(shi)單指學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識、能力(li)和職業(ye)(ye)素質的(de)(de)綜合體現(xian)；也是(shi)社會、用人單位、畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)一(yi)個專業(ye)(ye)和學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)評價。

　　如(ru)何(he)(he)實現上述目(mu)標(biao)？首先(xian)，必須(xu)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱中明(ming)確為滿足社會需要，本(ben)專業(ye)須(xu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具(ju)備哪(na)些能力；其(qi)次，課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果(guo)(guo)須(xu)與(yu)(yu)人才培(pei)養目(mu)標(biao)相(xiang)契合(he)；其(qi)三，各(ge)項教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動須(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果(guo)(guo)相(xiang)契合(he)；最后，課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)考核(he)(he)須(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果(guo)(guo)相(xiang)契合(he)。課(ke)程(cheng)考核(he)(he)設計應體現以下(xia)原則(ze)：目(mu)的(de)(de)(de)性原則(ze)即評(ping)價(jia)結(jie)果(guo)(guo)須(xu)能體現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已達到的(de)(de)(de)程(cheng)度，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結(jie)果(guo)(guo)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)“距離”；標(biao)準度原則(ze)即評(ping)價(jia)采用(yong)何(he)(he)種(zhong)方法；操作(zuo)性原則(ze)即各(ge)項評(ping)價(jia)是否(fou)能夠實現，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)結(jie)果(guo)(guo)是否(fou)能通(tong)過“作(zuo)品”表現出(chu)來。以“成(cheng)果(guo)(guo)為本(ben)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育使傳統的(de)(de)(de)僅重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)科內容的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉變為重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能力和職業(ye)素養全面(mian)發展的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)。

工業中心  張迎輝