高(gao)校的(de)(de)(de)人才培(pei)養必須服(fu)務(wu)于國(guo)(guo)家(jia)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰(zhan)略和(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)務(wu)于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)可持(chi)續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要(yao)擔負這一(yi)使命，首先要(yao)清醒認識和(he)準確把握當前我(wo)(wo)國(guo)(guo)經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)(de)幾(ji)個重要(yao)特點：一(yi)是(shi)(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉型(xing)及其高(gao)端(duan)化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢，低端(duan)化(hua)的(de)(de)(de)單(dan)一(yi)型(xing)產(chan)業(ye)(ye)(ye)將逐(zhu)步淡出或(huo)淘汰；二是(shi)(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)融合(he)性趨(qu)勢，服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)(ye)融合(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導致生(sheng)(sheng)產(chan)性服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興起）、金融投資(zi)與實業(ye)(ye)(ye)投資(zi)融合(he)，以及各類產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)交叉(cha)、融合(he)和(he)提升(sheng)，將成(cheng)為(wei)具有方向性的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢；三是(shi)(shi)現代服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興起，使得勞(lao)動(dong)(dong)對(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)非(fei)物(wu)質化(hua)成(cheng)為(wei)重要(yao)趨(qu)勢，2014年我(wo)(wo)國(guo)(guo)現代服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)占(zhan)服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)增加(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)比(bi)重已(yi)經接近70%這一(yi)發(fa)(fa)(fa)達(da)國(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)比(bi)重水平(ping)；四(si)是(shi)(shi)“互聯網+”行(xing)動(dong)(dong)計劃和(he)信息(xi)化(hua)技(ji)術的(de)(de)(de)普遍(bian)運用，更成(cheng)為(wei)帶有全局性、整體性的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢和(he)基本要(yao)求。

　　其次，經(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)常態(tai)對(dui)(dui)高(gao)校人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)(qiu)、新(xin)變(bian)化，是(shi)(shi)(shi)高(gao)校必須認真(zhen)研究、積(ji)極應對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)(shi)國(guo)家戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)眾創業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創新(xin)，從(cong)李克(ke)強(qiang)總理2015年(nian)《政(zheng)府工作報(bao)告》到《關(guan)(guan)于(yu)(yu)深化高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)實施意(yi)見》（國(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都(dou)對(dui)(dui)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提出(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)；二(er)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷成(cheng)為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)常態(tai)，通過對(dui)(dui)全國(guo)近(jin)5屆(jie)大(da)學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率的(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)現，無論(lun)本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)院校還是(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率均(jun)處(chu)于(yu)(yu)較高(gao)水平(ping)（本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)23-25%，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)(zai)42-52%左右(you)）；三是(shi)(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度低，據相關(guan)(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆(jie)本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度在(zai)(zai)60%多一點，這已(yi)是(shi)(shi)(shi)近(jin)年(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)最好水平(ping)，有相當部(bu)分專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度只有10%-30%左右(you)；四是(shi)(shi)(shi)復(fu)合(he)(he)型(xing)人(ren)才(cai)成(cheng)為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)共識、新(xin)要(yao)求(qiu)(qiu)，《國(guo)家中長期科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)和(he)技術(shu)發(fa)展(zhan)(zhan)規劃綱要(yao)（2006-2020年(nian)）》明確提出(chu)，加(jia)強(qiang)基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與技術(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與人(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與融(rong)合(he)(he)，各國(guo)也都(dou)在(zai)(zai)積(ji)極探(tan)索跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、跨專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式，英國(guo)《高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)框架(jia)》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)訓練》提出(chu)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開展(zhan)(zhan)綜合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美國(guo)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄（CIP-2000）中設(she)置(zhi)了“交叉(cha)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群，從(cong)應對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉型(xing)、跨界(jie)融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)來看(kan)，多技復(fu)合(he)(he)型(xing)人(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)未來人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)一個主導和(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院以高度的(de)(de)教育自覺，深(shen)入(ru)研究經(jing)濟社會發(fa)(fa)展(zhan)新(xin)常態(tai)對(dui)人才培(pei)養和(he)(he)學(xue)(xue)生全面發(fa)(fa)展(zhan)、可持續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)要求，革(ge)(ge)新(xin)教育理念，突破(po)體制桎(zhi)梏(gu)，破(po)除慣性習(xi)規，變革(ge)(ge)育人模式，率(lv)先推進“專(zhuan)業(ye)(ye)+”重大改革(ge)(ge)。2011年8月(yue)制定《深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院關于(yu)加強復(fu)(fu)合式創(chuang)新(xin)型高素質高技能(neng)人才培(pei)養改革(ge)(ge)的(de)(de)決定》，提出“設立主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓展(zhan)性專(zhuan)業(ye)(ye)疊加的(de)(de)復(fu)(fu)合式專(zhuan)業(ye)(ye)平(ping)臺和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)要求”。2012年9月(yue)學(xue)(xue)校(xiao)制定實施全校(xiao)復(fu)(fu)合式人才培(pei)養教學(xue)(xue)計(ji)劃，并在2012級(ji)(ji)(ji)新(xin)生中(zhong)開始全面實施主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)“專(zhuan)業(ye)(ye)+”改革(ge)(ge)。已參(can)加拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)包括2012級(ji)(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)(ji)約30000余人，其中(zhong)2012級(ji)(ji)(ji)7011名同(tong)學(xue)(xue)已完(wan)成拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)，取(qu)得拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的(de)(de)(de)總體框架設計是：作為全校的(de)(de)(de)制度性(xing)要求，每名同學(xue)入學(xue)后均(jun)須參加“主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)習，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其(qi)(qi)高考錄(lu)取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其(qi)(qi)入學(xue)后自主選(xuan)擇（或限定性(xing)選(xuan)擇）的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總學(xue)分120分，其(qi)(qi)中(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)105分，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)15分；四年制應用本科總學(xue)分約160分，其(qi)(qi)中(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)140，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)20分；總學(xue)分中(zhong)理論課學(xue)分占48%，實踐性(xing)學(xue)分占52%；完成上述學(xue)習，可同時頒發傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)學(xue)業(ye)(ye)證(zheng)書及(ji)深職院獨(du)有的(de)(de)(de)《拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證(zheng)書》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)具體實施模式為：一是(shi)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即在(zai)二(er)(er)級學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)之間(jian)的(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)組(zu)合，如(ru)建筑工程學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)建筑設(she)(she)計(ji)技(ji)術(shu)+房地(di)產經營與(yu)(yu)估價，藝術(shu)設(she)(she)計(ji)學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)工業(ye)設(she)(she)計(ji)+環(huan)境藝術(shu)設(she)(she)計(ji)，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)關聯度比較高；二(er)(er)是(shi)校(xiao)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即學(xue)生在(zai)全校(xiao)范圍內(nei)(nei)(nei)跨學(xue)院(yuan)任意選(xuan)擇拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，如(ru)電子通訊技(ji)術(shu)+市場營銷，網絡技(ji)術(shu)+港口與(yu)(yu)航運管(guan)理(li)等(deng)，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)之間(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)跨度較大。每年可供學(xue)生選(xuan)擇的(de)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)和校(xiao)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)分別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革的(de)配套措施主要有(you)：施行按專(zhuan)業(ye)(ye)群招(zhao)生，拓(tuo)寬(kuan)學生基(ji)礎(chu)；重構(gou)基(ji)層教學運(yun)行組織，打破專(zhuan)業(ye)(ye)封閉(bi)、行政化運(yun)行的(de)弊端；重組和整合(he)教學資源，師資、實訓室、實訓基(ji)地等(deng)跨專(zhuan)業(ye)(ye)、跨院系(xi)共(gong)享；制定《拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)管(guan)理辦法》，創新和規(gui)范教學運(yun)行管(guan)理體系(xi)。

　　強化實(shi)踐(jian)育人，促進專業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革落地：打造(zao)跨界(jie)合作平臺(tai)，如創(chuang)客中心，創(chuang)客夢工(gong)場，加(jia)入(ru)全球創(chuang)客網絡組織；打造(zao)學(xue)生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)，孵化150余個工(gong)商注冊創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項目；打造(zao)交(jiao)(jiao)易展示(shi)平臺(tai)，包(bao)括深圳(zhen)國際文博(bo)會(hui)(hui)、高交(jiao)(jiao)會(hui)(hui)、國際創(chuang)客周交(jiao)(jiao)流大(da)(da)會(hui)(hui)、國際大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)交(jiao)(jiao)流大(da)(da)會(hui)(hui)等。多(duo)年(nian)來(lai)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率保持(chi)在5%左右，2015年(nian)學(xue)校(xiao)(xiao)榮獲全國首批高校(xiao)(xiao)實(shi)踐(jian)育人創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)基地。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+改革(ge)作為人(ren)才(cai)(cai)培養模(mo)式(shi)的(de)一項(xiang)重大(da)變革(ge)，不同(tong)(tong)于(yu)以(yi)(yi)往(wang)的(de)輔修制(zhi)，其重要意義在于(yu)：以(yi)(yi)整體性(xing)的(de)制(zhi)度設計(ji)，確(que)立了服務新常態和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可持續(xu)發展(zhan)的(de)復合型(xing)創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)培養目標，主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)著重培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)強化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、社會普適(shi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)可持續(xu)發展(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)；突破(po)既(ji)有的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁壘和(he)學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)邊界(jie)，實現跨界(jie)融合、資源共享(xiang)；突破(po)既(ji)有教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)組織模(mo)式(shi)，建(jian)立開放(fang)、有機、協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)運(yun)行機制(zhi)；突破(po)一考定終身的(de)“計(ji)劃型(xing)”弊端，把(ba)學(xue)(xue)習(xi)的(de)權力(li)(li)(li)還給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，最大(da)程度地(di)調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積極性(xing)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)受(shou)到全校(xiao)97% 以(yi)(yi)上同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)歡(huan)迎和(he)積極響(xiang)應，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)(li)明顯提(ti)升(sheng)，用人(ren)單位高度贊賞。