作為2014年深職院讀書月系列活(huo)動的組成部分,圖書館開展了教(jiao)師閱(yue)讀調(diao)查(cha)(cha)活(huo)動,調(diao)查(cha)(cha)采用(yong)問(wen)卷的方(fang)式,收集(ji)到我校教(jiao)師在(zai)閱(yue)讀方(fang)面的各項數據并(bing)進(jin)行分析(xi),提(ti)出政策建議。本(ben)文節選調(diao)查(cha)(cha)報(bao)告部分內容,與全(quan)校師生共享。
調查主要發現
閱(yue)讀(du)數(shu)(shu)量(liang)和時(shi)間:我(wo)校(xiao)教師在年(nian)讀(du)書數(shu)(shu)量(liang)方面,每(mei)年(nian)讀(du)3-9本的人數(shu)(shu)最(zui)多,占比(bi)46.9%。幾乎不讀(du)書的占比(bi)最(zui)低,為3.2%,因此可以計算出我(wo)校(xiao)教師的閱(yue)讀(du)率達到96.8%。45.7%的教師每(mei)天(tian)閱(yue)讀(du)1-2小時(shi),占比(bi)最(zui)高(gao),也有37.5%的教師每(mei)日(ri)閱(yue)讀(du)時(shi)間不足1小時(shi)。
閱(yue)(yue)(yue)讀時(shi)間(jian)的(de)(de)安排(pai):64%的(de)(de)教(jiao)師(shi)利用空余(yu)(yu)零碎時(shi)間(jian)進(jin)行(xing)(xing)閱(yue)(yue)(yue)讀,閱(yue)(yue)(yue)讀時(shi)間(jian)安排(pai)比(bi)較隨機、碎片化,雖然(ran)也(ye)有部分教(jiao)師(shi)每天會安排(pai)固定的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀時(shi)間(jian),但是(shi)占(zhan)比(bi)不高(gao)(30.3%)。女教(jiao)師(shi)更(geng)容(rong)易(yi)選(xuan)(xuan)擇空余(yu)(yu)零碎時(shi)間(jian)和節假日進(jin)行(xing)(xing)閱(yue)(yue)(yue)讀,男教(jiao)師(shi)則更(geng)容(rong)易(yi)選(xuan)(xuan)擇每天集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)一段(duan)時(shi)間(jian)閱(yue)(yue)(yue)讀;職稱(cheng)越(yue)(yue)高(gao)的(de)(de)教(jiao)師(shi)集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)時(shi)間(jian)閱(yue)(yue)(yue)讀的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇率越(yue)(yue)高(gao),正(zheng)高(gao)職稱(cheng)的(de)(de)教(jiao)師(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)60.7%的(de)(de)人(ren)都選(xuan)(xuan)擇了每天集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)一段(duan)時(shi)間(jian)進(jin)行(xing)(xing)閱(yue)(yue)(yue)讀,遠高(gao)于其他(ta)職稱(cheng)的(de)(de)教(jiao)師(shi);教(jiao)師(shi)的(de)(de)學位層級(ji)越(yue)(yue)高(gao)也(ye)越(yue)(yue)容(rong)易(yi)選(xuan)(xuan)擇集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)時(shi)間(jian)閱(yue)(yue)(yue)讀。
閱讀(du)方式(shi)(shi)(shi):紙質(zhi)圖書(shu)依然是我校教(jiao)師的(de)(de)(de)主要閱讀(du)方式(shi)(shi)(shi),75.9%的(de)(de)(de)教(jiao)師選(xuan)擇(ze)(ze)紙質(zhi)圖書(shu)作(zuo)為主要的(de)(de)(de)閱讀(du)方式(shi)(shi)(shi)。45.2%的(de)(de)(de)教(jiao)師選(xuan)擇(ze)(ze)網(wang)上(shang)閱讀(du),僅有10.3%的(de)(de)(de)教(jiao)師利(li)用電子閱讀(du)器進行閱讀(du)。相(xiang)比較來說,女教(jiao)師更傾向(xiang)于手機閱讀(du),而男教(jiao)師更傾向(xiang)于網(wang)上(shang)閱讀(du);年齡大的(de)(de)(de)教(jiao)師并沒有在(zai)(zai)數字閱讀(du)中落伍,年齡越大,教(jiao)師在(zai)(zai)網(wang)上(shang)閱讀(du)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)率就越高,51歲以上(shang)教(jiao)師網(wang)上(shang)閱讀(du)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)率達到81.8%,甚至(zhi)超過了紙質(zhi)圖書(shu)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)率;教(jiao)師網(wang)上(shang)閱讀(du)選(xuan)擇(ze)(ze)率的(de)(de)(de)職(zhi)稱(cheng)分布與(yu)年齡分布相(xiang)同,職(zhi)稱(cheng)越高,就越容易選(xuan)擇(ze)(ze)網(wang)上(shang)閱讀(du)。
圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)來(lai)源(yuan):我校教師閱(yue)(yue)讀圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)的(de)首(shou)選來(lai)源(yuan)是去圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館借(jie)(jie)閱(yue)(yue),其(qi)次是通過網(wang)上書(shu)(shu)(shu)店(dian)進行購買(mai),隨著數(shu)字圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)的(de)迅速(su)普及,從(cong)互(hu)聯(lian)網(wang)下(xia)載數(shu)字圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)閱(yue)(yue)讀也越(yue)來(lai)越(yue)成為我校教師圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)閱(yue)(yue)讀的(de)重要來(lai)源(yuan)。女教師更(geng)喜歡網(wang)上購書(shu)(shu)(shu),男教師更(geng)喜歡去圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu),而(er)且(qie)男教師更(geng)喜歡通過互(hu)聯(lian)網(wang)下(xia)載圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)資(zi)源(yuan);年齡大的(de)教師更(geng)熱衷于從(cong)互(hu)聯(lian)網(wang)上下(xia)載圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)資(zi)源(yuan),年輕的(de)教師更(geng)傾向(xiang)于通過網(wang)上書(shu)(shu)(shu)店(dian)購買(mai)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu);初級(ji)(ji)和中(zhong)級(ji)(ji)職(zhi)稱的(de)教師更(geng)傾向(xiang)于通過網(wang)上書(shu)(shu)(shu)店(dian)購買(mai)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu),而(er)副高(gao)和高(gao)級(ji)(ji)職(zhi)稱的(de)教師則更(geng)多地選擇去圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館借(jie)(jie)閱(yue)(yue)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)。
主要閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)型:最(zui)受歡(huan)(huan)迎圖(tu)(tu)書(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)型排行榜:文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、生(sheng)(sheng)活健康(kang)(kang)(kang)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)參(can)考類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、歷史地(di)理類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、社(she)科(ke)經(jing)(jing)管類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、新聞時政類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)、政治哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)。女教師(shi)(shi)更(geng)(geng)文(wen)藝(yi)更(geng)(geng)生(sheng)(sheng)活,更(geng)(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)生(sheng)(sheng)活健康(kang)(kang)(kang)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu);男(nan)教師(shi)(shi)更(geng)(geng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)(geng)技術(shu)(shu)(shu)(shu),更(geng)(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)社(she)科(ke)經(jing)(jing)管類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu);20歲(sui)(sui)-30歲(sui)(sui)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)最(zui)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),更(geng)(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)圖(tu)(tu)書(shu),31歲(sui)(sui)-40歲(sui)(sui)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)既(ji)(ji)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)又上進,更(geng)(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)參(can)考類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)圖(tu)(tu)書(shu),41歲(sui)(sui)-50歲(sui)(sui)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)文(wen)史兼愛,更(geng)(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)歷史地(di)理類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)圖(tu)(tu)書(shu),51歲(sui)(sui)以(yi)上的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)既(ji)(ji)注(zhu)重(zhong)生(sheng)(sheng)活健康(kang)(kang)(kang)又熱衷(zhong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)(shu)(shu)(shu),更(geng)(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)生(sheng)(sheng)活健康(kang)(kang)(kang)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)圖(tu)(tu)書(shu);教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)稱層級越(yue)(yue)高,就越(yue)(yue)喜(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)和(he)新聞時政類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu);教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位層級越(yue)(yue)高,就越(yue)(yue)喜(xi)歡(huan)(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)政治哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)圖(tu)(tu)書(shu)。
閱(yue)讀目的(de):我(wo)校教師(shi)(shi)進行閱(yue)讀的(de)首(shou)要(yao)目的(de)是(shi)增加知識、開闊(kuo)眼(yan)界,其次是(shi)滿(man)足興(xing)趣愛好(hao),再次是(shi)工作(zuo)學(xue)(xue)習需(xu)要(yao)。年(nian)齡大的(de)教師(shi)(shi)更容易因為(wei)工作(zuo)學(xue)(xue)習需(xu)要(yao)而(er)(er)閱(yue)讀,年(nian)輕教師(shi)(shi)閱(yue)讀的(de)社交目的(de)性更強一些,為(wei)了增加與別人交流的(de)談資而(er)(er)閱(yue)讀;教師(shi)(shi)的(de)職稱層級(ji)和學(xue)(xue)位(wei)(wei)層級(ji)越高就越容易為(wei)了工作(zuo)學(xue)(xue)習需(xu)要(yao)而(er)(er)進行閱(yue)讀;在教師(shi)(shi)閱(yue)讀目的(de)選擇率的(de)學(xue)(xue)位(wei)(wei)分布(bu)上,碩士、博士學(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)教師(shi)(shi)更多地(di)是(shi)為(wei)了滿(man)足興(xing)趣愛好(hao)而(er)(er)閱(yue)讀,學(xue)(xue)士、其他學(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)老師(shi)(shi)更多地(di)是(shi)為(wei)了增加知識、開闊(kuo)眼(yan)界而(er)(er)閱(yue)讀。
閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)影響(xiang)因素(su):71.8%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)因為工作太忙而沒有(you)(you)時(shi)間讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu),34.4%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)認為因為缺(que)少閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)氛(fen)圍而影響(xiang)他們的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du),26.5%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)找不(bu)到(dao)感興(xing)趣的(de)(de)書(shu),也(ye)有(you)(you)17%的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)表示沒有(you)(you)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)習慣。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)年齡越(yue)(yue)小,就(jiu)越(yue)(yue)重視(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)的(de)(de)氛(fen)圍,同時(shi),因上網玩(wan)游戲而沒有(you)(you)時(shi)間讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)率就(jiu)越(yue)(yue)高;教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職(zhi)稱(cheng)層級(ji)越(yue)(yue)高,對圖書(shu)價(jia)格(ge)的(de)(de)敏感度(du)就(jiu)越(yue)(yue)高,而教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職(zhi)稱(cheng)層級(ji)越(yue)(yue)低(di),其閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)就(jiu)越(yue)(yue)容(rong)易受到(dao)上網、玩(wan)游戲、看電視(shi)的(de)(de)影響(xiang);教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)位越(yue)(yue)高,就(jiu)越(yue)(yue)容(rong)易因為工作太忙而影響(xiang)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du),教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)位越(yue)(yue)高,沒有(you)(you)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)習慣的(de)(de)選(xuan)擇(ze)率就(jiu)越(yue)(yue)低(di),教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)位越(yue)(yue)高,因看電視(shi)影響(xiang)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)率就(jiu)越(yue)(yue)低(di)。
購(gou)(gou)買和(he)借(jie)(jie)閱(yue)圖(tu)書(shu)的(de)依(yi)據(ju):相比(bi)于(yu)(yu)女教(jiao)師,男教(jiao)師更容(rong)(rong)易憑感(gan)(gan)覺購(gou)(gou)買借(jie)(jie)閱(yue)圖(tu)書(shu);相比(bi)于(yu)(yu)男教(jiao)師,女教(jiao)師更容(rong)(rong)易從(cong)外界獲取關于(yu)(yu)圖(tu)書(shu)的(de)信(xin)息(xi),從(cong)而(er)幫助她們(men)決(jue)策購(gou)(gou)書(shu)和(he)借(jie)(jie)書(shu);年(nian)齡(ling)大的(de)教(jiao)師更容(rong)(rong)易根據(ju)自己的(de)閱(yue)讀經驗(yan)和(he)感(gan)(gan)覺選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)購(gou)(gou)買和(he)借(jie)(jie)閱(yue)的(de)圖(tu)書(shu);他(ta)人推薦的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)率隨著(zhu)(zhu)年(nian)齡(ling)的(de)增加而(er)降低(di),年(nian)輕老(lao)師更傾向于(yu)(yu)將他(ta)人的(de)推薦作為購(gou)(gou)書(shu)借(jie)(jie)書(shu)的(de)依(yi)據(ju);教(jiao)師的(de)職稱層(ceng)級越(yue)高,就越(yue)容(rong)(rong)易憑感(gan)(gan)覺購(gou)(gou)書(shu)和(he)借(jie)(jie)書(shu);憑感(gan)(gan)覺而(er)購(gou)(gou)書(shu)借(jie)(jie)書(shu)的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)率隨著(zhu)(zhu)學位層(ceng)級的(de)增高而(er)逐(zhu)漸降低(di),看關于(yu)(yu)該書(shu)評論而(er)購(gou)(gou)書(shu)借(jie)(jie)書(shu)的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)率隨著(zhu)(zhu)學位層(ceng)級的(de)增高而(er)逐(zhu)漸增高。
傳(chuan)(chuan)統閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)與數(shu)字(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)優點(dian)的(de)認知對(dui)(dui)比:對(dui)(dui)于我校教師(shi)來(lai)說(shuo),傳(chuan)(chuan)統閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)更(geng)符合閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)習慣,更(geng)健康,而(er)且保存性更(geng)好,數(shu)字(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)由于有信(xin)息(xi)(xi)通信(xin)技術的(de)支持,更(geng)為方(fang)便(bian)快(kuai)捷(jie)(jie),信(xin)息(xi)(xi)量更(geng)大(da),而(er)且資源種類(lei)更(geng)為全(quan)面。具有正(zheng)高(gao)職(zhi)稱的(de)老師(shi)認為傳(chuan)(chuan)統閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)和數(shu)字(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)在方(fang)便(bian)快(kuai)捷(jie)(jie)上(shang)并沒有什么較大(da)的(de)區(qu)別,而(er)信(xin)息(xi)(xi)量大(da)則成為數(shu)字(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)相對(dui)(dui)于傳(chuan)(chuan)統閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)而(er)言較為突出的(de)優點(dian)。
傳統閱(yue)讀(du)(du)(du)與(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)閱(yue)讀(du)(du)(du)類(lei)(lei)(lei)(lei)型:傳統方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)內容類(lei)(lei)(lei)(lei)型排行榜:專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)(lei)(lei)(lei)、文史(shi)藝(yi)(yi)術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)、科普讀(du)(du)(du)物類(lei)(lei)(lei)(lei)、娛(yu)樂(le)(le)生活(huo)類(lei)(lei)(lei)(lei)以及新聞(wen)資(zi)訊(xun)類(lei)(lei)(lei)(lei)。利(li)用(yong)數(shu)字(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)內容類(lei)(lei)(lei)(lei)型排行榜:新聞(wen)資(zi)訊(xun)類(lei)(lei)(lei)(lei)、娛(yu)樂(le)(le)生活(huo)類(lei)(lei)(lei)(lei)、文史(shi)藝(yi)(yi)術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)(lei)(lei)(lei)和科普讀(du)(du)(du)物類(lei)(lei)(lei)(lei)。利(li)用(yong)數(shu)字(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)進行閱(yue)讀(du)(du)(du)時,男教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇率(lv)要(yao)高(gao)(gao)于文史(shi)藝(yi)(yi)術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei),這與(yu)女教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)正好(hao)相反(fan);年齡越(yue)(yue)(yue)大,教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)(jiu)越(yue)(yue)(yue)傾向于利(li)用(yong)數(shu)字(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)(lei)(lei)(lei);年齡越(yue)(yue)(yue)小,教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)(jiu)越(yue)(yue)(yue)傾向于利(li)用(yong)數(shu)字(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)娛(yu)樂(le)(le)生活(huo)類(lei)(lei)(lei)(lei);教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)職稱層(ceng)級越(yue)(yue)(yue)高(gao)(gao),無論(lun)是(shi)(shi)利(li)用(yong)傳統方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)還是(shi)(shi)數(shu)字(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi),閱(yue)讀(du)(du)(du)新聞(wen)資(zi)訊(xun)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇率(lv)就(jiu)(jiu)越(yue)(yue)(yue)高(gao)(gao),利(li)用(yong)數(shu)字(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)書(shu)籍(ji)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇率(lv)也(ye)隨(sui)著職稱層(ceng)級的(de)(de)(de)(de)增高(gao)(gao)而增加(jia);教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)位層(ceng)級越(yue)(yue)(yue)高(gao)(gao),無論(lun)是(shi)(shi)利(li)用(yong)傳統方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)還是(shi)(shi)數(shu)字(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi),閱(yue)讀(du)(du)(du)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)類(lei)(lei)(lei)(lei)書(shu)籍(ji)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇率(lv)都越(yue)(yue)(yue)高(gao)(gao);教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)位層(ceng)級越(yue)(yue)(yue)高(gao)(gao),利(li)用(yong)數(shu)字(zi)(zi)(zi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)娛(yu)樂(le)(le)生活(huo)類(lei)(lei)(lei)(lei)、文史(shi)藝(yi)(yi)術(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇率(lv)就(jiu)(jiu)越(yue)(yue)(yue)高(gao)(gao),閱(yue)讀(du)(du)(du)新聞(wen)資(zi)訊(xun)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇率(lv)則就(jiu)(jiu)越(yue)(yue)(yue)低(di)。
傳統閱(yue)(yue)讀(du)與數(shu)字(zi)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)選(xuan)擇傾向:53.8%教師(shi)(shi)兼顧傳統閱(yue)(yue)讀(du)和(he)數(shu)字(zi)閱(yue)(yue)讀(du),堅(jian)持傳統閱(yue)(yue)讀(du)為(wei)主的(de)教師(shi)(shi)(30.0%仍然(ran)比堅(jian)持數(shu)字(zi)閱(yue)(yue)讀(du)為(wei)主的(de)教師(shi)(shi)(16.2%)多(duo)。
移動圖書(shu)(shu)館(guan):77.4%的(de)教(jiao)師(shi)愿意(yi)使(shi)用(yong)移動圖書(shu)(shu)館(guan)的(de)服務,只有(you)不到4%的(de)老師(shi)表示不愿意(yi)使(shi)用(yong),其(qi)余的(de)教(jiao)師(shi)表達了無所謂的(de)態度。教(jiao)師(shi)對(dui)移動圖書(shu)(shu)館(guan)最為看重的(de)兩個功能是閱讀電子期刊全文和借書(shu)(shu)超期提醒。
從調查結果出發的政策建議
繼續加強數字資(zi)源投入的(de)力度
盡(jin)管紙(zhi)質圖書(shu)仍然是(shi)我校教(jiao)師(shi)(shi)的(de)主要閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)方(fang)式(shi),但是(shi)網(wang)上閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)、手(shou)機閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)、電子閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)器(qi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)也(ye)已(yi)經(jing)開始為教(jiao)師(shi)(shi)所關注并使用(yong)。尤其是(shi)網(wang)上閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du),選擇(ze)率(lv)已(yi)經(jing)達(da)到45.2%,而且在51歲年(nian)齡段的(de)教(jiao)師(shi)(shi)群體中(zhong),選擇(ze)率(lv)高達(da)81.8%,甚至超(chao)過了紙(zhi)質圖書(shu)的(de)選擇(ze)率(lv)。因此,圖書(shu)館應(ying)該繼續加強數(shu)字資(zi)源(yuan)建設(she)(she)的(de)力度(du),滿足教(jiao)師(shi)(shi)數(shu)字閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)需要。而且,教(jiao)師(shi)(shi)利用(yong)數(shu)字方(fang)式(shi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)專業(ye)書(shu)籍類(lei)選擇(ze)率(lv)還比較低,一(yi)方(fang)面(mian)(mian)可能(neng)是(shi)習(xi)慣問題,另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)(mian)可能(neng)是(shi)專業(ye)書(shu)籍類(lei)的(de)數(shu)字資(zi)源(yuan)還不充足,還不能(neng)滿足教(jiao)師(shi)(shi)的(de)需要。加強專業(ye)書(shu)籍類(lei)數(shu)字資(zi)源(yuan)的(de)建設(she)(she)也(ye)應(ying)該是(shi)圖書(shu)館下一(yi)步需要重視的(de)工作。
重點建設和完善移動圖書館
大部(bu)分(fen)老(lao)師(shi)都(dou)表示愿(yuan)意使(shi)用移(yi)動(dong)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan),而且都(dou)比較(jiao)(jiao)希望能夠從移(yi)動(dong)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)獲得(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)電(dian)(dian)(dian)子(zi)期刊全(quan)文(wen)、借書(shu)(shu)超(chao)期提醒、館(guan)藏圖(tu)(tu)書(shu)(shu)檢索、閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)電(dian)(dian)(dian)子(zi)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)等功(gong)(gong)能。在這些功(gong)(gong)能中(zhong),閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)電(dian)(dian)(dian)子(zi)期刊全(quan)文(wen)和(he)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)電(dian)(dian)(dian)子(zi)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)所面(mian)臨的(de)技術限制比較(jiao)(jiao)多(duo)。對于(yu)大部(bu)分(fen)智能手(shou)(shou)(shou)機(ji)來說,屏幕都(dou)比較(jiao)(jiao)小,而電(dian)(dian)(dian)子(zi)期刊掃描版居多(duo),在智能手(shou)(shou)(shou)機(ji)上(shang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)會(hui)大大降低閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)體驗,甚至有害眼(yan)睛健康。現在的(de)平板(ban)電(dian)(dian)(dian)腦(nao)屏幕較(jiao)(jiao)大,而且同(tong)(tong)樣便(bian)于(yu)攜帶,閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)電(dian)(dian)(dian)子(zi)期刊和(he)電(dian)(dian)(dian)子(zi)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)的(de)效果要(yao)好很多(duo),因此(ci),移(yi)動(dong)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)應該能夠同(tong)(tong)時支持手(shou)(shou)(shou)機(ji)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)和(he)平板(ban)電(dian)(dian)(dian)腦(nao)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)。與此(ci)同(tong)(tong)時,圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)應該充實和(he)豐富更多(duo)文(wen)字(zi)版的(de)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)和(he)期刊數(shu)(shu)字(zi)資源(yuan),便(bian)于(yu)老(lao)師(shi)和(he)同(tong)(tong)學通過移(yi)動(dong)設備來使(shi)用圖(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)的(de)數(shu)(shu)字(zi)資源(yuan)。
建立多種形式的教師閱(yue)讀活動平臺,倡導校園閱(yue)讀文化
有相當比例的老師因為身邊缺少讀書的氛圍或者難以找到感興趣的書而影響閱讀,且越年輕的老師越重視讀書的氛圍。與學生一樣,教師也需要適合自己的閱讀活動,而且更重視閱讀中的交流與分享。建議學校及各學院建立多層次、多形式的教師閱讀交流平臺,提供經費、場地等條件支持;校報、校園網等校園媒體開辟教師讀書專欄,提供思想交流、分享的園地,進而在教師中形成濃厚的讀書氛圍。有一支熱愛閱讀的教師隊伍才能培養出熱愛閱讀的學生,才能使文化育人的實踐基礎更加堅實。