所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規(gui)模），與傳統課程(cheng)(cheng)只(zhi)有幾十個(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)學生不同(tong)，一門MOOC課程(cheng)(cheng)動輒上(shang)萬(wan)人(ren)，最多達16萬(wan)人(ren)；第(di)(di)二個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)Open（開(kai)放），以(yi)興趣為導向(xiang)，凡是想學習的，都可以(yi)進來學，不分國(guo)籍，只(zhi)需一個(ge)(ge)郵箱(xiang)，就可注冊參與；第(di)(di)三個(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)Online（在(zai)線），學習在(zai)網上(shang)完成，無需旅行，不受時空限制；“C”則代(dai)表(biao)Course（課程(cheng)(cheng)） 。

　　這一(yi)大(da)規(gui)模(mo)在線(xian)課(ke)程掀起的風(feng)暴始于2011年(nian)秋天，被譽為“印(yin)刷(shua)術發(fa)明以來教育(yu)最大(da)的革新(xin)”，呈現“未來教育(yu)”的曙光。2012年(nian)，被《紐約時(shi)報》稱為“慕課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱(cheng)為慕(mu)課“三駕(jia)馬車(che)”。前兩(liang)個均在近期進(jin)入中國。

　　edX是由哈佛大(da)(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)麻(ma)省理工學(xue)(xue)院聯手(shou)創辦的(de)非盈利(li)(li)性大(da)(da)(da)規模開放在線(xian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)平臺，由兩所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美元(yuan)成立，目前已經擁有(you)超過90萬注冊者。2012年(nian)秋(qiu)季，edX第一批課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開課(ke)(ke)(ke)，提(ti)供哈佛、麻(ma)省理工和加利(li)(li)福尼(ni)亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)伯克(ke)利(li)(li)分(fen)校的(de)免費課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。2013年(nian)，提(ti)供課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)高校增加了韋爾(er)斯利(li)(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和包含9所高校、6所醫學(xue)(xue)機構在內的(de)德克(ke)薩斯大(da)(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨后(hou)，歐洲、澳洲、加拿大(da)(da)(da)等地的(de)高校也紛紛加入。今年(nian)5月，清(qing)華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北(bei)京大(da)(da)(da)學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)坦福(fu)大(da)(da)學(xue)教授創建的在線免(mian)費(fei)課程(cheng)，2012年(nian)4月(yue)上(shang)線。首(shou)批(pi)合(he)作院校(xiao)包(bao)括(kuo)斯(si)坦福(fu)大(da)(da)學(xue)、密(mi)歇根(gen)大(da)(da)學(xue)、普林斯(si)頓(dun)大(da)(da)學(xue)、賓夕法尼亞大(da)(da)學(xue)等知(zhi)名高校(xiao)，目前全(quan)球共有(you)80多所成員(yuan)高校(xiao)或(huo)機構(gou)加入其聯盟，共享386門課程(cheng)，注冊學(xue)生(sheng)超過400萬。今年(nian)7月(yue)，復旦大(da)(da)學(xue)、上(shang)海交通(tong)大(da)(da)學(xue)加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)(ke)是新近涌現(xian)出來的(de)一種大規模(mo)網絡(luo)開(kai)放課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，但更是一種新的(de)在線課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發模(mo)式。慕課(ke)(ke)(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大規模(mo)網絡(luo)開(kai)放課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”，中文諧音為“讓人愛慕的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”。

　　作為一(yi)種在線課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)模(mo)(mo)式(shi)，慕(mu)課(ke)(ke)發(fa)端于過去的(de)發(fa)布資源、學(xue)(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)統(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)統(tong)與更多(duo)開(kai)放網絡資源綜(zong)合起來的(de)舊課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)模(mo)(mo)式(shi)。現在，成(cheng)熟的(de)慕(mu)課(ke)(ke)開(kai)發(fa)模(mo)(mo)式(shi)能(neng)夠根據教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)需要，集成(cheng)教學(xue)(xue)(xue)設計技術(shu)(shu)(shu)、PPT制作技術(shu)(shu)(shu)、教學(xue)(xue)(xue)資源制作技術(shu)(shu)(shu)、現場(chang)授(shou)課(ke)(ke)技術(shu)(shu)(shu)、線上(shang)學(xue)(xue)(xue)習評價系(xi)統(tong)、小組合作學(xue)(xue)(xue)習、互動社(she)區、自我(wo)學(xue)(xue)(xue)習管(guan)理系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等要素，增(zeng)強課(ke)(ke)程的(de)可學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前，慕課(ke)已經非(fei)常流行，這種(zhong)流行至少給我們如下啟示：

　　1、網絡技術推(tui)動教(jiao)育的(de)(de)持續變革，慕課(ke)(ke)(ke)僅是其(qi)中的(de)(de)一環(huan)，今后(hou)肯定還(huan)有(you)其(qi)他的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)冒出來。但慕課(ke)(ke)(ke)至少(shao)給(gei)我們一個最基本的(de)(de)啟示：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，必須不斷(duan)吸收(shou)最新的(de)(de)技術，并(bing)應用到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中去，這(zhe)既是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)對技術的(de)(de)適(shi)應和(he)集成，也是對適(shi)應了現代技術的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)適(shi)應。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)影(ying)響教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)系(xi)統(tong)及大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校須及早(zao)應(ying)對。在(zai)中國傳統(tong)的(de)教(jiao)育(yu)體(ti)制下，只(zhi)有(you)參(can)加高(gao)考（哪(na)怕是成(cheng)人高(gao)考），才能(neng)進入到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)系(xi)統(tong)中。但現(xian)在(zai)，如(ru)果在(zai)家修(xiu)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，誰還(huan)參(can)加高(gao)考？誰還(huan)花幾(ji)倍的(de)錢(qian)上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)專職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)中有(you)名(ming)家名(ming)師上(shang)課(ke)(ke)，講得深入淺出還(huan)幽默風趣，誰還(huan)上(shang)一個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師的(de)課(ke)(ke)程？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代(dai)技術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手段相當適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點，一大(da)(da)批(pi)跟不上(shang)技術和時代(dai)變化(hua)的(de)老教(jiao)師如(ru)何(he)(he)生(sheng)存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布(bu)全球，目前的(de)班級管理如(ru)何(he)(he)適應(ying)？傳統(tong)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模式(shi)大(da)(da)都是分類服務、分項收費，如(ru)教(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)等，而現(xian)在(zai)的(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)則提供一攬子(zi)的(de)全方位(wei)(wei)服務，這一切(qie)都不可(ke)避(bi)免(mian)地會挑戰(zhan)現(xian)行的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式(shi)。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)更加實(shi)用(yong)實(shi)在(zai)、生動(dong)有趣。Coursera平(ping)臺上(shang)，賓夕法尼(ni)亞州立大(da)學(xue)2013年(nian)提供的(de)(de)(de)(de)最受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)課(ke)程是《創意(yi)、創新與(yu)變(bian)革(ge)(ge)》，而其首次(ci)上(shang)線(xian)時，就有來自206個國家(jia)的(de)(de)(de)(de)155022名(ming)學(xue)員注冊。教(jiao)(jiao)授(shou)內容(rong)(rong)(rong)實(shi)在(zai)實(shi)用(yong)，教(jiao)(jiao)師(shi)講授(shou)生動(dong)有趣，這是該課(ke)程受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在(zai)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育，必(bi)須在(zai)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)、課(ke)程內容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)、教(jiao)(jiao)學(xue)過程的(de)(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)過程中教(jiao)(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)組織等(deng)方面進行持續、深(shen)入的(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)，才能(neng)適應時代的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕課(ke)為差別(bie)化教育(yu)提(ti)(ti)供了學(xue)(xue)(xue)習平臺和方便之門。學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)素質、學(xue)(xue)(xue)習自覺性(xing)有(you)(you)高有(you)(you)低，但慕課(ke)為差別(bie)化教育(yu)提(ti)(ti)供了一個方便的(de)(de)平臺。學(xue)(xue)(xue)得(de)了的(de)(de)、愿意學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，可以先(xian)在慕課(ke)平臺上學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂就翻轉為提(ti)(ti)問答疑和交流提(ti)(ti)高的(de)(de)場(chang)所，線(xian)上線(xian)下教育(yu)有(you)(you)機結合。學(xue)(xue)(xue)得(de)慢的(de)(de)，可以到(dao)慕課(ke)平臺上反復學(xue)(xue)(xue)，直到(dao)弄(nong)懂為止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也有(you)其先天不足，目前來看(kan)，還是傳統(tong)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)補充(chong)。當然，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢再多，同樣也有(you)其劣勢與不足，比(bi)如一(yi)些實(shi)操性強、對(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)現(xian)場指導要求(qiu)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，僅(jin)靠(kao)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)線上互(hu)動還不足以完全實(shi)現(xian)。此(ci)外，目前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)定還存(cun)在著(zhu)政策支持與運作規則(ze)的(de)(de)(de)(de)空白，操作難度較大(da)(da)。好在，近日有(you)報(bao)道稱，廣東省教(jiao)育廳(ting)發(fa)布了《關于普通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理(li)的(de)(de)(de)(de)意見》，指出未來高(gao)校(xiao)還將探索(suo)對(dui)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)等互(hu)聯(lian)網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認(ren)證。清(qing)華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上海(hai)交(jiao)通(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳(zhen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等也嘗(chang)試(shi)著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)，達到(dao)對(dui)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績(ji)的(de)(de)(de)(de)認(ren)可。去(qu)年，清(qing)華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)《電(dian)路原理(li)》課(ke)(ke)，就(jiu)有(you)幾(ji)名在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過(guo)參加最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)考(kao)試(shi)拿(na)到(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)(zhi)，不(bu)(bu)管是(shi)機遇還是(shi)挑戰，慕課(ke)都以(yi)不(bu)(bu)可阻擋之(zhi)(zhi)勢來到了我們(men)面(mian)前，作(zuo)為(wei)(wei)高等職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)領跑(pao)者(zhe)，我們(men)應(ying)該積極地響應(ying)起來，從容地應(ying)對這樣的(de)技術之(zhi)(zhi)變：主動轉(zhuan)變教(jiao)學觀(guan)念，提高教(jiao)學質量，加強以(yi)現(xian)代教(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)技術為(wei)(wei)支撐的(de)教(jiao)學方法改革，為(wei)(wei)學生(sheng)、為(wei)(wei)社會提供更(geng)加優(you)質的(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在(zai)校學習(xi)的(de)主場所是課堂（教室(shi)(shi)和實訓室(shi)(shi)），課堂不僅是傳授(shou)知(zhi)識的(de)場所，更重要的(de)應(ying)該是培養學生獲取知(zhi)識的(de)能力(li)以(yi)及非(fei)智力(li)方面能力(li)和素質的(de)場所。因此(ci)，如何發揮(hui)課堂教學的(de)效果，課堂教學設計和方法就是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計不僅(jin)要設(she)計課(ke)堂(tang)內的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)時間(jian)以(yi)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進(jin)行引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)改變那種整堂(tang)課(ke)灌輸式、手把手傳授式、簡(jian)單重復式的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，可以(yi)通過提供(gong)良好的(de)虛實結合的(de)多媒(mei)體(ti)(ti)互(hu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多以(yi)啟發、指(zhi)導、交(jiao)流與(yu)表達互(hu)動(dong)、職(zhi)業與(yu)行為規范訓導等方式，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生更容易接(jie)受的(de)多媒(mei)體(ti)(ti)虛擬、互(hu)動(dong)、結果展(zhan)示、實物演示、討論(lun)探究等富有趣味性和(he)游戲化的(de)方式，來(lai)加以(yi)組織和(he)完(wan)成，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生全方位參(can)與(yu)體(ti)(ti)驗的(de)積(ji)極性，同時可以(yi)把獲取靜態知識(shi)的(de)過程交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)己在課(ke)后去完(wan)成，這樣的(de)變革無疑將帶來(lai)比傳統的(de)講(jiang)授式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要好得多的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)(shi)在(zai)現(xian)代信息化環(huan)境(jing)下，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更愿意通過網絡、移(yi)動(dong)(dong)終端，在(zai)圖書館、實(shi)(shi)訓室、宿舍、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)其(qi)他室內外活(huo)動(dong)(dong)場所，在(zai)虛擬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習或(huo)社(she)交空間(jian)中(zhong)(zhong)，以正式(shi)或(huo)非正式(shi)的(de)(de)方式(shi)，來(lai)主(zhu)動(dong)(dong)獲取(qu)靜(jing)態知(zhi)識(shi)。而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回到家(jia)，或(huo)者在(zai)社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)大環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)，也需要(yao)借助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，結合現(xian)場的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)與操(cao)作，進(jin)行更為貼合實(shi)(shi)際的(de)(de)二(er)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)(dong)獲取(qu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，又鍛煉(lian)了(le)獲取(qu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)能力，在(zai)各種不同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和活(huo)動(dong)(dong)環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)，也可以潛移(yi)默(mo)化地受到不同氛(fen)圍人文素養的(de)(de)熏(xun)陶(tao)。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要培養(yang)全日制的(de)(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以外，同(tong)樣(yang)承擔著要幫扶其(qi)他條件較差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社會上不能(neng)進(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)各類人員(yuan)提(ti)供(gong)進(jin)修與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)機會的(de)(de)社會功(gong)能(neng)。從(cong)方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)角度(du)來(lai)說，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺來(lai)實(shi)現這一(yi)社會功(gong)能(neng)，無疑是最現實(shi)和(he)便(bian)利的(de)(de)。這一(yi)平臺不但(dan)能(neng)幫助教(jiao)師(shi)直接指(zhi)導和(he)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探究，還可(ke)以實(shi)現師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)交流(liu)互(hu)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成與(yu)提(ti)交作業(ye)、進(jin)行(xing)自(zi)主測試(shi)，教(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交的(de)(de)作業(ye)、測試(shi)進(jin)行(xing)批(pi)改(gai)與(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)全方位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與(yu)服務。

　　加(jia)強以現代教(jiao)育信息技術為(wei)支撐的教(jiao)學方法(fa)改革有多(duo)條途徑

　　為了(le)適應學(xue)生學(xue)習手段、學(xue)習方(fang)式和(he)學(xue)習習慣等方(fang)面的(de)(de)巨大改(gai)變，我們必(bi)須借助現(xian)代教育(yu)信息技(ji)術，搭建一個基于網絡的(de)(de)良好的(de)(de)教學(xue)與自主學(xue)習平臺（硬件和(he)軟件），為校內的(de)(de)教學(xue)、活動、生活各(ge)種場所提供便捷的(de)(de)網絡服務(wu)環境。

　　硬件(jian)上的(de)(de)(de)(de)條件(jian)不難實現(xian)，我(wo)們也(ye)具有了基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)條件(jian)；難的(de)(de)(de)(de)是平臺(tai)(tai)軟件(jian)和(he)課(ke)(ke)(ke)程本(ben)身內容的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)與(yu)制作，這必須在先進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學理念、設(she)計(ji)(ji)(ji)和(he)方法的(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，舉全校各學科專(zhuan)(zhuan)業人員（課(ke)(ke)(ke)程本(ben)身的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)師，多媒體、動畫、藝(yi)術、游戲等設(she)計(ji)(ji)(ji)人員，計(ji)(ji)(ji)算機(ji)、網(wang)絡、通信、軟件(jian)等專(zhuan)(zhuan)業技術人員）之力，借助專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)社會(hui)力量（特(te)別是平臺(tai)(tai)軟件(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)），來進行共同設(she)計(ji)(ji)(ji)和(he)開發(fa)，其中(zhong)課(ke)(ke)(ke)程內容需自行組織開發(fa)，課(ke)(ke)(ke)程平臺(tai)(tai)則(ze)可借助外力開發(fa)或直(zhi)接利用優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)商業平臺(tai)(tai)。

　　一(yi)旦我(wo)們搭(da)建(jian)好了這(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建(jian)立了我(wo)們領先的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們就(jiu)(jiu)在(zai)國內外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)了高地。目前，國內外(wai)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建(jian)設正風起云涌(yong)，國內外(wai)各著名高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)積極(ji)搶占這(zhe)一(yi)高地，它(ta)利用基于網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)平(ping)臺，向全世界推介各自的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者可(ke)(ke)(ke)免費瀏覽(lan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)，但以有償(chang)方(fang)(fang)(fang)式(shi)系統地完成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)節(jie)和(he)測(ce)試，可(ke)(ke)(ke)以取(qu)(qu)得(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)(suo)屬高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認(ren)證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者還可(ke)(ke)(ke)根據(ju)自己的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)和(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互(hu)認(ren)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，取(qu)(qu)得(de)著名高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這(zhe)意(yi)味(wei)著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者不(bu)(bu)通過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，也可(ke)(ke)(ke)以取(qu)(qu)得(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)離開自己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)(ke)(ke)以自主(zhu)(zhu)選(xuan)擇其他高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，取(qu)(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)(suo)以，有吸引力、影(ying)響力、生(sheng)命力的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑(yi)將極(ji)大地提(ti)高課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名度，而(er)且(qie)這(zhe)種評價是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)影(ying)響力也將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)(fang)(fang)面，既不(bu)(bu)需(xu)要(yao)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不(bu)(bu)受場地限制，就(jiu)(jiu)可(ke)(ke)(ke)以極(ji)大地擴展自己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提(ti)高自己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。