所謂“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大規模），與傳統課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)只(zhi)有幾(ji)十(shi)個(ge)或幾(ji)百個(ge)學生不同，一門MOOC課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)動輒上萬人，最多達(da)16萬人；第二個(ge)字母“O”代表Open（開放），以興(xing)趣為導向，凡是想學習(xi)的，都可以進來學，不分國籍(ji)，只(zhi)需一個(ge)郵箱，就可注冊參與；第三(san)個(ge)字母“O”代表Online（在線），學習(xi)在網上完(wan)成，無需旅(lv)行，不受時(shi)空限制；“C”則代表Course（課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)） 。

　　這一(yi)大規模在(zai)線課程(cheng)掀起的(de)(de)風暴始于2011年(nian)(nian)秋天，被(bei)譽為“印刷術發明以來教育最大的(de)(de)革(ge)新”，呈現(xian)“未來教育”的(de)(de)曙光(guang)。2012年(nian)(nian)，被(bei)《紐約時報》稱為“慕(mu)課元年(nian)(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕課“三(san)駕馬車”。前兩個均在(zai)近期(qi)進入中國。

　　edX是由(you)哈佛大(da)學(xue)(xue)與麻(ma)省理(li)工學(xue)(xue)院聯(lian)手創辦的(de)(de)非盈利(li)性(xing)大(da)規模開放在線(xian)課(ke)程平(ping)臺，由(you)兩所大(da)學(xue)(xue)各資(zi)助3000萬美(mei)元成立，目前(qian)已(yi)經擁有(you)超(chao)過90萬注冊(ce)者。2012年秋(qiu)季，edX第一批課(ke)程開課(ke)，提(ti)供(gong)(gong)哈佛、麻(ma)省理(li)工和加(jia)(jia)利(li)福(fu)尼(ni)亞大(da)學(xue)(xue)伯克利(li)分(fen)校(xiao)的(de)(de)免費(fei)課(ke)程。2013年，提(ti)供(gong)(gong)課(ke)程的(de)(de)高校(xiao)增加(jia)(jia)了(le)韋爾斯利(li)大(da)學(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)學(xue)(xue)和包(bao)含(han)9所高校(xiao)、6所醫學(xue)(xue)機構在內(nei)的(de)(de)德克薩斯大(da)學(xue)(xue)系統。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)(jia)拿大(da)等地的(de)(de)高校(xiao)也紛紛加(jia)(jia)入(ru)。今年5月，清華大(da)學(xue)(xue)、北京(jing)大(da)學(xue)(xue)加(jia)(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福大(da)(da)學(xue)教授創建的在線免費(fei)課(ke)程，2012年4月上線。首(shou)批合作院(yuan)校包(bao)括斯坦福大(da)(da)學(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)、普(pu)林斯頓大(da)(da)學(xue)、賓夕(xi)法尼亞大(da)(da)學(xue)等知(zhi)名高校，目前全球共有80多所(suo)成員高校或機構加入其(qi)(qi)聯(lian)盟，共享(xiang)386門課(ke)程，注冊學(xue)生超過400萬。今年7月，復旦大(da)(da)學(xue)、上海交通大(da)(da)學(xue)加入其(qi)(qi)中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是(shi)新近(jin)涌現出來的一(yi)種大規(gui)模(mo)網絡開(kai)放課(ke)程，但更是(shi)一(yi)種新的在線(xian)課(ke)程開(kai)發模(mo)式。慕課(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大規(gui)模(mo)網絡開(kai)放課(ke)程”，中文諧音為“讓人愛(ai)慕的課(ke)程”。

　　作(zuo)為一種在(zai)線(xian)課(ke)程開(kai)發模(mo)(mo)式(shi)(shi)，慕(mu)課(ke)發端(duan)于過去的發布(bu)資源、學習(xi)管理(li)系統及將學習(xi)管理(li)系統與更多開(kai)放網絡資源綜合(he)起來的舊課(ke)程開(kai)發模(mo)(mo)式(shi)(shi)。現在(zai)，成熟的慕(mu)課(ke)開(kai)發模(mo)(mo)式(shi)(shi)能夠根據教(jiao)學內容需要，集成教(jiao)學設(she)計技(ji)術、PPT制作(zuo)技(ji)術、教(jiao)學資源制作(zuo)技(ji)術、現場授課(ke)技(ji)術、線(xian)上(shang)學習(xi)評價系統、小組合(he)作(zuo)學習(xi)、互動社(she)區、自(zi)我學習(xi)管理(li)系統和質量(liang)監控系統等要素(su)，增(zeng)強課(ke)程的可學性。

　　目前(qian)，慕課已經(jing)非常流行(xing)，這種流行(xing)至少給我們如(ru)下啟(qi)示：

　　1、網絡技術推動教育(yu)的持續變革，慕(mu)課(ke)僅是(shi)(shi)其中的一環，今后肯定還有其他的課(ke)冒出來。但慕(mu)課(ke)至少給我(wo)們(men)一個最(zui)基(ji)本的啟示：教學(xue)，必須不(bu)斷吸收最(zui)新的技術，并應用到教學(xue)中去，這既是(shi)(shi)教學(xue)對技術的適(shi)應和集(ji)成，也是(shi)(shi)對適(shi)應了現(xian)代技術的學(xue)生的適(shi)應。

　　2、慕(mu)課影響教(jiao)(jiao)育生態系統及(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)，高(gao)校須及(ji)早應對。在(zai)中(zhong)(zhong)國傳統的(de)教(jiao)(jiao)育體制下(xia)，只有(you)參(can)(can)加高(gao)考(kao)（哪(na)怕是成人高(gao)考(kao)），才能(neng)(neng)進入到大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育系統中(zhong)(zhong)。但現在(zai)，如果在(zai)家修慕(mu)課也給學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也能(neng)(neng)換取學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，誰(shui)還參(can)(can)加高(gao)考(kao)？誰(shui)還花幾倍的(de)錢上(shang)(shang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還專(zhuan)職上(shang)(shang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課中(zhong)(zhong)有(you)名(ming)家名(ming)師(shi)(shi)上(shang)(shang)課，講得深入淺出還幽默風趣，誰(shui)還上(shang)(shang)一個大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普(pu)通老師(shi)(shi)的(de)課程(cheng)？慕(mu)課綜合了諸多現代(dai)技(ji)術(shu)(shu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)手段相當適(shi)應學(xue)(xue)(xue)生特(te)點，一大(da)(da)(da)(da)(da)批跟(gen)不上(shang)(shang)技(ji)術(shu)(shu)和(he)時代(dai)變化的(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如何生存？慕(mu)課的(de)同學(xue)(xue)(xue)遍(bian)布全球，目前的(de)班級管(guan)(guan)理(li)如何適(shi)應？傳統的(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商業運作模式大(da)(da)(da)(da)(da)都(dou)是分(fen)(fen)類服(fu)務、分(fen)(fen)項收費，如教(jiao)(jiao)材、課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲(huo)得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)等(deng)，而現在(zai)的(de)慕(mu)課則提供一攬子的(de)全方(fang)位(wei)(wei)服(fu)務，這一切都(dou)不可避免地會挑(tiao)戰現行的(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕課(ke)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)課(ke)程(cheng)的(de)內容(rong)更加實用(yong)實在(zai)、生動(dong)有趣。Coursera平臺上(shang)(shang)，賓(bin)夕法尼亞州立大學(xue)2013年提(ti)供的(de)最受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)課(ke)程(cheng)是(shi)《創(chuang)意、創(chuang)新與變革》，而其首次上(shang)(shang)線(xian)時，就有來自206個國家的(de)155022名學(xue)員注冊。教授內容(rong)實在(zai)實用(yong)，教師講授生動(dong)有趣，這(zhe)是(shi)該課(ke)程(cheng)受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)主要(yao)(yao)(yao)原(yuan)因。由此(ci)可見，現(xian)在(zai)的(de)職(zhi)業教育，必須(xu)在(zai)課(ke)程(cheng)的(de)選擇、課(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)選擇、教學(xue)過程(cheng)的(de)設計、授課(ke)過程(cheng)中教學(xue)資源的(de)調用(yong)、課(ke)堂(tang)的(de)組織等方面(mian)進(jin)行持續、深入的(de)改革，才能適應時代的(de)需要(yao)(yao)(yao)。

　　4、慕課(ke)(ke)為差(cha)(cha)別化教育(yu)提(ti)供(gong)了(le)學(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)和方便之門(men)。學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)素(su)質(zhi)、學(xue)(xue)(xue)習自覺性有高(gao)有低(di)，但慕課(ke)(ke)為差(cha)(cha)別化教育(yu)提(ti)供(gong)了(le)一個方便的(de)(de)平臺(tai)。學(xue)(xue)(xue)得了(le)的(de)(de)、愿意學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，可以先(xian)在慕課(ke)(ke)平臺(tai)上學(xue)(xue)(xue)，課(ke)(ke)堂就翻(fan)轉為提(ti)問答疑和交流提(ti)高(gao)的(de)(de)場所，線(xian)上線(xian)下(xia)教育(yu)有機結合。學(xue)(xue)(xue)得慢的(de)(de)，可以到慕課(ke)(ke)平臺(tai)上反(fan)復(fu)學(xue)(xue)(xue)，直到弄懂為止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也有其(qi)先天不(bu)足(zu)(zu)，目(mu)前來看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)補(bu)充。當(dang)然，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)優勢再多，同樣也有其(qi)劣勢與不(bu)足(zu)(zu)，比如一些實(shi)操性(xing)強、對(dui)教師的(de)(de)(de)(de)現(xian)場指導要求較高的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，僅(jin)靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)線上(shang)互動還(huan)不(bu)足(zu)(zu)以完(wan)全實(shi)現(xian)。此外(wai)，目(mu)前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)認定還(huan)存(cun)在著政(zheng)策(ce)支持(chi)與運作規(gui)則的(de)(de)(de)(de)空白，操作難度較大。好在，近日有報(bao)道稱(cheng)，廣東(dong)省教育(yu)廳發布(bu)了(le)《關于普通(tong)高等學(xue)(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)管理(li)的(de)(de)(de)(de)意見》，指出未來高校還(huan)將探索對(dui)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)等互聯網學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)認證(zheng)。清(qing)華大學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)大學(xue)(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)(xue)等也嘗試著將學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)引入(ru)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)，達(da)到對(dui)在校學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)(de)認可(ke)。去年(nian)，清(qing)華大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)《電路(lu)原理(li)》課(ke)(ke)(ke)，就有幾(ji)名在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過(guo)參加最終的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)考試拿到了(le)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。

　　總之，不管是(shi)機遇還是(shi)挑(tiao)戰，慕(mu)課都以不可阻(zu)擋之勢來到了我們(men)面前(qian)，作(zuo)為(wei)高等職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)領跑者，我們(men)應(ying)該積極地響應(ying)起來，從容地應(ying)對(dui)這樣的(de)(de)技術之變：主(zhu)動轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，加(jia)強(qiang)以現(xian)代教(jiao)(jiao)育信(xin)息技術為(wei)支撐的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)改革，為(wei)學(xue)生、為(wei)社(she)會提(ti)供更加(jia)優質(zhi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校(xiao)學(xue)習的(de)(de)主場所是(shi)(shi)課(ke)(ke)堂(tang)（教(jiao)室(shi)和(he)實訓室(shi)），課(ke)(ke)堂(tang)不僅是(shi)(shi)傳(chuan)授(shou)知(zhi)識(shi)的(de)(de)場所，更重要的(de)(de)應該是(shi)(shi)培養學(xue)生獲取知(zhi)識(shi)的(de)(de)能力(li)(li)以及非智力(li)(li)方面能力(li)(li)和(he)素質的(de)(de)場所。因此，如何發揮(hui)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)效(xiao)果，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)設計(ji)和(he)方法就(jiu)是(shi)(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)不(bu)僅要設計(ji)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)內(nei)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還要對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)時間(jian)以(yi)外(wai)學(xue)(xue)生的(de)自主學(xue)(xue)習進行(xing)引導(dao)。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需改變那種整堂(tang)(tang)課(ke)(ke)灌輸式(shi)(shi)、手把(ba)手傳授(shou)式(shi)(shi)、簡(jian)單重復(fu)式(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，可(ke)以(yi)通過(guo)提(ti)供良好(hao)的(de)虛(xu)實結合的(de)多媒體互(hu)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺，多以(yi)啟發、指導(dao)、交(jiao)流與(yu)表(biao)達互(hu)動(dong)、職業與(yu)行(xing)為規范訓導(dao)等方式(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)生更容易接受的(de)多媒體虛(xu)擬、互(hu)動(dong)、結果展示、實物演示、討論(lun)探究等富有(you)趣味性和游戲化的(de)方式(shi)(shi)，來加以(yi)組織和完成，調動(dong)學(xue)(xue)生全方位參與(yu)體驗的(de)積(ji)極性，同時可(ke)以(yi)把(ba)獲(huo)取靜態知識的(de)過(guo)程交(jiao)給學(xue)(xue)生自己在課(ke)(ke)后(hou)去完成，這樣的(de)變革無疑將帶(dai)來比傳統的(de)講(jiang)授(shou)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要好(hao)得多的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其(qi)實在(zai)(zai)現(xian)代信(xin)息(xi)化環境下，很多(duo)學(xue)生更愿意通過網絡、移動終端，在(zai)(zai)圖書館、實訓室、宿舍、學(xue)校的(de)(de)(de)其(qi)他室內外活動場所，在(zai)(zai)虛(xu)擬學(xue)習或社交空(kong)間中(zhong)(zhong)，以正式或非正式的(de)(de)(de)方式，來(lai)主動獲(huo)取(qu)(qu)靜態(tai)知(zhi)(zhi)識(shi)。而學(xue)生回到家，或者在(zai)(zai)社會實踐的(de)(de)(de)大環境中(zhong)(zhong)，也需要借助(zhu)教學(xue)平臺，結合現(xian)場的(de)(de)(de)實踐與(yu)操作，進(jin)行更為貼(tie)合實際(ji)的(de)(de)(de)二次學(xue)習。學(xue)生在(zai)(zai)主動獲(huo)取(qu)(qu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，又(you)鍛煉了獲(huo)取(qu)(qu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)能力，在(zai)(zai)各種不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)習和活動環境中(zhong)(zhong)，也可以潛移默(mo)化地受到不(bu)同氛(fen)圍人文(wen)素養的(de)(de)(de)熏陶(tao)。

　　此(ci)外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要培(pei)養(yang)全日(ri)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生以(yi)外，同樣(yang)承擔著要幫扶其(qi)他條(tiao)件較差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社會(hui)(hui)上不(bu)能進入(ru)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)各類(lei)人員提供進修與(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)功能。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)來說(shuo)，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實(shi)現這一(yi)社會(hui)(hui)功能，無疑是最現實(shi)和便利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)。這一(yi)平臺不(bu)但(dan)能幫助教(jiao)師直接(jie)指導和開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究(jiu)，還(huan)可(ke)以(yi)實(shi)現師生、生生之間的(de)(de)(de)(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生可(ke)完成(cheng)與(yu)提交作業(ye)、進行自(zi)主測試，教(jiao)師可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生提交的(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)、測試進行批(pi)改與(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生提供全方位的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)與(yu)服務。

　　加強以現(xian)代教(jiao)育信息技術為(wei)支撐的教(jiao)學方法(fa)改革有多(duo)條途徑(jing)

　　為了適(shi)應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式和學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣等方(fang)面的(de)(de)巨(ju)大改變，我們必須借(jie)助現代教(jiao)(jiao)育信(xin)息技術(shu)，搭建一個基于網絡的(de)(de)良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺（硬件和軟(ruan)件），為校內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、活(huo)動、生活(huo)各(ge)種場所提供便(bian)捷(jie)的(de)(de)網絡服務環(huan)境(jing)。

　　硬件上的(de)條(tiao)件不(bu)難實現(xian)，我們也具(ju)有了基本(ben)的(de)條(tiao)件；難的(de)是平臺(tai)軟件和(he)課程(cheng)(cheng)本(ben)身內容(rong)(rong)的(de)設(she)計(ji)(ji)與制(zhi)作(zuo)，這(zhe)必須在先進的(de)教學理念、設(she)計(ji)(ji)和(he)方法的(de)指導下，舉全校各(ge)學科專(zhuan)業(ye)(ye)人員(yuan)（課程(cheng)(cheng)本(ben)身的(de)專(zhuan)任教師，多媒(mei)體、動畫、藝術、游(you)戲等設(she)計(ji)(ji)人員(yuan)，計(ji)(ji)算機、網絡、通信、軟件等專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術人員(yuan)）之力(li)，借助專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)社會力(li)量（特別(bie)是平臺(tai)軟件的(de)建設(she)），來進行共(gong)同(tong)設(she)計(ji)(ji)和(he)開發(fa)，其中課程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)需自行組織(zhi)開發(fa)，課程(cheng)(cheng)平臺(tai)則可借助外力(li)開發(fa)或(huo)直接利(li)用優秀(xiu)的(de)商業(ye)(ye)平臺(tai)。

　　一旦我們(men)搭(da)建好了這(zhe)一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)平(ping)臺，建立了我們(men)領先的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們(men)就(jiu)(jiu)在國內(nei)(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據了高地(di)(di)。目(mu)前，國內(nei)(nei)外(wai)高校(xiao)(xiao)(xiao)都非常重視(shi)的(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設正風起云涌，國內(nei)(nei)外(wai)各(ge)(ge)(ge)著(zhu)名(ming)高校(xiao)(xiao)(xiao)都在積極(ji)(ji)搶占這(zhe)一高地(di)(di)，它利(li)用基(ji)于網絡(luo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺，向全世界推介各(ge)(ge)(ge)自(zi)的(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)免費瀏覽課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容，但(dan)以(yi)(yi)有(you)(you)償方式系統地(di)(di)完成課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)各(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)節和(he)測(ce)試，可(ke)以(yi)(yi)取得課(ke)程(cheng)所屬高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)認(ren)證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可(ke)根據自(zi)己的(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興趣(qu)選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)分互認(ren)方式，取得著(zhu)名(ming)高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書。這(zhe)意味著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)(bu)通(tong)過在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)取得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)離開自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)自(zi)主選(xuan)擇其他(ta)高校(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)(yi)，有(you)(you)吸引力、影(ying)響(xiang)力、生(sheng)命力的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)無疑將(jiang)(jiang)極(ji)(ji)大(da)地(di)(di)提高課(ke)程(cheng)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)知名(ming)度，而(er)且這(zhe)種評(ping)價(jia)是開放的(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)，評(ping)價(jia)結果的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力也(ye)將(jiang)(jiang)是持(chi)久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面，既(ji)不(bu)(bu)需(xu)要大(da)量(liang)的(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)(bu)受場地(di)(di)限制，就(jiu)(jiu)可(ke)以(yi)(yi)極(ji)(ji)大(da)地(di)(di)擴展自(zi)己的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高自(zi)己的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。