所謂“慕(mu)課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規(gui)模），與傳統課程只有幾十個(ge)(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)(ge)學生不(bu)(bu)同，一門MOOC課程動(dong)輒上萬(wan)(wan)人，最多(duo)達16萬(wan)(wan)人；第二個(ge)(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)Open（開放(fang)），以(yi)興趣為導向，凡是想學習的，都可(ke)以(yi)進來學，不(bu)(bu)分(fen)國籍，只需一個(ge)(ge)(ge)郵(you)箱(xiang)，就可(ke)注冊參(can)與；第三個(ge)(ge)(ge)字母“O”代(dai)表(biao)Online（在(zai)線），學習在(zai)網上完成(cheng)，無(wu)需旅行(xing)，不(bu)(bu)受時空限制；“C”則代(dai)表(biao)Course（課程） 。

　　這一大規模在線課程掀起的(de)風暴始于2011年秋天(tian)，被譽為“印(yin)刷術發(fa)明以來(lai)教(jiao)育最(zui)大的(de)革新”，呈現“未來(lai)教(jiao)育”的(de)曙光(guang)。2012年，被《紐約時(shi)報》稱為“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕課“三駕馬車(che)”。前兩個均在近期(qi)進入中國。

　　edX是由哈(ha)佛大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)與麻省(sheng)理(li)工(gong)學(xue)院(yuan)聯手創辦的(de)(de)(de)非盈(ying)利(li)(li)性大(da)(da)(da)(da)(da)規模開放在線(xian)課(ke)(ke)程平臺，由兩所(suo)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)各(ge)資助3000萬(wan)美元成立，目前已經(jing)擁有超過90萬(wan)注冊者。2012年秋季，edX第一批課(ke)(ke)程開課(ke)(ke)，提(ti)供(gong)哈(ha)佛、麻省(sheng)理(li)工(gong)和(he)加(jia)利(li)(li)福尼亞(ya)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)伯克(ke)利(li)(li)分校的(de)(de)(de)免費課(ke)(ke)程。2013年，提(ti)供(gong)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)高校增加(jia)了韋爾斯利(li)(li)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)、喬治(zhi)城大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)和(he)包含9所(suo)高校、6所(suo)醫學(xue)機(ji)構在內的(de)(de)(de)德克(ke)薩斯大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)系統。隨(sui)后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿大(da)(da)(da)(da)(da)等地的(de)(de)(de)高校也紛紛加(jia)入(ru)。今(jin)年5月(yue)，清華(hua)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)、北京大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)(si)坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教授創(chuang)建的在線(xian)免費課程，2012年4月上(shang)線(xian)。首批合作(zuo)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)包括斯(si)(si)坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、密歇(xie)根大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、普林(lin)斯(si)(si)頓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、賓夕法尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)知名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)，目前全球(qiu)共(gong)有(you)80多所成員(yuan)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)或機(ji)構加入(ru)其聯盟，共(gong)享386門課程，注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)生超過400萬。今(jin)年7月，復(fu)旦大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是新(xin)近涌現出來的(de)(de)一種(zhong)大規模網絡(luo)開放課(ke)(ke)程，但更是一種(zhong)新(xin)的(de)(de)在線課(ke)(ke)程開發模式。慕課(ke)(ke)，英(ying)語為Massive open online course，直譯為“大規模網絡(luo)開放課(ke)(ke)程”，中文諧音為“讓人愛慕的(de)(de)課(ke)(ke)程”。

　　作(zuo)(zuo)(zuo)為一種在線(xian)課(ke)程開發(fa)模(mo)(mo)式(shi)，慕(mu)(mu)課(ke)發(fa)端于過去的(de)發(fa)布(bu)資源(yuan)、學習管理系統(tong)及將學習管理系統(tong)與更多開放網絡資源(yuan)綜合起來的(de)舊(jiu)課(ke)程開發(fa)模(mo)(mo)式(shi)。現在，成(cheng)熟(shu)的(de)慕(mu)(mu)課(ke)開發(fa)模(mo)(mo)式(shi)能夠根據教(jiao)學內容需要，集(ji)成(cheng)教(jiao)學設計技(ji)術(shu)(shu)、PPT制作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)(shu)、教(jiao)學資源(yuan)制作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)(shu)、現場(chang)授課(ke)技(ji)術(shu)(shu)、線(xian)上學習評(ping)價系統(tong)、小(xiao)組合作(zuo)(zuo)(zuo)學習、互(hu)動社區、自我(wo)學習管理系統(tong)和質量(liang)監控系統(tong)等要素，增強(qiang)課(ke)程的(de)可學性(xing)。

　　目前，慕(mu)課(ke)已經(jing)非常流(liu)行，這種流(liu)行至少給我(wo)們如(ru)下啟示：

　　1、網絡(luo)技術(shu)推動教育的(de)持續變革，慕課(ke)(ke)僅是其中的(de)一環，今后肯定還有其他的(de)課(ke)(ke)冒出來。但慕課(ke)(ke)至少(shao)給(gei)我們一個(ge)最(zui)基本的(de)啟示：教學(xue)，必(bi)須不斷吸收最(zui)新的(de)技術(shu)，并應用到教學(xue)中去，這既是教學(xue)對技術(shu)的(de)適(shi)(shi)應和集成，也是對適(shi)(shi)應了(le)現代技術(shu)的(de)學(xue)生的(de)適(shi)(shi)應。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)影響(xiang)教(jiao)(jiao)育生(sheng)態系(xi)(xi)統(tong)及大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校須及早(zao)應對(dui)。在(zai)中國傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育體(ti)制下，只有參(can)加(jia)高(gao)考（哪(na)怕是成人高(gao)考），才能進(jin)入到大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育系(xi)(xi)統(tong)中。但現在(zai)，如(ru)果在(zai)家修慕(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)分也能換取學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還(huan)參(can)加(jia)高(gao)考？誰(shui)還(huan)花幾倍的(de)(de)錢(qian)上(shang)(shang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專職(zhi)上(shang)(shang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)中有名家名師上(shang)(shang)課(ke)(ke)，講(jiang)得(de)深入淺出還(huan)幽默(mo)風趣(qu)，誰(shui)還(huan)上(shang)(shang)一(yi)個(ge)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普通老師的(de)(de)課(ke)(ke)程？慕(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現代技(ji)術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)手段相當適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一(yi)大(da)(da)(da)(da)批跟不(bu)上(shang)(shang)技(ji)術和(he)時代變化的(de)(de)老教(jiao)(jiao)師如(ru)何生(sheng)存？慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍(bian)布(bu)全球，目前(qian)的(de)(de)班級管理如(ru)何適應？傳統(tong)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商業(ye)運作(zuo)模式大(da)(da)(da)(da)都是分類服(fu)務、分項收費，如(ru)教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考證、獲(huo)得(de)學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現在(zai)的(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)則提供一(yi)攬子的(de)(de)全方(fang)位(wei)服(fu)務，這(zhe)一(yi)切都不(bu)可(ke)避免(mian)地會(hui)挑戰現行的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模式。

　　3、慕課要(yao)求課程的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)更加(jia)實(shi)(shi)用實(shi)(shi)在、生(sheng)動(dong)有(you)趣。Coursera平臺上，賓夕(xi)法尼亞州(zhou)立大學(xue)2013年提供的(de)(de)(de)(de)最受(shou)(shou)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)課程是《創意、創新與變(bian)革》，而其首次上線時，就(jiu)有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)(de)155022名(ming)學(xue)員注冊(ce)。教(jiao)授內容(rong)(rong)實(shi)(shi)在實(shi)(shi)用，教(jiao)師講授生(sheng)動(dong)有(you)趣，這是該課程受(shou)(shou)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現(xian)在的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育，必須(xu)在課程的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、課程內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、教(jiao)學(xue)過程的(de)(de)(de)(de)設計、授課過程中教(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)(de)調用、課堂的(de)(de)(de)(de)組織等(deng)方面(mian)進行持續、深入的(de)(de)(de)(de)改革，才(cai)能(neng)適應時代的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)(mu)課(ke)為(wei)差別(bie)化(hua)教育提供了(le)學(xue)(xue)習平(ping)臺和(he)方(fang)便(bian)之門。學(xue)(xue)生的素質、學(xue)(xue)習自(zi)覺性(xing)有高有低，但(dan)慕(mu)(mu)課(ke)為(wei)差別(bie)化(hua)教育提供了(le)一個方(fang)便(bian)的平(ping)臺。學(xue)(xue)得了(le)的、愿意學(xue)(xue)的，可以先在慕(mu)(mu)課(ke)平(ping)臺上(shang)學(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)就翻(fan)轉為(wei)提問答疑和(he)交流提高的場所，線上(shang)線下教育有機(ji)結(jie)合。學(xue)(xue)得慢的，可以到慕(mu)(mu)課(ke)平(ping)臺上(shang)反(fan)復(fu)學(xue)(xue)，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也有(you)(you)其(qi)先天(tian)不足(zu)，目前來看，還(huan)(huan)(huan)是傳統(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教育的補充(chong)。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的優(you)勢再多(duo)，同樣也有(you)(you)其(qi)劣(lie)勢與不足(zu)，比如一些實(shi)操(cao)性強、對(dui)教師的現場指導要(yao)求較(jiao)高的課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的線(xian)上互(hu)動(dong)還(huan)(huan)(huan)不足(zu)以完(wan)全實(shi)現。此(ci)外，目前，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的學(xue)分認(ren)定(ding)還(huan)(huan)(huan)存在著(zhu)政策(ce)支持與運(yun)作規則的空白，操(cao)作難度(du)較(jiao)大(da)(da)(da)。好在，近日(ri)有(you)(you)報道稱(cheng)，廣東省教育廳發布了(le)《關于普通(tong)(tong)高等學(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)分制管理的意見》，指出未來高校(xiao)還(huan)(huan)(huan)將探索對(dui)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)等互(hu)聯(lian)網學(xue)習平臺的學(xue)分制認(ren)證。清華(hua)大(da)(da)(da)學(xue)、上海交(jiao)通(tong)(tong)大(da)(da)(da)學(xue)、深(shen)圳(zhen)大(da)(da)(da)學(xue)等也嘗試著(zhu)將學(xue)分制引入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，達到(dao)對(dui)在校(xiao)學(xue)生學(xue)習成績的認(ren)可。去年，清華(hua)大(da)(da)(da)學(xue)的《電路(lu)原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就(jiu)有(you)(you)幾名在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)上學(xue)習的學(xue)生，通(tong)(tong)過參加最(zui)終的課(ke)(ke)(ke)(ke)堂考試拿到(dao)了(le)學(xue)分。

　　總之，不(bu)管是(shi)機(ji)遇還是(shi)挑戰，慕課都(dou)以不(bu)可(ke)阻擋之勢來(lai)到了我(wo)們(men)面前，作為高等職業教育的領跑者，我(wo)們(men)應該積極(ji)地響應起來(lai)，從(cong)容(rong)地應對這樣的技(ji)術(shu)之變：主動轉變教學觀念(nian)，提高教學質(zhi)量，加強以現代(dai)教育信息(xi)技(ji)術(shu)為支撐(cheng)的教學方法(fa)改革，為學生(sheng)、為社會提供更加優質(zhi)的職業教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)(xue)生在校學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主場所是課(ke)堂（教室(shi)(shi)和實訓室(shi)(shi)），課(ke)堂不僅是傳(chuan)授知識的(de)場所，更重要(yao)的(de)應該是培養學(xue)(xue)(xue)生獲(huo)取知識的(de)能力以及非智力方面(mian)能力和素質的(de)場所。因此(ci)，如何發揮(hui)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)效果，課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)和方法就(jiu)是關(guan)鍵。

　　課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計不僅要設計課堂內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還要對課堂時間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)(xue)習進行引導。課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需(xu)改變(bian)那種整堂課灌輸式(shi)(shi)、手(shou)把手(shou)傳(chuan)授式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，可(ke)(ke)以(yi)(yi)通過(guo)(guo)提供良好的(de)(de)虛(xu)實結合的(de)(de)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)互動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺，多(duo)(duo)(duo)以(yi)(yi)啟發、指(zhi)導、交流與表達互動(dong)、職業與行為規范訓導等(deng)方(fang)式(shi)(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)更容易接受的(de)(de)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)虛(xu)擬、互動(dong)、結果展(zhan)示、實物演示、討論探究等(deng)富有趣味性和游(you)戲化的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，來(lai)加以(yi)(yi)組織和完成(cheng)，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)全方(fang)位參與體(ti)驗(yan)的(de)(de)積極性，同時可(ke)(ke)以(yi)(yi)把獲取靜態知(zhi)識的(de)(de)過(guo)(guo)程交給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)在課后去完成(cheng)，這樣的(de)(de)變(bian)革無(wu)疑將帶來(lai)比傳(chuan)統的(de)(de)講授式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要好得多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。

　　其(qi)實(shi)(shi)在(zai)(zai)現代信(xin)息化(hua)環(huan)境(jing)(jing)下，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)生更愿意(yi)通過網絡、移(yi)動(dong)(dong)終端(duan)，在(zai)(zai)圖書館、實(shi)(shi)訓室(shi)、宿舍、學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)其(qi)他室(shi)內外活動(dong)(dong)場所，在(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)(xue)習(xi)或(huo)社(she)(she)交空(kong)間中，以(yi)正式或(huo)非正式的(de)(de)方(fang)式，來主(zhu)動(dong)(dong)獲(huo)(huo)取(qu)(qu)靜(jing)態(tai)知(zhi)識。而學(xue)(xue)(xue)生回到家，或(huo)者在(zai)(zai)社(she)(she)會實(shi)(shi)踐的(de)(de)大環(huan)境(jing)(jing)中，也需要借(jie)助教學(xue)(xue)(xue)平臺，結(jie)合現場的(de)(de)實(shi)(shi)踐與操(cao)作，進行更為貼合實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)二次學(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)主(zhu)動(dong)(dong)獲(huo)(huo)取(qu)(qu)知(zhi)識的(de)(de)過程中，又鍛煉了獲(huo)(huo)取(qu)(qu)知(zhi)識的(de)(de)能(neng)力，在(zai)(zai)各種不同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和活動(dong)(dong)環(huan)境(jing)(jing)中，也可以(yi)潛移(yi)默化(hua)地受到不同氛圍人文素養的(de)(de)熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)校除了要培養全(quan)日制的校內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以外(wai)，同樣承擔著要幫扶其他(ta)條件較差的學(xue)(xue)(xue)校、為社(she)(she)會上不能進(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的各類(lei)人員提(ti)供(gong)進(jin)修與終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的機會的社(she)(she)會功(gong)能。從方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的角度來說，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺來實現(xian)這(zhe)一社(she)(she)會功(gong)能，無疑是最現(xian)實和(he)(he)便(bian)利的。這(zhe)一平(ping)臺不但能幫助教(jiao)師直(zhi)接(jie)指(zhi)導和(he)(he)開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可(ke)(ke)以幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)探(tan)究(jiu)，還可(ke)(ke)以實現(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的交(jiao)(jiao)流互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)完(wan)成與提(ti)交(jiao)(jiao)作(zuo)業、進(jin)行自(zi)主(zhu)測(ce)試，教(jiao)師可(ke)(ke)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交(jiao)(jiao)的作(zuo)業、測(ce)試進(jin)行批(pi)改與評價，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)全(quan)方(fang)位的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理(li)與服務。

　　加強以現代(dai)教育信息技(ji)術(shu)為支撐的教學(xue)方法改革有多條(tiao)途(tu)徑

　　為了(le)適(shi)應學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)(xi)手段、學(xue)習(xi)(xi)(xi)方式和(he)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣等方面(mian)的(de)巨大改變，我們(men)必須借助(zhu)現代教育信息技(ji)術，搭建(jian)一個基于(yu)網(wang)(wang)絡的(de)良好的(de)教學(xue)與自主學(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺（硬件(jian)和(he)軟件(jian)），為校內的(de)教學(xue)、活動、生活各種(zhong)場所提供便(bian)捷的(de)網(wang)(wang)絡服(fu)務環(huan)境。

　　硬件上的(de)(de)(de)(de)條件不(bu)難實(shi)現，我們也(ye)具有(you)了基本的(de)(de)(de)(de)條件；難的(de)(de)(de)(de)是(shi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)軟(ruan)件和課(ke)程(cheng)(cheng)本身內容(rong)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)與(yu)制作(zuo)，這必須在(zai)先(xian)進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學理念、設(she)計(ji)和方法(fa)的(de)(de)(de)(de)指導下，舉全校各學科(ke)專業人(ren)員（課(ke)程(cheng)(cheng)本身的(de)(de)(de)(de)專任教(jiao)師，多媒體、動畫、藝(yi)術(shu)、游(you)戲等設(she)計(ji)人(ren)員，計(ji)算(suan)機、網絡(luo)、通信(xin)、軟(ruan)件等專業技術(shu)人(ren)員）之(zhi)力(li)，借(jie)助(zhu)專業的(de)(de)(de)(de)社會力(li)量（特別(bie)是(shi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)軟(ruan)件的(de)(de)(de)(de)建設(she)），來進行共同設(she)計(ji)和開(kai)(kai)發，其中課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)需自行組織(zhi)開(kai)(kai)發，課(ke)程(cheng)(cheng)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)則可借(jie)助(zhu)外力(li)開(kai)(kai)發或(huo)直接利(li)用(yong)優秀的(de)(de)(de)(de)商(shang)業平(ping)(ping)(ping)臺(tai)。

　　一(yi)旦我(wo)們(men)搭建好了這一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建立了我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我(wo)們(men)就在(zai)國(guo)內(nei)(nei)外(wai)同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)占據(ju)了高(gao)地(di)(di)。目(mu)前，國(guo)內(nei)(nei)外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”建設正風(feng)起云涌，國(guo)內(nei)(nei)外(wai)各(ge)著(zhu)(zhu)名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)積極搶占這一(yi)高(gao)地(di)(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺，向(xiang)全世界(jie)推介各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容，但以(yi)有(you)償方式系統地(di)(di)完成課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節(jie)和(he)測試，可(ke)以(yi)取(qu)(qu)得(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所屬高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可(ke)根據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)需要和(he)興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同(tong)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方式，取(qu)(qu)得(de)(de)著(zhu)(zhu)名高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書(shu)。這意味著(zhu)(zhu)，即(ji)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不通(tong)過(guo)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也可(ke)以(yi)取(qu)(qu)得(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)以(yi)自(zi)(zi)主(zhu)選擇其他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)(qu)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)，有(you)吸引力(li)、影(ying)響(xiang)力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑將極大地(di)(di)提(ti)高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名度，而(er)且這種評價(jia)是開放的(de)(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果(guo)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)也將是持久的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面，既不需要大量(liang)的(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不受場(chang)地(di)(di)限(xian)制(zhi)，就可(ke)以(yi)極大地(di)(di)擴展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。