從橫(heng)向看：社(she)會(hui)經濟發(fa)展的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。近年來(lai)(lai)，我國經濟社(she)會(hui)的(de)(de)(de)轉型發(fa)展和產(chan)業(ye)結(jie)構的(de)(de)(de)優化升級(ji)，對一線應(ying)用性技(ji)術(shu)人才(cai)的(de)(de)(de)能力(li)和素質要(yao)(yao)求越(yue)來(lai)(lai)越(yue)高(gao)。而目(mu)前(qian)我國職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展嚴重滯后，難以(yi)滿足企業(ye)對高(gao)素質應(ying)用性技(ji)術(shu)人才(cai)的(de)(de)(de)需求。主要(yao)(yao)表現在：一是(shi)(shi)結(jie)構不盡(jin)合(he)理，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展通(tong)道(dao)還沒有打(da)通(tong)；二是(shi)(shi)人才(cai)培養質量(liang)有待提高(gao)；三是(shi)(shi)辦(ban)學(xue)條件總(zong)體(ti)還比較薄(bo)弱(ruo)；四是(shi)(shi)體(ti)制(zhi)機制(zhi)不暢，政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、企業(ye)、市場的(de)(de)(de)關系沒有理順，政(zheng)校(xiao)行企協同(tong)育(yu)人的(de)(de)(de)優勢(shi)還沒有很好發(fa)揮(hui)，等等。因此，加(jia)快發(fa)展現代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)社(she)會(hui)經濟發(fa)展和產(chan)業(ye)結(jie)構的(de)(de)(de)轉型升級(ji)的(de)(de)(de)迫(po)切需要(yao)(yao)。

　　從縱向看：改革(ge)(ge)深入發(fa)展(zhan)的需要(yao)(yao)。隨(sui)著我國社會主義市(shi)場經濟(ji)(ji)(ji)改革(ge)(ge)的逐步深化，經濟(ji)(ji)(ji)關系市(shi)場化、宏觀調(diao)控間接化、經濟(ji)(ji)(ji)管理法制化等市(shi)場經濟(ji)(ji)(ji)的特(te)征日益彰(zhang)顯(xian)，迫切要(yao)(yao)求調(diao)整(zheng)和理順政府(fu)(fu)與市(shi)場、學校的關系。而我國教(jiao)育(yu)體制改革(ge)(ge)嚴重滯后于發(fa)展(zhan)需要(yao)(yao)，政府(fu)(fu)統得過死，學校辦學與社會需要(yao)(yao)脫節現象嚴重。因此，從縱向來看，是社會改革(ge)(ge)深入發(fa)展(zhan)倒逼職業(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接(jie)地氣(qi)的(de)服(fu)務(wu)型教(jiao)育(yu)，以適應社會主義市場(chang)(chang)經(jing)濟要求。《決(jue)定》把(ba)(ba)政府推動、 市場(chang)(chang)引導(dao)、服(fu)務(wu)需求、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向作為深化(hua)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革，加快發展現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)基本(ben)(ben)原則(ze)，并貫(guan)穿整個《決(jue)定》的(de)全篇，強調其中的(de)關鍵就(jiu)是要調適好政府與市場(chang)(chang)的(de)關系。這就(jiu)抓(zhua)住了(le)當前職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發展的(de)根本(ben)(ben)問題，目標是要把(ba)(ba)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)辦成與社會主義市場(chang)(chang)經(jing)濟相適應的(de)接(jie)地氣(qi)的(de)服(fu)務(wu)型教(jiao)育(yu)，這是符(fu)合世界職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發展方向的(de)。

　　建立適合人才成(cheng)長的(de)可持續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從而形成(cheng)終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)與體(ti)系(xi)。《決定》明確“到2020年(nian)，形成(cheng)適應發展(zhan)需求、產教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度融(rong)合、中(zhong)職(zhi)高(gao)職(zhi)銜接(jie)、職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相互溝(gou)通，體(ti)現(xian)終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)，具(ju)有中(zhong)國特色、世界水平的(de)現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)。”其中(zhong)關鍵是要(yao)做(zuo)到縱向銜接(jie)：中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；橫向貫通：職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　建立引領改革的(de)先進性教育(yu)，開啟了“突破(po)計劃經濟堡壘”的(de)攻堅戰。《決定》明確提出要(yao)發(fa)揮市場機制(zhi)作(zuo)用，引導社會(hui)力量(liang)參(can)與辦學，推進混(hun)合所有制(zhi)改革，探索發(fa)展股份制(zhi)、混(hun)合所有制(zhi)職(zhi)業院(yuan)校。以(yi)職(zhi)業教育(yu)為突破(po)口，來(lai)開啟“突破(po)計劃經濟堡壘”的(de)攻堅戰，這是《決定》一個重要(yao)的(de)創新點(dian)，意義十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職院將結合深(shen)圳經(jing)濟發展(zhan)(zhan)、產業需求和學(xue)校發展(zhan)(zhan)實(shi)際，重點從以下(xia)幾(ji)個方(fang)面落實(shi)這次會議和《決定》精(jing)神(shen)，在(zai)職業教育新一輪改(gai)革發展(zhan)(zhan)中，繼續保(bao)持排(pai)頭兵(bing)的地位，不辜負全國人(ren)民的厚(hou)望。

　　以(yi)產(chan)(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)(he)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作為(wei)(wei)主(zhu)軸，創新(xin)(xin)(xin)育人(ren)模式(shi)(shi)提升服務能力(li)。目前，我們(men)(men)與(yu)(yu)商務印書館、中(zhong)華(hua)職(zhi)教社合(he)(he)(he)(he)作成立(li)了中(zhong)國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育運行機制(zhi)協(xie)(xie)同創新(xin)(xin)(xin)中(zhong)心，設立(li)產(chan)(chan)(chan)教合(he)(he)(he)(he)作的(de)(de)專(zhuan)門機構(gou)——產(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)促(cu)進處和產(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)指導委員會；學(xue)校(xiao)(xiao)現有(you)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)數(shu)達2000余家，市(shi)區級以(yi)上公共技術平臺有(you)30個；由我校(xiao)(xiao)主(zhu)持、參與(yu)(yu)的(de)(de)首批4項(xiang)印刷加(jia)工類國家標(biao)準正(zheng)式(shi)(shi)頒布實施；組建(jian)產(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)協(xie)(xie)同育人(ren)教育基金(jin)會。可(ke)以(yi)說(shuo)，“政校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯動，產(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)立(li)體推進”的(de)(de)辦(ban)學(xue)模式(shi)(shi)已經初步形成。下一(yi)步，我們(men)(men)將(jiang)以(yi)產(chan)(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)(he)為(wei)(wei)主(zhu)軸，以(yi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)(qiu)為(wei)(wei)導向，完善專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置動態調整機制(zhi)，強化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)對接。與(yu)(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯合(he)(he)(he)(he)，加(jia)快開發新(xin)(xin)(xin)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能標(biao)準，推動教學(xue)內容與(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)(qiu)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準的(de)(de)銜接。加(jia)強與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)、華(hua)強等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)深度合(he)(he)(he)(he)作，開展校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)聯合(he)(he)(he)(he)招(zhao)生(sheng)、聯合(he)(he)(he)(he)培養的(de)(de)現代學(xue)徒制(zhi)試(shi)點，進一(yi)步提升服務特區產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)能力(li)。

　　以上下(xia)銜接(jie)左右貫通(tong)為目(mu)標，構建(jian)可持續發(fa)展(zhan)終(zhong)身教(jiao)育(yu)通(tong)道。近年來，我校(xiao)一直在努力探索構建(jian)職業(ye)教(jiao)育(yu)立交橋和現(xian)代職業(ye)教(jiao)育(yu)體系。目(mu)前(qian)學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)深圳市(shi)第(di)二職業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)等(deng)6家中(zhong)職學(xue)(xue)校(xiao)實行三二分段(duan)聯(lian)合培(pei)養，打(da)通(tong)中(zhong)職與(yu)高職的(de)(de)通(tong)道；與(yu)深圳大學(xue)(xue)聯(lian)合，在電子信息工(gong)程、機械設(she)(she)計制造(zao)及(ji)其自動化等(deng)四(si)個專(zhuan)業(ye)招收(shou)應(ying)用(yong)(yong)型本科生；與(yu)英國(guo)(guo)、澳(ao)大利亞、美國(guo)(guo)等(deng)國(guo)(guo)外應(ying)用(yong)(yong)性(xing)技(ji)術大學(xue)(xue)開(kai)展(zhan)3+1或2+2合作辦學(xue)(xue)，聯(lian)合培(pei)養應(ying)用(yong)(yong)型本科人(ren)才；學(xue)(xue)校(xiao)還先(xian)后與(yu)國(guo)(guo)內(nei)108所高校(xiao)聯(lian)合培(pei)養碩士研究生、博士研究生。在探索過程中(zhong)，我們既積累了(le)豐富的(de)(de)構建(jian)現(xian)代職業(ye)教(jiao)育(yu)體系的(de)(de)經(jing)驗，又遇(yu)到了(le)不少問(wen)題(ti)和困(kun)難。迫(po)切(qie)希(xi)望教(jiao)育(yu)部(bu)盡快(kuai)出臺和完善(shan)高校(xiao)分類設(she)(she)置條例和標準，使現(xian)代職業(ye)教(jiao)育(yu)體系建(jian)設(she)(she)盡快(kuai)進(jin)入(ru)科學(xue)(xue)有(you)序的(de)(de)快(kuai)車道。

　　以探(tan)索多元辦(ban)學(xue)混合所有制(zhi)為(wei)突破口，深(shen)(shen)化辦(ban)學(xue)體制(zhi)改革。深(shen)(shen)圳作為(wei)經濟發(fa)達的(de)(de)沿海(hai)城市(shi)，具有資本、知識(shi)、技術、管(guan)理(li)和(he)(he)市(shi)場配置資源等(deng)要(yao)素(su)領域的(de)(de)優勢(shi)，我們要(yao)充(chong)分利(li)用和(he)(he)發(fa)揮這一優勢(shi)，積極(ji)探(tan)索建立政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行業(ye)、企業(ye)等(deng)共同參與職(zhi)業(ye)教育發(fa)展的(de)(de)運行和(he)(he)管(guan)理(li)體制(zhi)。為(wei)此，我們計(ji)劃把占地1000余畝(mu)的(de)(de)學(xue)校(xiao)新校(xiao)區——寶安校(xiao)區，作為(wei)產學(xue)研用協(xie)同創新的(de)(de)實驗園，探(tan)索發(fa)展混合所有制(zhi)職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)建設(she)模式，為(wei)深(shen)(shen)化職(zhi)業(ye)教育辦(ban)學(xue)體制(zhi)機制(zhi)改革作出我們的(de)(de)貢(gong)獻。

　　以(yi)(yi)內涵(han)(han)(han)質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)主線，增強(qiang)職(zhi)業(ye)教育(yu)生命力(li)競爭力(li)。《決(jue)定》和《規劃(hua)》始終把(ba)提高(gao)(gao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)質量(liang)，堅持以(yi)(yi)質量(liang)為(wei)核(he)(he)心(xin)(xin)的(de)內涵(han)(han)(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)作為(wei)職(zhi)業(ye)教育(yu)改革發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)主線和核(he)(he)心(xin)(xin)任務。為(wei)此(ci)，我(wo)們(men)將繼續(xu)(xu)堅持以(yi)(yi)質量(liang)為(wei)核(he)(he)心(xin)(xin)的(de)內涵(han)(han)(han)式發(fa)展(zhan)(zhan)道(dao)路(lu)，以(yi)(yi)高(gao)(gao)度的(de)文化自(zi)覺推(tui)進文化育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，適(shi)應社會轉(zhuan)型(xing)(xing)期對技(ji)(ji)能(neng)(neng)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)要(yao)(yao)求；以(yi)(yi)高(gao)(gao)度的(de)教育(yu)自(zi)覺推(tui)進復(fu)合育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，建(jian)立“主干專業(ye)+拓展(zhan)(zhan)專業(ye)”的(de)學習平臺，培養(yang)復(fu)合式創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，適(shi)應產業(ye)升級和人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)可持續(xu)(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)要(yao)(yao)求；以(yi)(yi)高(gao)(gao)度的(de)創(chuang)新(xin)自(zi)覺推(tui)進協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，建(jian)立健(jian)全(quan)“政(zheng)校(xiao)行(xing)企四方聯動(dong)、產學研用(yong)立體推(tui)進”運行(xing)機(ji)制，探(tan)索(suo)形(xing)成高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內涵(han)(han)(han)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)深職(zhi)院(yuan)(yuan)模式，為(wei)全(quan)國高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)提供示(shi)范。