從橫向看(kan)：社(she)會經(jing)(jing)濟發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)需要(yao)。近年來，我國經(jing)(jing)濟社(she)會的(de)(de)(de)轉(zhuan)型(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)展和(he)產業(ye)結構(gou)的(de)(de)(de)優化(hua)升級，對一線應用性(xing)技術人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)能(neng)力和(he)素質(zhi)要(yao)求(qiu)越來越高。而(er)目前我國職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展嚴重滯后，難以(yi)滿足企(qi)業(ye)對高素質(zhi)應用性(xing)技術人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)需求(qiu)。主要(yao)表現(xian)(xian)在：一是(shi)結構(gou)不盡合理，職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展通道還沒有(you)打通；二是(shi)人(ren)(ren)才培養質(zhi)量(liang)有(you)待提高；三是(shi)辦學(xue)條件(jian)總體(ti)還比較薄弱(ruo)；四是(shi)體(ti)制(zhi)機制(zhi)不暢，政府、學(xue)校(xiao)、企(qi)業(ye)、市場的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)沒有(you)理順，政校(xiao)行企(qi)協同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)優勢還沒有(you)很(hen)好發(fa)(fa)(fa)(fa)揮，等(deng)等(deng)。因此，加快發(fa)(fa)(fa)(fa)展現(xian)(xian)代職業(ye)教育(yu)(yu)(yu)是(shi)社(she)會經(jing)(jing)濟發(fa)(fa)(fa)(fa)展和(he)產業(ye)結構(gou)的(de)(de)(de)轉(zhuan)型(xing)升級的(de)(de)(de)迫切需要(yao)。

　　從縱向看：改(gai)(gai)革(ge)深(shen)入發(fa)(fa)(fa)展的(de)需要(yao)。隨著我(wo)(wo)國(guo)社會(hui)主義市場(chang)(chang)經(jing)濟(ji)改(gai)(gai)革(ge)的(de)逐(zhu)步深(shen)化(hua)(hua)，經(jing)濟(ji)關(guan)系市場(chang)(chang)化(hua)(hua)、宏觀調(diao)控間接化(hua)(hua)、經(jing)濟(ji)管(guan)理(li)法制(zhi)化(hua)(hua)等市場(chang)(chang)經(jing)濟(ji)的(de)特(te)征(zheng)日益彰顯，迫切要(yao)求(qiu)調(diao)整和理(li)順(shun)政(zheng)府(fu)(fu)與(yu)市場(chang)(chang)、學校(xiao)的(de)關(guan)系。而我(wo)(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)體制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)嚴(yan)重(zhong)滯后(hou)于(yu)發(fa)(fa)(fa)展需要(yao)，政(zheng)府(fu)(fu)統得過死，學校(xiao)辦(ban)學與(yu)社會(hui)需要(yao)脫節(jie)現象(xiang)嚴(yan)重(zhong)。因此，從縱向來(lai)看，是(shi)社會(hui)改(gai)(gai)革(ge)深(shen)入發(fa)(fa)(fa)展倒逼(bi)職業教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立(li)接地(di)氣的(de)服(fu)務型教育(yu)，以(yi)適應社會主(zhu)義(yi)市(shi)場(chang)(chang)經濟(ji)要求。《決(jue)定》把政府推動(dong)、 市(shi)場(chang)(chang)引導、服(fu)務需(xu)求、就業(ye)(ye)導向(xiang)作為(wei)深化職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)改革(ge)，加快發(fa)展(zhan)現代職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的(de)基本(ben)原則，并貫穿(chuan)整個《決(jue)定》的(de)全篇，強調其中的(de)關鍵就是(shi)要調適好政府與市(shi)場(chang)(chang)的(de)關系。這(zhe)就抓住了當前職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)根本(ben)問(wen)題，目標是(shi)要把職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)辦成與社會主(zhu)義(yi)市(shi)場(chang)(chang)經濟(ji)相適應的(de)接地(di)氣的(de)服(fu)務型教育(yu)，這(zhe)是(shi)符(fu)合世界職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)發(fa)展(zhan)方向(xiang)的(de)。

　　建立適合人才(cai)成長(chang)的可持(chi)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，從而形(xing)成終身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)(nian)與(yu)(yu)體系。《決定(ding)》明確“到2020年，形(xing)成適應發展需求(qiu)、產教(jiao)(jiao)深度融合、中(zhong)職高職銜接(jie)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)普(pu)通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)互溝通(tong)(tong)(tong)，體現(xian)終身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)(nian)，具有中(zhong)國特色(se)、世界(jie)水平的現(xian)代職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系。”其中(zhong)關(guan)鍵是(shi)要(yao)做到縱向銜接(jie)：中(zhong)等(deng)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)高等(deng)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；橫向貫通(tong)(tong)(tong)：職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)普(pu)通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。

　　建立引領改(gai)革(ge)的(de)(de)先進性教(jiao)(jiao)育，開(kai)啟(qi)了“突破(po)(po)計(ji)劃經(jing)濟堡壘”的(de)(de)攻堅(jian)戰(zhan)。《決定》明確(que)提出要發(fa)揮市場機制(zhi)作(zuo)用，引導社會力量參與辦學(xue)，推進混合所有制(zhi)改(gai)革(ge)，探(tan)索發(fa)展股份制(zhi)、混合所有制(zhi)職業(ye)院(yuan)校。以職業(ye)教(jiao)(jiao)育為突破(po)(po)口(kou)，來開(kai)啟(qi)“突破(po)(po)計(ji)劃經(jing)濟堡壘”的(de)(de)攻堅(jian)戰(zhan)，這是《決定》一(yi)個重要的(de)(de)創新點，意義十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將結合(he)深圳經濟發展(zhan)、產業需求和學校發展(zhan)實際，重點從以下(xia)幾個方面落實這次會(hui)議(yi)和《決定》精神，在職業教育(yu)新一輪改(gai)革發展(zhan)中(zhong)，繼續保持排頭兵的地位，不辜負全(quan)國人民(min)的厚望。

　　以(yi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)為(wei)主軸，創(chuang)新(xin)育(yu)人模(mo)式(shi)提升(sheng)服務(wu)能力。目前，我們(men)與(yu)商務(wu)印(yin)(yin)書館、中(zhong)華職教(jiao)社合(he)(he)(he)(he)作(zuo)成立(li)了(le)中(zhong)國職業(ye)教(jiao)育(yu)運行(xing)機(ji)制(zhi)協(xie)同創(chuang)新(xin)中(zhong)心，設(she)立(li)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)的專(zhuan)門(men)機(ji)構(gou)——產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)促進處和產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)指導(dao)委員(yuan)會；學(xue)(xue)(xue)校(xiao)現有(you)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)企(qi)(qi)業(ye)數(shu)達2000余(yu)家，市(shi)區級以(yi)上公共技術平臺有(you)30個(ge)；由我校(xiao)主持、參與(yu)的首批4項印(yin)(yin)刷(shua)加(jia)(jia)工類(lei)國家標(biao)準(zhun)正式(shi)頒(ban)布實施；組(zu)建(jian)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)協(xie)同育(yu)人教(jiao)育(yu)基金會。可以(yi)說，“政校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯動(dong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)立(li)體(ti)推進”的辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)已經初步(bu)形成。下一(yi)步(bu)，我們(men)將以(yi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)(he)(he)為(wei)主軸，以(yi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)需求為(wei)導(dao)向，完善專(zhuan)業(ye)設(she)置動(dong)態調整機(ji)制(zhi)，強(qiang)化(hua)專(zhuan)業(ye)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)的對接(jie)。與(yu)行(xing)業(ye)企(qi)(qi)業(ye)聯合(he)(he)(he)(he)，加(jia)(jia)快開(kai)發(fa)新(xin)職業(ye)技能標(biao)準(zhun)，推動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)需求和職業(ye)標(biao)準(zhun)的銜(xian)接(jie)。加(jia)(jia)強(qiang)與(yu)華為(wei)、華強(qiang)等企(qi)(qi)業(ye)深度合(he)(he)(he)(he)作(zuo)，開(kai)展校(xiao)企(qi)(qi)聯合(he)(he)(he)(he)招生、聯合(he)(he)(he)(he)培(pei)養的現代(dai)學(xue)(xue)(xue)徒(tu)制(zhi)試點(dian)，進一(yi)步(bu)提升(sheng)服務(wu)特區產(chan)(chan)(chan)業(ye)的能力。

　　以上下(xia)銜接(jie)左右貫通(tong)為(wei)目標，構建(jian)(jian)(jian)可持續發展(zhan)終(zhong)身教(jiao)育通(tong)道(dao)。近年來，我(wo)校一直在(zai)努力探(tan)索構建(jian)(jian)(jian)職(zhi)業(ye)教(jiao)育立(li)交(jiao)橋和(he)現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)育體系(xi)。目前(qian)學(xue)校與(yu)深圳市第二職(zhi)業(ye)學(xue)校等6家中職(zhi)學(xue)校實行三(san)二分段聯(lian)(lian)合(he)培(pei)養，打通(tong)中職(zhi)與(yu)高職(zhi)的(de)(de)通(tong)道(dao)；與(yu)深圳大(da)學(xue)聯(lian)(lian)合(he)，在(zai)電子信息(xi)工(gong)程、機械設(she)(she)計制造及其自動化等四個專業(ye)招收應用型(xing)本科(ke)生；與(yu)英(ying)國、澳大(da)利亞(ya)、美國等國外應用性技術大(da)學(xue)開展(zhan)3+1或2+2合(he)作辦學(xue)，聯(lian)(lian)合(he)培(pei)養應用型(xing)本科(ke)人(ren)才；學(xue)校還先后(hou)與(yu)國內(nei)108所高校聯(lian)(lian)合(he)培(pei)養碩士(shi)研(yan)究生、博士(shi)研(yan)究生。在(zai)探(tan)索過程中，我(wo)們既積累(lei)了(le)豐富的(de)(de)構建(jian)(jian)(jian)現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)育體系(xi)的(de)(de)經驗，又遇到了(le)不少(shao)問題和(he)困難。迫切希望教(jiao)育部盡快(kuai)出臺(tai)和(he)完善高校分類設(she)(she)置條例和(he)標準，使(shi)現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)育體系(xi)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)盡快(kuai)進入(ru)科(ke)學(xue)有序的(de)(de)快(kuai)車道(dao)。

　　以(yi)探(tan)索多元辦學(xue)混合所(suo)有制(zhi)為(wei)突破(po)口，深(shen)化辦學(xue)體制(zhi)改(gai)革(ge)。深(shen)圳作(zuo)為(wei)經濟(ji)發(fa)達的(de)(de)沿(yan)海城市，具有資本、知識、技術(shu)、管理和(he)市場配置資源等要素領(ling)域的(de)(de)優勢，我們(men)要充(chong)分利用(yong)和(he)發(fa)揮這(zhe)一優勢，積(ji)極探(tan)索建立政府(fu)、學(xue)校(xiao)、行(xing)業、企業等共同參與職業教育發(fa)展的(de)(de)運行(xing)和(he)管理體制(zhi)。為(wei)此，我們(men)計(ji)劃把(ba)占地1000余畝(mu)的(de)(de)學(xue)校(xiao)新校(xiao)區——寶(bao)安校(xiao)區，作(zuo)為(wei)產(chan)學(xue)研用(yong)協(xie)同創新的(de)(de)實(shi)驗園，探(tan)索發(fa)展混合所(suo)有制(zhi)職業院(yuan)校(xiao)建設(she)模式(shi)，為(wei)深(shen)化職業教育辦學(xue)體制(zhi)機制(zhi)改(gai)革(ge)作(zuo)出(chu)我們(men)的(de)(de)貢獻。

　　以(yi)內(nei)(nei)涵(han)(han)質量發展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)主線(xian)(xian)，增強職(zhi)業(ye)(ye)教育生命力競爭力。《決定》和(he)《規(gui)劃》始終把(ba)提(ti)高人才培養質量，堅持以(yi)質量為(wei)(wei)核(he)心的(de)內(nei)(nei)涵(han)(han)式(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)作為(wei)(wei)職(zhi)業(ye)(ye)教育改革發展(zhan)(zhan)的(de)主線(xian)(xian)和(he)核(he)心任(ren)務。為(wei)(wei)此，我們(men)將繼續(xu)堅持以(yi)質量為(wei)(wei)核(he)心的(de)內(nei)(nei)涵(han)(han)式(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)道路(lu)，以(yi)高度的(de)文(wen)化自覺(jue)推(tui)進文(wen)化育人，適應社會(hui)轉型期對技能型人才全面(mian)發展(zhan)(zhan)的(de)新要求(qiu)(qiu)；以(yi)高度的(de)教育自覺(jue)推(tui)進復(fu)合(he)育人，建立“主干專業(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)”的(de)學習平臺，培養復(fu)合(he)式(shi)(shi)創(chuang)新型技術技能人才，適應產業(ye)(ye)升級和(he)人的(de)可持續(xu)發展(zhan)(zhan)的(de)新要求(qiu)(qiu)；以(yi)高度的(de)創(chuang)新自覺(jue)推(tui)進協(xie)同育人，建立健全“政校行企四方(fang)聯動、產學研用立體推(tui)進”運行機制，探(tan)索(suo)形成(cheng)高職(zhi)院(yuan)校內(nei)(nei)涵(han)(han)發展(zhan)(zhan)的(de)深職(zhi)院(yuan)模式(shi)(shi)，為(wei)(wei)全國高職(zhi)院(yuan)校發展(zhan)(zhan)提(ti)供示(shi)范。