一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)是(shi)在特定(ding)時(shi)期內(nei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)本(ben)身所具(ju)有的(de)價(jia)值(zhi)觀念(nian)、知識與能力(li)體系(xi)以及從事專(zhuan)(zhuan)業(ye)教學與研究(jiu)的(de)全體成(cheng)員特有的(de)精神風貌和(he)行為規范(fan)的(de)總和(he)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)的(de)核(he)心是(shi)師生(sheng)圍(wei)繞某個專(zhuan)(zhuan)業(ye)培養目標的(de)實(shi)現(xian)而共同(tong)遵守的(de)核(he)心價(jia)值(zhi)觀和(he)共同(tong)的(de)價(jia)值(zhi)取向，它(ta)體現(xian)了專(zhuan)(zhuan)業(ye)成(cheng)員共同(tong)的(de)追(zhui)求和(he)理念(nian)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不同于(yu)(yu)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)出(chu)現本身(shen)就伴隨(sui)著專(zhuan)業(ye)(ye)細(xi)分和(he)學科(ke)知識的(de)(de)分化(hua)(hua)(hua)，是(shi)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向(xiang)各個專(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)滲透，在某一專(zhuan)業(ye)(ye)中的(de)(de)具體(ti)體(ti)現，是(shi)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)教育相結(jie)合的(de)(de)產物。專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不同于(yu)(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下载(zai)，各類行(xing)(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)帶(dai)來對高素質(zhi)人才(cai)的(de)(de)需求，高校的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)必(bi)然與社會行(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)產生(sheng)更為密切(qie)的(de)(de)聯(lian)系，但專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不是(shi)對行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下载(zai)的(de)(de)單(dan)純(chun)適應，只有(you)發(fa)揮專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)前沿(yan)性(xing)，形成行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下载(zai)的(de)(de)先(xian)導，才(cai)能引領經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)(zhan)。從(cong)這一意(yi)義上說，專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)大(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下载(zai)之(zhi)間的(de)(de)過渡(du)和(he)重(zhong)要銜接(jie)，它(ta)既(ji)是(shi)校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)重(zhong)要組成部分，同時對接(jie)于(yu)(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在线下载(zai)，落腳(jiao)在高職院校的(de)(de)人才(cai)培養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大(da)學的(de)(de)(de)基本功能是傳承文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，發(fa)展文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，以(yi)實(shi)現文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)。企業不僅需(xu)要(yao)有一技(ji)之長的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)，更需(xu)要(yao)有文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)。與此(ci)對(dui)應(ying)，高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不僅是一種單(dan)純培(pei)養技(ji)能機器人(ren)(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類型(xing)(xing)，面對(dui)新(xin)世紀對(dui)應(ying)用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)新(xin)需(xu)求，職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必須充(chong)分挖(wa)掘校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)因素，在專業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)滲透人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養可(ke)持續發(fa)展的(de)(de)(de)職業人(ren)(ren)，即復合(he)式創新(xin)型(xing)(xing)高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)。圍繞這樣(yang)的(de)(de)(de)培(pei)養目(mu)標(biao)，就應(ying)該針對(dui)高(gao)(gao)職院校的(de)(de)(de)特點(dian)，積極發(fa)揮專業文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)在價值引領、精神提(ti)升方面的(de)(de)(de)重要(yao)作用(yong)，形成具(ju)有高(gao)(gao)職特色的(de)(de)(de)專業文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，才(cai)能極大(da)提(ti)升高(gao)(gao)職人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)實(shi)際效(xiao)果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)學是學校教(jiao)育的(de)(de)主(zhu)要活動，也(ye)是專業文化建設(she)的(de)(de)主(zhu)要渠道。教(jiao)學設(she)計只有圍(wei)繞專業目標，研究專業特點和(he)社(she)會需求，將(jiang)課堂(tang)理(li)論與社(she)會實(shi)踐(jian)相結合，才能(neng)讓受(shou)(shou)教(jiao)育者親身(shen)(shen)感受(shou)(shou)到(dao)專業的(de)(de)社(she)會價值(zhi)。而專業文化建設(she)的(de)(de)目標和(he)理(li)念(nian)，只有成(cheng)為教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)共識，經過(guo)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)反復實(shi)踐(jian)，才能(neng)逐漸形成(cheng)行為習慣，形成(cheng)個人內在(zai)(zai)的(de)(de)品質和(he)文化，最終通過(guo)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)言傳(chuan)身(shen)(shen)教(jiao)來熏陶和(he)感染學生(sheng)。同(tong)時(shi)，只有通過(guo)教(jiao)師(shi)(shi)參與專業文化建設(she)，加(jia)強校企合作(zuo)交流，加(jia)大對教(jiao)師(shi)(shi)培訓考核、深入企業、評聘職稱等的(de)(de)政策和(he)制度支持，才能(neng)進一步(bu)拓寬教(jiao)師(shi)(shi)視野(ye)，更(geng)好發揮教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)專業建設(she)中的(de)(de)引導作(zuo)用，為課程建設(she)添磚加(jia)瓦，推動校企深度合作(zuo)、產學研成(cheng)果(guo)轉化和(he)教(jiao)學研究創新(xin)。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認同專(zhuan)業(ye)(ye)核心(xin)價值觀，自覺遵守專(zhuan)業(ye)(ye)行為(wei)規范，并逐步(bu)形成良好的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)習(xi)慣，是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設的(de)歸屬，也是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設的(de)關鍵。因此，針對高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源(yuan)特(te)點，加(jia)強專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設，通(tong)過課(ke)堂教育(yu)、社會實(shi)(shi)踐、頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)以及校園文(wen)化(hua)活動，讓每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確自己的(de)學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標定位，才能進(jin)一(yi)步(bu)激發專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)興趣，找到自己的(de)成長動力，提高(gao)高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)主動性和自覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)教育集學(xue)歷(li)教育與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育為一體，培養可持續發展(zhan)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人。高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)的功(gong)能，突出的體現就是在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設(she)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育中自覺(jue)不自覺(jue)地融入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)要素，滲(shen)透(tou)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)特質(zhi)。因此，高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)應(ying)當直(zhi)面職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，引導學(xue)生(sheng)進(jin)行正確的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃設(she)計，將(jiang)就業(ye)(ye)(ye)指導工(gong)作前(qian)移，從(cong)新生(sheng)進(jin)校(xiao)開(kai)始就接受一以貫之的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)熏陶。

　　根據學(xue)(xue)校(xiao)“復合式創新型高素(su)(su)質高技(ji)(ji)能(neng)(neng)”人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，著(zhu)眼(yan)于培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)可持續發展(zhan)(zhan)力(li)，可以(yi)按照學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同發展(zhan)(zhan)階段，有針對性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)供(gong)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識模(mo)塊(kuai)和(he)(he)(he)實踐(jian)訓(xun)練，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握自(zi)我(wo)認知(zhi)和(he)(he)(he)探索(suo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本方法，合理規(gui)(gui)劃(hua)未(wei)來，把個(ge)人(ren)(ren)發展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)定位相結合，樹(shu)立(li)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)觀(guan)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到職(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變。如(ru)新生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)時，強化(hua)理想信念教(jiao)育，通(tong)過舉辦職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)講座，開展(zhan)(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)啟(qi)蒙教(jiao)育，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)(xing)成正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)認知(zhi)，初步確立(li)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，并形(xing)(xing)成職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識；在大二(er)學(xue)(xue)年，強化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，根據所學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進度，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加(jia)強職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，及時調(diao)整職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，構建發展(zhan)(zhan)臺階和(he)(he)(he)制定發展(zhan)(zhan)措施(shi)；在大三學(xue)(xue)年，可以(yi)通(tong)過開展(zhan)(zhan)就業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)求職(zhi)技(ji)(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓(xun)，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在溝(gou)通(tong)、管(guan)(guan)理和(he)(he)(he)人(ren)(ren)際交往等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，以(yi)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)走向成功職(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)出(chu)現，本身就(jiu)是社(she)(she)會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)化(hua)與發(fa)展帶來的(de)(de)(de)必然結果(guo)。伴隨現代(dai)工業(ye)(ye)(ye)(ye)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)出(chu)現，產業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)工越來越明晰，大學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)理所應當(dang)承載為社(she)(she)會(hui)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人(ren)才的(de)(de)(de)使(shi)命。對于(yu)應用(yong)技術型大學(xue)來說，行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)用(yong)人(ren)標(biao)準(zhun)影響著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)育(yu)(yu)人(ren)標(biao)準(zhun)，對社(she)(she)會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)草莓(mei)视(shi)频app在线下载(zai)的(de)(de)(de)認同是學(xue)生未來職業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)前提和(he)(he)基礎，吸收行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)優(you)秀文(wen)化(hua)，搭建校(xiao)企(qi)深度合作平(ping)臺，才能(neng)增(zeng)強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)的(de)(de)(de)實效性，使(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)更具時代(dai)性和(he)(he)社(she)(she)會(hui)性。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作還(huan)有(you)進(jin)一步努力(li)的(de)空間(jian)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作方面，應在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)的(de)不同階段，為他們提供打開(kai)職業(ye)(ye)之門(men)的(de)鑰匙。如大一，邀請行業(ye)(ye)知名(ming)企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)校園做講座(zuo)，開(kai)展(zhan)職業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，召開(kai)校友(you)事跡報告會(hui)，增進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)專業(ye)(ye)的(de)了解(jie)，產(chan)生(sheng)(sheng)對(dui)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)興趣，明確(que)專業(ye)(ye)培(pei)養目(mu)標(biao)和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標(biao)；大二(er)，與(yu)專業(ye)(ye)老(lao)師一道，引領(ling)(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)專業(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)社會(hui)實(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走進(jin)校內(nei)外實(shi)(shi)訓基地，切身感受職業(ye)(ye)崗位的(de)工(gong)(gong)作環境，激(ji)發專業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣；大三，帶領(ling)(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正走入(ru)企(qi)(qi)業(ye)(ye)頂(ding)崗實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，加強對(dui)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)回訪，了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)情況，及時收集反饋(kui)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)意見和(he)(he)建(jian)議。而在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作方面，進(jin)一步暢通教(jiao)(jiao)師下企(qi)(qi)業(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)人員上講臺(tai)的(de)交流機制，進(jin)一步深(shen)化“訂(ding)單式”、“頂(ding)崗實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)”等校企(qi)(qi)合(he)作人才培(pei)養模(mo)式，建(jian)立基于崗位（群）工(gong)(gong)作能(neng)力(li)的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式和(he)(he)基于工(gong)(gong)作過(guo)程(cheng)的(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，及時借鑒和(he)(he)分享企(qi)(qi)業(ye)(ye)最先進(jin)的(de)技術和(he)(he)理(li)念，強化師生(sheng)(sheng)對(dui)專業(ye)(ye)文化的(de)認(ren)同，從(cong)制度(du)層(ceng)面保證(zheng)校企(qi)(qi)合(he)作的(de)實(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)各(ge)種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)養目標可以(yi)(yi)發現，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設(she)計主要是(shi)以(yi)(yi)滿足社會某(mou)個(ge)行業(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人才需要為基礎的(de)(de)，那么，企業(ye)(ye)(ye)到(dao)底需要什么樣的(de)(de)人才，就應該從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)核(he)心培(pei)養目標上得以(yi)(yi)體現。根據麥可思公司連續幾(ji)年對我校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)跟蹤訪談結果，對學生能力需求排名靠前的(de)(de)是(shi)基本技能、社交(jiao)能力和解決復雜問題的(de)(de)能力，顯(xian)然，雇主更看(kan)重的(de)(de)是(shi)學習、溝通、團隊服(fu)務這(zhe)些職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力之外的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養。因(yin)此，我們在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)的(de)(de)過程(cheng)中，就應揉合草(cao)莓视频(pin)app在线(xian)下载(zai)元素(su)，以(yi)(yi)養成教(jiao)育(yu)(yu)為抓手，明確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)導向性，將職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質養成教(jiao)育(yu)(yu)滲透到(dao)整個(ge)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學的(de)(de)過程(cheng)中去。

　　學校應(ying)以(yi)實(shi)(shi)踐(jian)教學為(wei)陣地，讓學生(sheng)在(zai)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業環境中進行(xing)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓，從而提(ti)高職(zhi)(zhi)業素(su)質、綜合(he)素(su)質和就業競爭力，縮短與企業的(de)(de)“磨合(he)期(qi)”。同時，使學生(sheng)在(zai)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓中切身體會良(liang)(liang)好的(de)(de)思(si)想道德素(su)質是做(zuo)人之(zhi)本、立足(zu)之(zhi)基(ji)，學會誠實(shi)(shi)、守時，追(zhui)求效率、卓越(yue)，養成良(liang)(liang)好的(de)(de)道德素(su)質和職(zhi)(zhi)業習慣的(de)(de)自覺性。甚至在(zai)某些獎勵(li)與懲罰(fa)方(fang)面，也(ye)可以(yi)參考(kao)草莓视频app在(zai)线下载相關的(de)(de)特色做(zuo)法，比如，為(wei)了(le)維護正常(chang)教育秩序，設(she)立全勤獎，對于學生(sheng)遲到行(xing)為(wei)，除(chu)了(le)常(chang)規(gui)思(si)想教育之(zhi)外(wai)，還(huan)應(ying)嚴格扣(kou)除(chu)平時成績，甚至采(cai)用小(xiao)組激勵(li)的(de)(de)方(fang)式，連(lian)帶(dai)獎勵(li)或是連(lian)帶(dai)受(shou)罰(fa)，或許能取得(de)更好的(de)(de)教育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜(du)威認為(wei)(wei)(wei)，成年(nian)人想(xiang)(xiang)要有意識地(di)控制未成熟者所受的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，唯一的(de)(de)(de)方法(fa)是控制他們(men)的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)，讓他們(men)在(zai)這個環(huan)境(jing)(jing)中(zhong)行(xing)(xing)動(dong)(dong)、思考和(he)(he)感受。作為(wei)(wei)(wei)思想(xiang)(xiang)政治(zhi)工作者，也是校(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)引領(ling)者，營造良好的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍，通過校(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，為(wei)(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)搭臺(tai)唱戲，提(ti)高專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)滲透力，我們(men)責無旁貸。首先，校(xiao)(xiao)園物質環(huan)境(jing)(jing)方面(mian)，利用宣(xuan)(xuan)傳欄、校(xiao)(xiao)道走廊等(deng)張貼(tie)宣(xuan)(xuan)傳標語，在(zai)教(jiao)室、實訓室等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐場所，將安全規章、管理制度、操作流程(cheng)等(deng)懸掛張貼(tie)，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)潛移默化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)滲透、示范和(he)(he)引導。其次，校(xiao)(xiao)園精神文化(hua)(hua)(hua)(hua)方面(mian)，通過廣播、報紙、網絡等(deng)媒介，以(yi)(yi)優化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)(hua)(hua)環(huan)境(jing)(jing)為(wei)(wei)(wei)重點(dian)，營造專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)良好氛圍。再(zai)次，努(nu)力創新校(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)運行(xing)(xing)方式，做(zuo)大做(zuo)強以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能培養(yang)為(wei)(wei)(wei)目標的(de)(de)(de)各(ge)類活(huo)動(dong)(dong)，同時，通過開(kai)展(zhan)(zhan)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育(yu)、職(zhi)業(ye)素質養(yang)成教(jiao)育(yu)有機(ji)融入其中(zhong)，寓教(jiao)育(yu)于文化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)之中(zhong)。比如(ru)，以(yi)(yi)開(kai)展(zhan)(zhan)科技文化(hua)(hua)(hua)(hua)節(jie)和(he)(he)技能大比武(wu)為(wei)(wei)(wei)契機(ji)，著眼于提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能；以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社團振(zhen)興工程(cheng)為(wei)(wei)(wei)契機(ji)，有效利用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課余時間，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)發展(zhan)(zhan)提(ti)供平臺(tai)；以(yi)(yi)開(kai)展(zhan)(zhan)志愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)建(jian)設(she)為(wei)(wei)(wei)契機(ji)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我發展(zhan)(zhan)，提(ti)升道德境(jing)(jing)界，從而豐富和(he)(he)活(huo)躍校(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)(hua)(hua)，構(gou)建(jian)和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)園、強化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園德育(yu)文化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)。