一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化是在(zai)特定(ding)時期內專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本身所具有(you)的(de)(de)價值(zhi)觀(guan)念(nian)、知識與能力體(ti)系以(yi)及(ji)從事專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教學與研究(jiu)的(de)(de)全體(ti)成員特有(you)的(de)(de)精神風(feng)貌和行為規范的(de)(de)總和。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)核心(xin)是師生圍繞某個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)養目標的(de)(de)實現而共(gong)同(tong)遵(zun)守的(de)(de)核心(xin)價值(zhi)觀(guan)和共(gong)同(tong)的(de)(de)價值(zhi)取向，它體(ti)現了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成員共(gong)同(tong)的(de)(de)追求和理念(nian)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)不同于(yu)大(da)學文化(hua)(hua)。專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)出現(xian)本(ben)身就伴隨(sui)著專(zhuan)業(ye)(ye)細分和(he)(he)學科知識的(de)(de)分化(hua)(hua)，是(shi)大(da)學文化(hua)(hua)向各個專(zhuan)業(ye)(ye)方向滲(shen)透，在(zai)(zai)(zai)某(mou)一(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)具體體現(xian)，是(shi)大(da)學文化(hua)(hua)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)相結合的(de)(de)產物(wu)。專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)也(ye)(ye)不同于(yu)行(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下载(zai)，各類行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)發展帶來對高素質人才的(de)(de)需求(qiu)，高校的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)發展必然與社(she)會行(xing)業(ye)(ye)發展產生更為密切的(de)(de)聯系，但專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)也(ye)(ye)不是(shi)對行(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下载(zai)的(de)(de)單純(chun)適(shi)應，只有發揮專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)前沿性(xing)，形成(cheng)行(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下载(zai)的(de)(de)先導，才能(neng)引(yin)領經濟社(she)會發展。從(cong)這(zhe)一(yi)意義上說，專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)是(shi)大(da)學文化(hua)(hua)和(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下载(zai)之間的(de)(de)過渡和(he)(he)重(zhong)要銜(xian)接，它既(ji)是(shi)校園文化(hua)(hua)的(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部(bu)分，同時對接于(yu)行(xing)業(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)(zai)线(xian)下载(zai)，落腳在(zai)(zai)(zai)高職院校的(de)(de)人才培養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)基本功能是(shi)傳(chuan)承文(wen)(wen)化(hua)，發(fa)展(zhan)文(wen)(wen)化(hua)，以實(shi)現文(wen)(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)。企業(ye)不僅需(xu)要(yao)有(you)一(yi)技(ji)之長的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才，更需(xu)要(yao)有(you)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才。與此對(dui)(dui)應，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)不僅是(shi)一(yi)種單純培養(yang)(yang)(yang)技(ji)能機器人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)類型(xing)，面對(dui)(dui)新(xin)(xin)(xin)世(shi)紀(ji)對(dui)(dui)應用技(ji)術(shu)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)需(xu)求，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)必須充分挖掘校園文(wen)(wen)化(hua)中(zhong)的(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)因素，在專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)滲透人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)(yang)(yang)可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)，即復合式創新(xin)(xin)(xin)型(xing)高(gao)素質高(gao)技(ji)能人(ren)(ren)(ren)才。圍繞這(zhe)樣的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)目標，就應該(gai)針對(dui)(dui)高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)特(te)點，積(ji)極發(fa)揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)在價值引領、精(jing)神提升(sheng)方面的(de)(de)重要(yao)作用，形(xing)成具有(you)高(gao)職(zhi)特(te)色的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)，才能極大提升(sheng)高(gao)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)實(shi)際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學是(shi)學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)主要活動(dong)，也(ye)是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)(she)的(de)(de)(de)主要渠(qu)道。教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)(she)計(ji)只有(you)圍繞專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，研(yan)(yan)究(jiu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特點和社會(hui)(hui)需求(qiu)，將課堂理(li)論與(yu)社會(hui)(hui)實踐(jian)相(xiang)結合，才能(neng)讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)親(qin)身感受到專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)價值。而(er)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)(she)的(de)(de)(de)目(mu)標和理(li)念，只有(you)成為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共(gong)識，經過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)反(fan)復實踐(jian)，才能(neng)逐漸形成行為習慣，形成個人內在的(de)(de)(de)品質和文(wen)化(hua)(hua)，最終通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言(yan)傳身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶和感染學生。同時，只有(you)通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)(she)，加強校(xiao)企(qi)合作(zuo)交流，加大對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓考核、深入企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、評聘職稱等的(de)(de)(de)政策和制度(du)支(zhi)持，才能(neng)進(jin)一步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)視野，更好(hao)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)(she)中(zhong)的(de)(de)(de)引(yin)導作(zuo)用，為課程建設(she)(she)添磚加瓦，推動(dong)校(xiao)企(qi)深度(du)合作(zuo)、產學研(yan)(yan)成果轉化(hua)(hua)和教(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)究(jiu)創新(xin)。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認同(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心價值觀(guan)，自覺遵守(shou)專(zhuan)業(ye)(ye)行為規范，并(bing)逐步(bu)形(xing)成良好的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)習(xi)慣，是專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設的(de)歸屬，也是專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設的(de)關(guan)鍵(jian)。因此(ci)，針對高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源特點(dian)，加(jia)強專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設，通過課堂(tang)教育、社會實踐、頂(ding)崗實習(xi)以及校園(yuan)文(wen)化(hua)活動(dong)，讓每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確自己(ji)的(de)學(xue)(xue)習(xi)目標定位，才(cai)能進一步(bu)激發專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)興趣，找(zhao)到自己(ji)的(de)成長動(dong)力，提高高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性和(he)自覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)集學(xue)歷(li)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體，培養可持(chi)續發展的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人。高職(zhi)院校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)功能(neng)，突出(chu)的(de)(de)(de)體現就(jiu)是在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中自覺不自覺地(di)融入職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)要素，滲透(tou)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)特質(zhi)。因此，高職(zhi)院校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化應當直(zhi)面職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，引導學(xue)生(sheng)進(jin)行正確的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)設(she)計，將就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導工(gong)作(zuo)前移(yi)，從新生(sheng)進(jin)校開(kai)始就(jiu)接受一(yi)以貫之的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化熏陶。

　　根據學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)“復合式創新(xin)型高素質高技(ji)能(neng)”人才培(pei)(pei)養(yang)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需要，著眼于培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較強的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)力和(he)(he)(he)可(ke)持續發(fa)展(zhan)力，可(ke)以按照(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不同發(fa)展(zhan)階段，有針對(dui)性的(de)(de)(de)提供(gong)相應的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識模(mo)塊和(he)(he)(he)實踐訓(xun)(xun)練，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)自我認(ren)知和(he)(he)(he)探索(suo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)世(shi)界的(de)(de)(de)基本方(fang)法，合理規(gui)劃未來，把個(ge)人發(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人才培(pei)(pei)養(yang)定(ding)位相結合，樹立(li)正確(que)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現(xian)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人的(de)(de)(de)轉(zhuan)變。如新(xin)生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，強化(hua)理想(xiang)信念教育，通(tong)過(guo)舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃講座(zuo)，開展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃啟蒙教育，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)正確(que)的(de)(de)(de)自我認(ren)知，初步(bu)確(que)立(li)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，并形成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃的(de)(de)(de)意識；在大(da)二學(xue)(xue)(xue)(xue)年，強化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)，根據所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程的(de)(de)(de)進(jin)度，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃管理的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，構(gou)建發(fa)展(zhan)臺階和(he)(he)(he)制定(ding)發(fa)展(zhan)措施(shi)；在大(da)三學(xue)(xue)(xue)(xue)年，可(ke)以通(tong)過(guo)開展(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在溝(gou)通(tong)、管理和(he)(he)(he)人際(ji)交往等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，以良好(hao)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)走向成(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)出現(xian)，本身(shen)就是社(she)會(hui)行業(ye)(ye)(ye)分(fen)化(hua)(hua)與發(fa)展帶來(lai)(lai)的(de)(de)(de)必然(ran)結(jie)果。伴隨現(xian)代工(gong)業(ye)(ye)(ye)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)出現(xian)，產(chan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)工(gong)越來(lai)(lai)越明(ming)晰，大(da)學教育(yu)理所應當承載為社(she)會(hui)和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)培養專門人(ren)才的(de)(de)(de)使命(ming)。對(dui)于應用技術型大(da)學來(lai)(lai)說，行業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)用人(ren)標準(zhun)影響著專業(ye)(ye)(ye)育(yu)人(ren)標準(zhun)，對(dui)社(she)會(hui)行業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)草莓视频app在线下载的(de)(de)(de)認(ren)同是學生未(wei)來(lai)(lai)職業(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)前提和(he)(he)(he)基礎，吸收行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)優(you)秀文化(hua)(hua)，搭建(jian)校企(qi)深度合作平臺(tai)，才能增(zeng)強專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)實效性(xing)，使專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)更具時(shi)代性(xing)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)性(xing)。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)還有進一(yi)步努力的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面(mian)(mian)，應(ying)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)不同階段，為(wei)他(ta)們提供打開(kai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)門的(de)(de)(de)鑰匙。如(ru)大(da)一(yi)，邀請行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知名(ming)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進校園做講座，開(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校友(you)事跡報告會，增進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)，產(chan)生(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣(qu)，明確(que)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養目(mu)標和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標；大(da)二，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老師一(yi)道(dao)，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)和(he)社(she)會實踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)進校內(nei)外實訓基地，切(qie)身(shen)感受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環(huan)境，激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)；大(da)三，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正走(zou)入企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)實習(xi)，加強對(dui)實習(xi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實習(xi)情況，及時收集反饋企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見和(he)建議。而在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面(mian)(mian)，進一(yi)步暢通教(jiao)(jiao)師下企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員上講臺的(de)(de)(de)交流(liu)機(ji)制，進一(yi)步深化“訂單式(shi)”、“頂崗(gang)實習(xi)”等校企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)人才培養模(mo)(mo)式(shi)，建立基于崗(gang)位（群）工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能力的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)和(he)基于工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，及時借鑒和(he)分享企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最先進的(de)(de)(de)技術和(he)理念，強化師生(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)認同，從制度層面(mian)(mian)保(bao)證校企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)各種專業(ye)(ye)培養(yang)(yang)目標(biao)可(ke)以(yi)發現，專業(ye)(ye)的(de)(de)設(she)(she)計(ji)主要(yao)是以(yi)滿足社(she)會某個(ge)行業(ye)(ye)或企業(ye)(ye)的(de)(de)人才(cai)需(xu)要(yao)為基(ji)礎的(de)(de)，那(nei)么，企業(ye)(ye)到(dao)底需(xu)要(yao)什么樣的(de)(de)人才(cai)，就應該從專業(ye)(ye)的(de)(de)核(he)心培養(yang)(yang)目標(biao)上得以(yi)體(ti)現。根據麥可(ke)思公司連續幾年對我校畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)跟蹤(zong)訪談結(jie)果(guo)，對學生能(neng)(neng)力需(xu)求排名靠(kao)前的(de)(de)是基(ji)本技能(neng)(neng)、社(she)交能(neng)(neng)力和解(jie)決復雜問(wen)題的(de)(de)能(neng)(neng)力，顯然，雇主更看重的(de)(de)是學習、溝通、團隊服務(wu)這(zhe)些職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力之(zhi)外的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)。因此，我們在專業(ye)(ye)文化建設(she)(she)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，就應揉合草莓(mei)视频app在线下载(zai)元素(su)(su)，以(yi)養(yang)(yang)成教(jiao)育(yu)為抓手，明(ming)確專業(ye)(ye)文化的(de)(de)導向性，將職(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)質養(yang)(yang)成教(jiao)育(yu)滲透(tou)到(dao)整個(ge)教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)去。

　　學(xue)校應以實(shi)踐教(jiao)學(xue)為陣地，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)真實(shi)的職業(ye)(ye)環境中進行(xing)實(shi)習實(shi)訓(xun)，從而提高職業(ye)(ye)素質(zhi)、綜合素質(zhi)和(he)就業(ye)(ye)競爭(zheng)力，縮(suo)短與企業(ye)(ye)的“磨合期(qi)”。同時，使學(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)習實(shi)訓(xun)中切身體會(hui)良好的思(si)想道(dao)德(de)素質(zhi)是做人之本、立足之基，學(xue)會(hui)誠實(shi)、守時，追求效率、卓(zhuo)越，養(yang)成良好的道(dao)德(de)素質(zhi)和(he)職業(ye)(ye)習慣的自覺性(xing)。甚至在(zai)某些獎勵(li)與懲罰方面，也可以參考草莓视频app在(zai)线下载(zai)相關的特(te)色做法(fa)，比(bi)如，為了維護正常(chang)教(jiao)育秩序(xu)，設立全勤獎，對于學(xue)生(sheng)遲到(dao)行(xing)為，除了常(chang)規思(si)想教(jiao)育之外(wai)，還應嚴(yan)格扣除平(ping)時成績，甚至采用(yong)小組激勵(li)的方式，連帶獎勵(li)或是連帶受罰，或許能取得更好的教(jiao)育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威(wei)認(ren)為(wei)(wei)，成(cheng)(cheng)年(nian)人想要有意識地控(kong)制(zhi)未成(cheng)(cheng)熟者(zhe)(zhe)所(suo)受的(de)教(jiao)育(yu)(yu)，唯一的(de)方法是控(kong)制(zhi)他(ta)們的(de)環(huan)境，讓他(ta)們在(zai)這個環(huan)境中(zhong)行動、思(si)考和感受。作為(wei)(wei)思(si)想政(zheng)治工(gong)作者(zhe)(zhe)，也是校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動的(de)引(yin)領者(zhe)(zhe)，營(ying)造良好(hao)的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍，通過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動，為(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)搭臺唱戲，提高(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)滲透(tou)(tou)力，我們責無旁貸。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)物質(zhi)(zhi)環(huan)境方面(mian)，利用(yong)宣傳欄、校(xiao)(xiao)(xiao)道(dao)走廊等(deng)張貼宣傳標語，在(zai)教(jiao)室、實訓室等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)場所(suo)，將安(an)全規章(zhang)、管理制(zhi)度、操作流(liu)程(cheng)等(deng)懸掛張貼，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)潛(qian)移默化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)滲透(tou)(tou)、示范和引(yin)導。其次，校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)精神(shen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)方面(mian)，通過(guo)廣播(bo)、報紙、網絡等(deng)媒介，以優化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)環(huan)境為(wei)(wei)重點，營(ying)造專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習的(de)良好(hao)氛圍。再次，努(nu)力創新校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動運行方式，做(zuo)大做(zuo)強以專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)培養(yang)為(wei)(wei)目(mu)標的(de)各類活(huo)動，同時，通過(guo)開展豐(feng)(feng)富(fu)多彩的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動，把(ba)學(xue)(xue)(xue)生思(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業(ye)素質(zhi)(zhi)養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)有機融入(ru)其中(zhong)，寓教(jiao)育(yu)(yu)于文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)動之中(zhong)。比如，以開展科技文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)節和技能(neng)大比武為(wei)(wei)契機，著眼于提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)；以學(xue)(xue)(xue)生社團振興工(gong)程(cheng)為(wei)(wei)契機，有效利用(yong)學(xue)(xue)(xue)生課余時間，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生全面(mian)發展提供平臺；以開展志愿者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)為(wei)(wei)契機，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生自我發展，提升(sheng)道(dao)德(de)(de)境界，從而(er)豐(feng)(feng)富(fu)和活(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，構建(jian)和諧校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)、強化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)德(de)(de)育(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)。