一  大學專業文化的定義

　　專業(ye)(ye)文化是在特定時期內(nei)專業(ye)(ye)本身所具有的(de)(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)念(nian)、知識與能(neng)力體(ti)系(xi)以及從(cong)事(shi)專業(ye)(ye)教學與研究的(de)(de)全(quan)體(ti)成(cheng)員特有的(de)(de)精神風貌和(he)(he)行為規范的(de)(de)總和(he)(he)。專業(ye)(ye)文化的(de)(de)核(he)心是師生圍繞(rao)某個專業(ye)(ye)培(pei)養(yang)目標的(de)(de)實現(xian)而共同(tong)遵(zun)守的(de)(de)核(he)心價(jia)值(zhi)觀(guan)和(he)(he)共同(tong)的(de)(de)價(jia)值(zhi)取向，它體(ti)現(xian)了(le)專業(ye)(ye)成(cheng)員共同(tong)的(de)(de)追求和(he)(he)理念(nian)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)不(bu)同(tong)于大學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現本(ben)身(shen)就伴隨(sui)著(zhu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)細(xi)分(fen)(fen)和(he)(he)學(xue)科知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，是大學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)向各個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方向滲透，在(zai)某一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)體(ti)(ti)現，是大學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物(wu)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不(bu)同(tong)于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草莓视(shi)(shi)频app在(zai)线下(xia)载(zai)，各類(lei)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展帶來對(dui)高素質人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，高校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展必然與社會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展產生更(geng)為密切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不(bu)是對(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草莓视(shi)(shi)频app在(zai)线下(xia)载(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單純(chun)適應，只有發(fa)(fa)揮(hui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)沿性，形(xing)成行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草莓视(shi)(shi)频app在(zai)线下(xia)载(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先導，才(cai)能引(yin)領(ling)經濟社會(hui)發(fa)(fa)展。從(cong)這一意義上說，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是大學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草莓视(shi)(shi)频app在(zai)线下(xia)载(zai)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)渡和(he)(he)重(zhong)要銜(xian)接，它(ta)既(ji)是校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分(fen)(fen)，同(tong)時對(dui)接于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草莓视(shi)(shi)频app在(zai)线下(xia)载(zai)，落腳在(zai)高職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)基本功能(neng)是傳承文(wen)(wen)化，發(fa)(fa)展文(wen)(wen)化，以實現(xian)文(wen)(wen)化育(yu)人(ren)。企(qi)業不(bu)僅需(xu)要(yao)有一(yi)(yi)技之長的(de)人(ren)才(cai)，更需(xu)要(yao)有文(wen)(wen)化的(de)人(ren)才(cai)。與此對(dui)應(ying)，高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅是一(yi)(yi)種(zhong)單純(chun)培(pei)養(yang)(yang)(yang)技能(neng)機器(qi)人(ren)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)類(lei)型(xing)，面(mian)(mian)對(dui)新世紀對(dui)應(ying)用(yong)技術型(xing)人(ren)才(cai)的(de)新需(xu)求，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)必(bi)須充分挖掘(jue)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化中的(de)育(yu)人(ren)因(yin)素，在專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)中滲透人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)可持續發(fa)(fa)展的(de)職(zhi)業人(ren)，即復合式創新型(xing)高(gao)素質高(gao)技能(neng)人(ren)才(cai)。圍繞這樣的(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標，就(jiu)應(ying)該(gai)針對(dui)高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)特點，積極發(fa)(fa)揮專(zhuan)業文(wen)(wen)化在價值引領、精神提升(sheng)方面(mian)(mian)的(de)重(zhong)要(yao)作用(yong)，形成具有高(gao)職(zhi)特色的(de)專(zhuan)業文(wen)(wen)化，才(cai)能(neng)極大提升(sheng)高(gao)職(zhi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)學(xue)(xue)是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)活(huo)動，也是專(zhuan)業文化建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)渠道。教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計只有圍繞專(zhuan)業目(mu)標(biao)，研(yan)究(jiu)專(zhuan)業特點和社會(hui)需求，將課堂理(li)論與(yu)社會(hui)實踐相結合(he)，才能(neng)讓受教(jiao)育者親(qin)身(shen)感受到專(zhuan)業的(de)(de)(de)社會(hui)價值。而專(zhuan)業文化建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和理(li)念(nian)，只有成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共識，經過(guo)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)反復實踐，才能(neng)逐(zhu)漸(jian)形成(cheng)(cheng)(cheng)行為(wei)習慣，形成(cheng)(cheng)(cheng)個人內在的(de)(de)(de)品質和文化，最終(zhong)通過(guo)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)來熏陶和感染學(xue)(xue)生。同時，只有通過(guo)教(jiao)師(shi)參與(yu)專(zhuan)業文化建(jian)(jian)設(she)，加(jia)強校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)交流，加(jia)大對教(jiao)師(shi)培訓考核、深入企(qi)業、評聘(pin)職稱等的(de)(de)(de)政策和制(zhi)度(du)支(zhi)持(chi)，才能(neng)進一步拓寬(kuan)教(jiao)師(shi)視野，更(geng)好發揮教(jiao)師(shi)在專(zhuan)業建(jian)(jian)設(she)中的(de)(de)(de)引導作(zuo)用，為(wei)課程建(jian)(jian)設(she)添磚加(jia)瓦，推動校(xiao)(xiao)企(qi)深度(du)合(he)作(zuo)、產學(xue)(xue)研(yan)成(cheng)(cheng)(cheng)果轉化和教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)創(chuang)新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認同專(zhuan)業核(he)心價值觀，自覺(jue)遵守專(zhuan)業行為(wei)規范，并逐步形成(cheng)良好的(de)專(zhuan)業習(xi)慣(guan)，是專(zhuan)業文化(hua)(hua)建(jian)設的(de)歸屬(shu)，也(ye)是專(zhuan)業文化(hua)(hua)建(jian)設的(de)關(guan)鍵。因此，針對(dui)高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)特點，加強專(zhuan)業文化(hua)(hua)建(jian)設，通過課堂教育、社(she)會實(shi)踐、頂崗實(shi)習(xi)以及校(xiao)園文化(hua)(hua)活動(dong)，讓(rang)(rang)每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確自己的(de)學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)定位，才能進一(yi)步激發專(zhuan)業學(xue)(xue)習(xi)興趣，找到自己的(de)成(cheng)長動(dong)力，提高高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性和自覺(jue)性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育集學歷教(jiao)育與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育為一體，培養(yang)可持續發展的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人。高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化的功能，突(tu)出的體現就是在專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育中自覺不(bu)自覺地融入職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)要素，滲透職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)質。因此，高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化應當(dang)直面職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，引導(dao)學生(sheng)進行正確的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃設(she)計，將就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)工作前移，從新(xin)生(sheng)進校(xiao)開始就接受一以貫之(zhi)的專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化熏陶。

　　根(gen)據學(xue)(xue)(xue)校“復合(he)式創新型高素質高技(ji)能(neng)(neng)”人(ren)才培養(yang)(yang)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發展的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，著眼于培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較強的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)競(jing)爭力(li)(li)(li)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)可持續發展力(li)(li)(li)，可以(yi)按(an)照學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同發展階(jie)段，有(you)針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)提(ti)供相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)專業(ye)(ye)知識模塊和(he)實踐訓(xun)練(lian)，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握自(zi)我(wo)(wo)認(ren)知和(he)探索職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)(de)基本(ben)方(fang)法(fa)，合(he)理規(gui)劃(hua)未來，把個人(ren)發展和(he)學(xue)(xue)(xue)校人(ren)才培養(yang)(yang)定位(wei)相(xiang)結合(he)，樹立(li)(li)正確(que)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)觀，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實現從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)的(de)(de)(de)(de)轉變。如新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)時，強化(hua)理想信(xin)念教(jiao)育，通(tong)(tong)過舉辦職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)講座，開展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)啟蒙(meng)教(jiao)育，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)認(ren)知，初步確(que)立(li)(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目標(biao)，并形成(cheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)意識；在大(da)二學(xue)(xue)(xue)年(nian)，強化(hua)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習和(he)專業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)，根(gen)據所學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)進度，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加強職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)管理的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)，及(ji)時調整(zheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目標(biao)，構(gou)建發展臺(tai)階(jie)和(he)制定發展措(cuo)施；在大(da)三學(xue)(xue)(xue)年(nian)，可以(yi)通(tong)(tong)過開展就(jiu)業(ye)(ye)和(he)求職(zhi)(zhi)技(ji)能(neng)(neng)培訓(xun)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在溝通(tong)(tong)、管理和(he)人(ren)際交往等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，以(yi)良好的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)(yang)走向(xiang)成(cheng)功職(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)出現，本身就(jiu)是(shi)社(she)(she)會行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)化(hua)與發展帶來(lai)的(de)(de)必然結果(guo)。伴(ban)隨現代工業(ye)(ye)(ye)(ye)社(she)(she)會的(de)(de)出現，產業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)工越(yue)來(lai)越(yue)明晰，大(da)(da)學(xue)教育(yu)理所應當承載為社(she)(she)會和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)(zhuan)門(men)人才(cai)的(de)(de)使(shi)命(ming)。對(dui)于應用(yong)技(ji)術型大(da)(da)學(xue)來(lai)說，行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)用(yong)人標準影(ying)響著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)育(yu)人標準，對(dui)社(she)(she)會行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)草莓视频app在线下(xia)载(zai)的(de)(de)認(ren)同是(shi)學(xue)生未來(lai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)前(qian)提和(he)基(ji)礎，吸收行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)優秀(xiu)文化(hua)，搭(da)建校企(qi)(qi)深(shen)度合作平臺，才(cai)能增強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)建設的(de)(de)實效性(xing)，使(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)更具時(shi)代性(xing)和(he)社(she)(she)會性(xing)。

　　對此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)還有進(jin)(jin)一步努力的(de)(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)方面(mian)(mian)，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)不(bu)同階段(duan)，為他們提供打開(kai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)(de)鑰(yao)匙。如(ru)大(da)一，邀(yao)請行(xing)業(ye)(ye)(ye)知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)校(xiao)園(yuan)做講(jiang)座，開(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)指導課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)友事跡報告會，增進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)，產生(sheng)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)目(mu)標和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標；大(da)二，與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)老師(shi)(shi)一道，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)和(he)(he)社會實(shi)踐，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走進(jin)(jin)校(xiao)內外(wai)實(shi)訓基(ji)地，切身感受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)環境，激發(fa)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣；大(da)三，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正走入企(qi)業(ye)(ye)(ye)頂崗實(shi)習(xi)，加強對實(shi)習(xi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)回訪，了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)情況，及時(shi)收集反饋企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)意(yi)見和(he)(he)建(jian)議(yi)。而在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)方面(mian)(mian)，進(jin)(jin)一步暢(chang)通教(jiao)師(shi)(shi)下(xia)企(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)人員上(shang)講(jiang)臺的(de)(de)(de)(de)交流機(ji)制，進(jin)(jin)一步深化“訂單式”、“頂崗實(shi)習(xi)”等校(xiao)企(qi)合作(zuo)人才培養(yang)模(mo)式，建(jian)立基(ji)于崗位(wei)(wei)（群(qun)）工(gong)(gong)作(zuo)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式和(he)(he)基(ji)于工(gong)(gong)作(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，及時(shi)借鑒和(he)(he)分(fen)享企(qi)業(ye)(ye)(ye)最(zui)先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)技(ji)術和(he)(he)理念(nian)，強化師(shi)(shi)生(sheng)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)認同，從制度層(ceng)面(mian)(mian)保證(zheng)校(xiao)企(qi)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種專業(ye)(ye)培養(yang)目標可以發現，專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)主(zhu)要是(shi)(shi)以滿足(zu)社(she)會某個(ge)行(xing)業(ye)(ye)或企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)需要為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那(nei)么(me)，企業(ye)(ye)到底(di)需要什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)，就(jiu)應該從專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心培養(yang)目標上得以體現。根(gen)據(ju)麥可思公司連(lian)續幾年對我(wo)校(xiao)畢業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟蹤(zong)訪(fang)談(tan)結果，對學(xue)生能(neng)力(li)需求排(pai)名靠前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)基本技能(neng)、社(she)交能(neng)力(li)和解決復(fu)雜問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，顯然，雇(gu)主(zhu)更看重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)習、溝(gou)通、團隊服務(wu)這些職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)之外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養(yang)。因(yin)此，我(wo)們在專業(ye)(ye)文化(hua)(hua)建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，就(jiu)應揉合草莓视频app在线下(xia)载元素(su)，以養(yang)成教育為(wei)抓手，明(ming)確(que)專業(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導向性(xing)，將職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)質養(yang)成教育滲透到整個(ge)教育教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中去。

　　學(xue)校應(ying)以(yi)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)為陣地，讓(rang)學(xue)生在真實(shi)(shi)的(de)職業(ye)(ye)環境(jing)中(zhong)進行實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓，從而(er)提(ti)高職業(ye)(ye)素質、綜合素質和就業(ye)(ye)競爭力(li)，縮短(duan)與企業(ye)(ye)的(de)“磨合期(qi)”。同時(shi)，使學(xue)生在實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓中(zhong)切身體(ti)會(hui)良好的(de)思想(xiang)道德素質是做人之(zhi)本、立足之(zhi)基(ji)，學(xue)會(hui)誠實(shi)(shi)、守時(shi)，追求效(xiao)率、卓越，養成良好的(de)道德素質和職業(ye)(ye)習慣的(de)自(zi)覺(jue)性(xing)。甚至在某些獎(jiang)(jiang)勵(li)與懲罰方(fang)(fang)面，也(ye)可以(yi)參考(kao)草莓视频app在线(xian)下载相(xiang)關的(de)特色做法，比如，為了維護(hu)正常(chang)教(jiao)育(yu)秩序，設立全勤獎(jiang)(jiang)，對于學(xue)生遲到行為，除了常(chang)規思想(xiang)教(jiao)育(yu)之(zhi)外，還應(ying)嚴格扣(kou)除平時(shi)成績，甚至采用小組激(ji)勵(li)的(de)方(fang)(fang)式(shi)，連(lian)帶(dai)獎(jiang)(jiang)勵(li)或(huo)是連(lian)帶(dai)受罰，或(huo)許(xu)能取得更好的(de)教(jiao)育(yu)效(xiao)果(guo)。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜(du)威認為(wei)，成年(nian)人想(xiang)(xiang)要有(you)意識地控(kong)制(zhi)未成熟者所受的(de)(de)(de)教(jiao)育，唯一的(de)(de)(de)方法(fa)是控(kong)制(zhi)他們(men)的(de)(de)(de)環(huan)境，讓(rang)他們(men)在這個環(huan)境中行動(dong)(dong)、思考(kao)和(he)(he)感受。作(zuo)為(wei)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治工作(zuo)者，也(ye)是校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文化(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)引(yin)(yin)領(ling)者，營(ying)造(zao)良(liang)好的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)氛(fen)圍(wei)，通(tong)過校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文化(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，為(wei)專(zhuan)業(ye)建設(she)(she)搭(da)臺唱戲(xi)，提高(gao)專(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)滲透力，我(wo)們(men)責無(wu)旁貸。首(shou)先，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)物質環(huan)境方面(mian)，利用宣傳(chuan)(chuan)欄(lan)、校(xiao)(xiao)道走廊等張貼宣傳(chuan)(chuan)標語，在教(jiao)室、實訓室等教(jiao)學(xue)(xue)實踐場(chang)所，將安(an)全(quan)規章、管理(li)制(zhi)度、操作(zuo)流程(cheng)等懸掛張貼，在專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中潛移默化(hua)(hua)的(de)(de)(de)滲透、示范和(he)(he)引(yin)(yin)導。其次，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)精神文化(hua)(hua)方面(mian)，通(tong)過廣播、報紙、網絡等媒介(jie)，以優(you)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文化(hua)(hua)環(huan)境為(wei)重點，營(ying)造(zao)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)良(liang)好氛(fen)圍(wei)。再次，努力創新校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文化(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)運行方式，做大(da)做強以專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)培養為(wei)目標的(de)(de)(de)各類(lei)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，同時，通(tong)過開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文化(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)育、職業(ye)素(su)質養成教(jiao)育有(you)機融入其中，寓教(jiao)育于文化(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)之(zhi)中。比(bi)如，以開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)科技(ji)文化(hua)(hua)節和(he)(he)技(ji)能(neng)大(da)比(bi)武為(wei)契機，著(zhu)眼于提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)；以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社團振興工程(cheng)為(wei)契機，有(you)效利用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課余(yu)時間，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發展(zhan)(zhan)(zhan)提供平臺；以開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)志愿者之(zhi)校(xiao)(xiao)建設(she)(she)為(wei)契機，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我(wo)發展(zhan)(zhan)(zhan)，提升道德(de)境界，從而豐富和(he)(he)活(huo)(huo)躍校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文化(hua)(hua)，構建和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)德(de)育文化(hua)(hua)建設(she)(she)。