楊叔子(華中科(ke)技大學原(yuan)校長、中國(guo)科(ke)學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)(wei)(wei)有(you)了文化(hua)才從動(dong)物人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)文化(hua)進步才從野蠻人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)進步為(wei)(wei)(wei)文明人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)文化(hua)提(ti)升(sheng)從一般(ban)文明人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)提(ti)升(sheng)為(wei)(wei)(wei)高級(ji)文明人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，大自然創造(zao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)以(yi)大自然作為(wei)(wei)(wei)自己生(sheng)(sheng)存與發展(zhan)的(de)基礎，以(yi)文化(hua)文明作為(wei)(wei)(wei)自己生(sheng)(sheng)存與發展(zhan)的(de)方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就是(shi)人(ren)(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)，即以(yi)(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)，以(yi)(yi)“人(ren)(ren)”化(hua)(hua)(hua)(hua)物，與之相應的(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及其價值理性(xing)與科學文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及其工(gong)具理性(xing)。教(jiao)(jiao)育既是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳承的(de)(de)重要手(shou)段，又是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)創(chuang)新的(de)(de)必要基礎，教(jiao)(jiao)育定位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)領域(yu)中，從宗旨上，教(jiao)(jiao)育是(shi)素質教(jiao)(jiao)育，從手(shou)段上，教(jiao)(jiao)育是(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育。

　　思(si)(si)想(xiang)(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)與(yu)職(zhi)業(ye)素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)必需具(ju)備的(de)素(su)(su)質(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它(ta)們的(de)基礎。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)的(de)基礎，又是(shi)(shi)(shi)基礎的(de)素(su)(su)質(zhi)。我們特別強(qiang)(qiang)調文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教育就是(shi)(shi)(shi)要(yao)解(jie)決人(ren)生價值(zhi)取向(xiang)及價值(zhi)理性(xing)問(wen)題(ti)(ti)，針對(dui)的(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)教育。加強(qiang)(qiang)人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教育解(jie)決好做(zuo)人(ren)的(de)問(wen)題(ti)(ti)，重點是(shi)(shi)(shi)加強(qiang)(qiang)民族(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教育，解(jie)決好做(zuo)中(zhong)國人(ren)的(de)問(wen)題(ti)(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)科(ke)學教育與(yu)人(ren)文(wen)(wen)(wen)教育交融，工具(ju)理性(xing)與(yu)價值(zhi)理性(xing)交融，文(wen)(wen)(wen)理交融。這里不僅強(qiang)(qiang)調思(si)(si)想(xiang)(xiang)境界、價值(zhi)理性(xing)的(de)提升，而且蘊含著思(si)(si)維(wei)能力(li)、實踐能力(li)的(de)發揮。高(gao)職(zhi)院校不是(shi)(shi)(shi)用來制造沒有獨立(li)思(si)(si)考能力(li)的(de)，沒有思(si)(si)想(xiang)(xiang)境界的(de)，而只能按已有程序運轉的(de)職(zhi)業(ye)機器，而是(shi)(shi)(shi)要(yao)培養獨立(li)思(si)(si)考能力(li)，具(ju)有與(yu)外界和諧相(xiang)處的(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)境界的(de)，既能做(zuo)又能創(chuang)新的(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)，培養高(gao)素(su)(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中(zhong)國夢不可或缺的(de)條(tiao)件。

　　深職院(yuan)20年(nian)所走的道路寫下新的一頁，激勵高職院(yuan)校進一步努(nu)力(li)實現胡錦(jin)濤同志在(zai)清華(hua)大學百年(nian)校慶的講(jiang)話中提出的教育(yu)應肩負(fu)著文(wen)化(hua)傳承(cheng)這一任(ren)務。（楊叔子院(yuan)士因故不(bu)能(neng)到會(hui)，華(hua)中科技大學文(wen)化(hua)素質教育(yu)基地副(fu)秘書長余東升代為宣(xuan)讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業(ye)技術學院黨委書記、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用(yong)協同(tong)育(yu)人是“合(he)作教育(yu)”在內涵上的(de)(de)進(jin)一(yi)步拓(tuo)展。高職教育(yu)要適應現代產業(ye)的(de)(de)轉型(xing)升級和經(jing)濟發展方式(shi)的(de)(de)轉變，必須(xu)進(jin)行人才培(pei)養模式(shi)的(de)(de)深(shen)刻變革，走產學研用(yong)協同(tong)育(yu)人之路(lu)。

　　高等職(zhi)業教(jiao)育在(zai)(zai)中國大(da)陸(lu)近20年(nian)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，取得(de)了(le)(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)成就(jiu)，但是在(zai)(zai)取得(de)巨大(da)成就(jiu)的(de)(de)(de)(de)背后，我覺得(de)問題(ti)還不少，第一(yi)(yi)是人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量問題(ti)，第二是育人(ren)(ren)機制的(de)(de)(de)(de)改革(ge)問題(ti)。人(ren)(ren)才培(pei)養當中存在(zai)(zai)三個偏(pian)差(cha)：一(yi)(yi)個是人(ren)(ren)才培(pei)養與(yu)社會需求(qiu)存在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)(yi)個是就(jiu)業質(zhi)量與(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養目標存在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)(yi)個是人(ren)(ren)才培(pei)養和學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)存在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)。所以(yi)深職(zhi)院在(zai)(zai)20年(nian)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)基礎之(zhi)上(shang)，提出了(le)(le)應該(gai)走產學研(yan)用、協同育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)道路。

　　在體(ti)(ti)(ti)制(zhi)創(chuang)新(xin)方(fang)面，我們建(jian)(jian)立(li)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)系，協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)關(guan)鍵(jian)(jian)是(shi)管理(li)和(he)組(zu)織創(chuang)新(xin)。我們學(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)度(du)建(jian)(jian)設，打破學(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)社(she)會(hui)之間的(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)破壁制(zhi)度(du)，打破校(xiao)(xiao)內(nei)專業(ye)(ye)(ye)部門的(de)藩籬(li)。跨(kua)界制(zhi)度(du)主(zhu)要(yao)是(shi)通(tong)過政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)這四方(fang)的(de)開(kai)放(fang)聯動(dong)把它建(jian)(jian)立(li)起來，政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)是(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)四個密(mi)不(bu)可(ke)分的(de)相關(guan)體(ti)(ti)(ti)。破壁制(zhi)度(du)是(shi)在全校(xiao)(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)(xing)組(zu)織，實(shi)行(xing)(xing)(xing)資(zi)源共享，培養(yang)(yang)(yang)復合(he)(he)式(shi)人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)機(ji)制(zhi)關(guan)鍵(jian)(jian)是(shi)整(zheng)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能，優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在整(zheng)合(he)(he)功能方(fang)面要(yao)改(gai)(gai)變過去因為(wei)行(xing)(xing)(xing)政管理(li)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)所形(xing)成的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研脫節(jie)(jie)，人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)和(he)社(she)會(hui)需求脫節(jie)(jie)，科研與(yu)(yu)應(ying)用轉(zhuan)化(hua)脫節(jie)(jie)，應(ying)用轉(zhuan)化(hua)與(yu)(yu)社(she)會(hui)服務脫節(jie)(jie)等情況。另(ling)外要(yao)優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高(gao)等學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)本質任務就是(shi)以人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)為(wei)中心(xin)(xin)，同(tong)時要(yao)把生產、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、研發(fa)和(he)應(ying)用立(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)，形(xing)成以人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)為(wei)中心(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研發(fa)成果(guo)轉(zhuan)化(hua)的(de)立(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)的(de)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)。所以我們進(jin)行(xing)(xing)(xing)頂層(ceng)設計，推出以育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)核心(xin)(xin)的(de)協(xie)同(tong)創(chuang)新(xin)工程(cheng)，實(shi)施幾項(xiang)重大的(de)改(gai)(gai)革，包括平臺建(jian)(jian)設、開(kai)放(fang)合(he)(he)作等。我們認為(wei)如果(guo)建(jian)(jian)立(li)了開(kai)放(fang)的(de)有效化(hua)用社(she)會(hui)資(zi)源的(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)辦學(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)，培養(yang)(yang)(yang)適(shi)應(ying)產業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升級有創(chuang)新(xin)能力、職業(ye)(ye)(ye)變遷能力的(de)人(ren)(ren)才(cai)就指日可(ke)待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大(da)利亞巴拉(la)瑞特大(da)學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)(da)利亞(ya)維多利亞(ya)州(zhou)的(de)(de)(de)巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)一所集職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育與高等(deng)(deng)教育為(wei)一體的(de)(de)(de)綜(zong)合性大(da)(da)學(xue)(xue)，以其(qi)(qi)高質量的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)課程和超(chao)強(qiang)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)聞名。巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)不(bu)(bu)僅(jin)在維多利亞(ya)省(sheng)、澳(ao)大(da)(da)利亞(ya)其(qi)(qi)他地(di)(di)區，還在包括中國(guo)(guo)深(shen)圳在內(nei)到其(qi)(qi)它(ta)國(guo)(guo)家和地(di)(di)區開設職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育及高等(deng)(deng)教育。大(da)(da)學(xue)(xue)結合自身的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)特點，致力于綜(zong)合、多元(yuan)、聯合式課程教學(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)位通道、努(nu)力服務(wu)學(xue)(xue)生。巴大(da)(da)創(chuang)建(jian)的(de)(de)(de)澳(ao)洲領先的(de)(de)(de)區域產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)技(ji)園以其(qi)(qi)超(chao)強(qiang)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)形成了合作(zuo)辦學(xue)(xue)模(mo)式。大(da)(da)學(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)課程，聯合開展科(ke)研，實(shi)現了科(ke)研教育一體化。巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)與深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院合作(zuo)的(de)(de)(de)金融與證券(quan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)就是(shi)(shi)一個很好的(de)(de)(de)案例。與深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)合作(zuo)不(bu)(bu)僅(jin)突(tu)顯了中國(guo)(guo)與巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷史淵源(yuan)，更是(shi)(shi)巴拉(la)瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)以創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)和創(chuang)新為(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合作(zuo)辦學(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職(zhi)業(ye)訓練局(ju)執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局(ju)(ju)（VTC）是依據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局(ju)(ju)條例(li)》于1982年(nian)成立的(de)(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每年(nian)高達(da)250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)最具規(gui)模的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)及(ji)(ji)發展機(ji)構(gou)。首(shou)屆香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中學(xue)(xue)文(wen)憑試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入讀(du)(du)其(qi)他本地機(ji)構(gou)提供(gong)(gong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，21%入讀(du)(du)VTC課(ke)(ke)程(cheng)，20%入讀(du)(du)教(jiao)(jiao)資(zi)(zi)(zi)會資(zi)(zi)(zi)助的(de)(de)(de)8所(suo)院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)，7%直接(jie)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中六(liu)或有其(qi)他選擇(ze)。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)可(ke)以為香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)提供(gong)(gong)全面(mian)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)，為年(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)在(zai)職(zhi)人(ren)士提供(gong)(gong)具價值的(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)選擇(ze)。獲得(de)VTC高級文(wen)憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)入就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼(ji)續(xu)修(xiu)讀(du)(du)學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)。為了(le)保證香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續(xu)發展，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)制訂了(le)第二套八年(nian)策略計(ji)劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新(xin)(xin)價值、建(jian)構(gou)實力(li)(li)”為主(zhu)題(ti)，促進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)“終身發展伙(huo)伴關系(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)家長對子(zi)女獲取學(xue)(xue)位(wei)(wei)資(zi)(zi)(zi)格的(de)(de)(de)期望持(chi)續(xu)提升，人(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)(zi)源需求及(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)讀(du)(du)志向出現落差，學(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)能力(li)(li)及(ji)(ji)工作(zuo)態(tai)度尚不盡如(ru)人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)面(mian)臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將進(jin)一步國際(ji)化(hua)(hua)和(he)多元化(hua)(hua)，努(nu)力(li)(li)促進(jin)應用研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)界保持(chi)密切(qie)合作(zuo)，優化(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)和(he)價值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院將獲得(de)十億港(gang)元投(tou)資(zi)(zi)(zi)，國際(ji)廚藝學(xue)(xue)院也獲得(de)六(liu)億五千萬港(gang)元的(de)(de)(de)投(tou)資(zi)(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)將進(jin)一步加(jia)強與(yu)境外(wai)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)合作(zuo)，推動一試三證計(ji)劃，同時與(yu)海外(wai)機(ji)構(gou)協辦學(xue)(xue)位(wei)(wei)銜接(jie)課(ke)(ke)程(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)愿(yuan)景是發展支持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)及(ji)(ji)人(ren)口老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)產品(pin)和(he)服(fu)務(wu)，產品(pin)及(ji)(ji)服(fu)務(wu)國際(ji)化(hua)(hua)，與(yu)海外(wai)機(ji)構(gou)建(jian)立合作(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上(shang)海(hai)第二工(gong)業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業為(wei)導(dao)向(xiang)，把培養(yang)職(zhi)業者作為(wei)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)任務，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)適(shi)應經濟社(she)(she)會發展的(de)(de)客(ke)觀要(yao)求。現在(zai)中(zhong)國大(da)(da)陸，我(wo)(wo)們(men)有2千多(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)現在(zai)真正得到社(she)(she)會認可(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)真正能(neng)(neng)夠得到企業歡迎(ying)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，為(wei)什(shen)么呢？我(wo)(wo)想這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)要(yao)說的(de)(de)定(ding)(ding)位，定(ding)(ding)位定(ding)(ding)好(hao)了，就(jiu)會有很好(hao)的(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)一直在(zai)思考(kao)二工(gong)大(da)(da)的(de)(de)定(ding)(ding)位。二工(gong)大(da)(da)培養(yang)出(chu)來的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有幾個(ge)重要(yao)的(de)(de)特點，第(di)(di)一是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具(ju)有某個(ge)方(fang)面的(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而且(qie)是(shi)(shi)(shi)非(fei)常專業的(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)；第(di)(di)二是(shi)(shi)(shi)有責(ze)任心的(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)講(jiang)的(de)(de)職(zhi)業道德、職(zhi)業精神(shen)、職(zhi)業素質。二工(gong)大(da)(da)要(yao)做(zuo)(zuo)什(shen)么樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，冷(leng)靜(jing)思考(kao)職(zhi)業導(dao)向(xiang)的(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；第(di)(di)二，我(wo)(wo)們(men)要(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)(fu)(fu)責(ze)任的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，所(suo)謂(wei)負(fu)(fu)(fu)責(ze)任的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，在(zai)目前(qian)的(de)(de)情況，職(zhi)業導(dao)向(xiang)的(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)這個(ge)方(fang)面進行的(de)(de)思考(kao)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)希(xi)望二工(gong)大(da)(da)能(neng)(neng)夠進行嘗試(shi)，對我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)(fu)(fu)責(ze)，對學(xue)(xue)校(xiao)負(fu)(fu)(fu)責(ze)，乃至于對國家(jia)負(fu)(fu)(fu)責(ze)。當(dang)然(ran)我(wo)(wo)們(men)還(huan)要(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)、全(quan)球(qiu)化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，地處上海(hai)，我(wo)(wo)們(men)培養(yang)出(chu)來的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)，適(shi)合(he)于不(bu)同(tong)的(de)(de)領域，適(shi)合(he)于國家(jia)不(bu)同(tong)的(de)(de)企業。

　　伊恩·奧克斯(英(ying)國胡佛漢頓大(da)學常(chang)務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究(jiu)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)在(zai)區(qu)(qu)域創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用無(wu)法回避兩個(ge)問(wen)題：一(yi)(yi)是在(zai)經(jing)濟(ji)(ji)全球化(hua)快速變革的(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)(di)方經(jing)濟(ji)(ji)在(zai)可(ke)利用資源(yuan)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如何謀求(qiu)發(fa)(fa)展？二是在(zai)短期和長期，地(di)(di)方如何提升(sheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)主要(yao)(yao)(yao)涉(she)及以(yi)下(xia)幾個(ge)方面：全球化(hua)浪潮下(xia)地(di)(di)方經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)作(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)功能；地(di)(di)區(qu)(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和以(yi)胡佛漢頓大(da)(da)學(xue)為(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)究(jiu)。隨著地(di)(di)方經(jing)濟(ji)(ji)可(ke)利用資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)受(shou)限(xian)以(yi)及傳統支柱產(chan)業(ye)被(bei)兼(jian)并或取代，通過適應新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市(shi)場和技術機遇來加強地(di)(di)方經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)能力變得(de)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)重要(yao)(yao)(yao)。英(ying)國政(zheng)府(fu)一(yi)(yi)直認(ren)為(wei)科(ke)(ke)技和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)(fa)展至關重要(yao)(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)提升(sheng)競爭力更是不(bu)二法門。當人們把焦點轉向(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)從(cong)業(ye)者時(shi)，注意(yi)力自(zi)(zi)然就落在(zai)了(le)大(da)(da)學(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上(shang)了(le)。典(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)例(li)子如落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)、谷歌和雅虎，以(yi)及劍橋(qiao)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)圣(sheng)約翰創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)心。影響(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)因素通常包括：學(xue)習(xi)能力，研(yan)發(fa)(fa)強度和企(qi)(qi)業(ye)間的(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓大(da)(da)學(xue)企(qi)(qi)業(ye)解決方案中(zhong)心就是一(yi)(yi)個(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制中(zhong)各部門合(he)作(zuo)與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)典(dian)型(xing)案例(li)。總之，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能力之間應當是相互鞏固、互為(wei)依(yi)存，這種本質已(yi)經(jing)被(bei)人民認(ren)識到了(le)，作(zuo)為(wei)大(da)(da)學(xue)不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)一(yi)(yi)些(xie)科(ke)(ke)研(yan)，應用的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)，還要(yao)(yao)(yao)通過區(qu)(qu)域系統的(de)(de)(de)(de)建立，使應用型(xing)科(ke)(ke)研(yan)系統為(wei)社會(hui)做(zuo)出(chu)實際的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合大學(xue)校(xiao)長(chang)、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標(biao)，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維能(neng)(neng)力(li)，傳(chuan)授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)(neng)為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)靈魂(hun)，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有可持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校，就是(shi)(shi)要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一領域的(de)高(gao)水平的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文里通過對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校的(de)解讀，系(xi)(xi)統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校的(de)地位和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)三個(ge)階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)關系(xi)(xi)等多(duo)方面問(wen)題，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校不等同于(yu)科(ke)研立校，更不是(shi)(shi)項(xiang)目(mu)立校。職業教(jiao)(jiao)育(yu)過程也(ye)要(yao)貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普通教(jiao)(jiao)育(yu)融合職業教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)社會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)一定階(jie)段的(de)必然(ran)產物,也(ye)是(shi)(shi)這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)內(nei)在需求(qiu)，它的(de)出(chu)現(xian)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)(xi)適應(ying)生產力(li)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、適應(ying)職業教(jiao)(jiao)育(yu)更高(gao)要(yao)求(qiu)的(de)反(fan)映。職業教(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)(neng)孤(gu)立、游離于(yu)普通教(jiao)(jiao)育(yu)領域之外。融合有利(li)于(yu)職業教(jiao)(jiao)育(yu)向高(gao)質量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，也(ye)有利(li)于(yu)普通教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，更是(shi)(shi)貫徹以人為(wei)本、發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)民的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋慶(qing)學園大(da)阪滋慶(qing)教(jiao)育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在日(ri)本(ben)，通常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)與協作(zuo)叫作(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)。其基本(ben)構成為：①通過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度密切協作(zuo)，推動(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與開(kai)發(fa)；②通過(guo)培(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)專職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員，以(yi)實(shi)現雙方融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)。這樣(yang)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級(ji)人(ren)(ren)員，又能(neng)更進(jin)一(yi)步促進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明確(que)定義為“在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)(he)在企(qi)(qi)業(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)、實(shi)訓。”因此，在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)是指在校(xiao)期間開(kai)展(zhan)企(qi)(qi)業(ye)實(shi)習(xi)，即在企(qi)(qi)業(ye)、醫院、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)踐教育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)人(ren)(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)帶到(dao)企(qi)(qi)業(ye)進(jin)行(xing)實(shi)地訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)實(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)教育(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一(yi)般在醫療(liao)、研(yan)究(jiu)、技術開(kai)發(fa)領域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教育(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”與“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)”加(jia)以(yi)組(zu)合(he)(he)，以(yi)培(pei)養(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出發(fa)，來設計職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)(he)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)(he)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)指導”、“生(sheng)涯(ya)教育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)程。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)開(kai)展(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)非常欣(xin)賞，它(ta)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)價值(zhi)目的(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力幫助(zhu)很大。

　　曾寶強(聯合(he)國(guo)教(jiao)科文組(zu)織—香港聯合(he)國(guo)職業技術(shu)教(jiao)育培訓中心副總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)普及化(hua)和(he)(he)職業(ye)化(hua)以(yi)及高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，隨之(zhi)帶來了(le)(le)(le)工作(zuo)世界的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，信息(xi)社會(hui)(hui)、知識工人以(yi)及職業(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)。為了(le)(le)(le)讓(rang)我們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生滿(man)足(zu)(zu)社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，必須實現(xian)兩(liang)(liang)個方面的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)衡。第(di)一個平(ping)衡是(shi)，我們的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)教(jiao)育(yu)應(ying)當(dang)是(shi)以(yi)市場為導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)教(jiao)育(yu)，也就是(shi)說(shuo)它要滿(man)足(zu)(zu)市場和(he)(he)行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。而另外一個平(ping)衡，單獨來看(kan)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，這時候(hou)我們暫時脫(tuo)離了(le)(le)(le)整個行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，考慮社會(hui)(hui)和(he)(he)政治(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面來提供(gong)教(jiao)育(yu)。這兩(liang)(liang)者實際上是(shi)大(da)(da)學(xue)里面都兼有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)，要平(ping)衡好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)(da)學(xue)滿(man)足(zu)(zu)社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，也要滿(man)足(zu)(zu)行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研討會上，人們(men)確定了(le)或者(zhe)提出(chu)了(le)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔憂。第(di)一，社(she)(she)會性質(zhi)(zhi)發(fa)生變(bian)化，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)怎么(me)適應社(she)(she)會性質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第(di)二，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)標(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)界(jie)定；第(di)三，短(duan)期和(he)中(zhong)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)區分和(he)平衡(heng)；最(zui)后就是在(zai)這(zhe)當中(zhong)如(ru)何(he)實現可持續(xu)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)，這(zhe)四(si)方面是人們(men)比(bi)(bi)較擔憂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)些以(yi)外(wai)，我(wo)們(men)還聽到一些其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔憂，比(bi)(bi)如(ru)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)如(ru)何(he)能(neng)夠在(zai)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位教育(yu)之間達到很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接，另外(wai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)是不是具有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)們(men)還是需要根據(ju)不同情況采(cai)取不同辦(ban)法，探索不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)方案。

　　夏偉(順德職業技術學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展(zhan)方式轉變要求高職教育(yu)發生相(xiang)應變革。加快高職教育(yu)轉型升(sheng)級，成為當前高職教育(yu)的重要任(ren)務。

　　高職(zhi)(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)展肇始于(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)目標調整(zheng)為(wei)“三型(xing)(xing)”技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)展帶來重(zhong)要機遇(yu)和(he)(he)(he)強(qiang)大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質是一種管(guan)理(li)創(chuang)新(xin)(xin)、制度創(chuang)新(xin)(xin)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校應以(yi)(yi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫(guan)穿人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)、科(ke)技(ji)研(yan)發(fa)、社會服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程。高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校通(tong)過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向和(he)(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和(he)(he)(he)模(mo)(mo)式，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體制和(he)(he)(he)機制，從而轉(zhuan)(zhuan)變(bian)發(fa)展理(li)念，創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育制度，改革人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)模(mo)(mo)式，改變(bian)科(ke)研(yan)和(he)(he)(he)社會服務(wu)(wu)管(guan)理(li)方(fang)(fang)式。高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)里(li)面，重(zhong)點是協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)，我看到深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)(yi)經規劃，甚至(zhi)已(yi)(yi)經開始這方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)包括前沿知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)基礎(chu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已(yi)(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)理(li)論知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯性知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特(te)別是人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)知(zhi)識(shi)教(jiao)給(gei)學生，注重(zhong)專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)識(shi)就是我們講的(de)(de)(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特(te)別是高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校，所以(yi)(yi)內(nei)涵(han)部(bu)分(fen)就是人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與(yu)發言錄音(yin)整理，有刪(shan)減(jian)，未(wei)經(jing)本人審閱。）