楊叔子(華中(zhong)科技大學原校長、中(zhong)國科學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因(yin)為(wei)(wei)(wei)有(you)了文(wen)(wen)化才從動物人(ren)(ren)變成社(she)(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化進步才從野蠻人(ren)(ren)進步為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化提(ti)升從一般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)提(ti)升為(wei)(wei)(wei)高(gao)級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大自(zi)然創造(zao)人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)(she)會(hui)(hui)，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)(she)會(hui)(hui)以大自(zi)然作為(wei)(wei)(wei)自(zi)己(ji)生存與發展的基礎，以文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明(ming)作為(wei)(wei)(wei)自(zi)己(ji)生存與發展的方(fang)式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)就是人化(hua)(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)人，以(yi)“人”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應的(de)是人文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其(qi)價值理性與科學文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其(qi)工具(ju)理性。教育既是文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重要(yao)手段(duan)，又是文(wen)化(hua)(hua)(hua)創新(xin)的(de)必要(yao)基礎(chu)，教育定(ding)位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中(zhong)，從(cong)宗(zong)旨上，教育是素質(zhi)教育，從(cong)手段(duan)上，教育是文(wen)化(hua)(hua)(hua)教育。

　　思想(xiang)道德(de)素(su)(su)質(zhi)與(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)必需具備的素(su)(su)質(zhi)，而(er)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)它們的基(ji)礎(chu)(chu)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)的基(ji)礎(chu)(chu)，又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu)(chu)的素(su)(su)質(zhi)。我們特別(bie)強調文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要解決(jue)(jue)人(ren)生(sheng)價(jia)值(zhi)取向及價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)問(wen)題(ti)，針對的是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)。加強人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)解決(jue)(jue)好(hao)做(zuo)人(ren)的問(wen)題(ti)，重點是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)加強民族文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，解決(jue)(jue)好(hao)做(zuo)中國(guo)人(ren)的問(wen)題(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)(yu)人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)交融，工具理(li)性(xing)與(yu)(yu)(yu)價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)交融，文(wen)(wen)理(li)交融。這里不(bu)僅強調思想(xiang)境界(jie)(jie)、價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)的提(ti)升，而(er)且蘊(yun)含著思維能(neng)(neng)力(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)的發揮。高職(zhi)(zhi)院校不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用來制造沒有(you)(you)獨立思考能(neng)(neng)力(li)的，沒有(you)(you)思想(xiang)境界(jie)(jie)的，而(er)只能(neng)(neng)按已(yi)有(you)(you)程序運轉的職(zhi)(zhi)業機器，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要培養(yang)(yang)獨立思考能(neng)(neng)力(li)，具有(you)(you)與(yu)(yu)(yu)外(wai)界(jie)(jie)和諧相處的思想(xiang)境界(jie)(jie)的，既(ji)能(neng)(neng)做(zuo)又(you)能(neng)(neng)創新的高素(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)，培養(yang)(yang)高素(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圓中國(guo)夢不(bu)可或(huo)缺的條件(jian)。

　　深職(zhi)院20年所(suo)走的道(dao)路寫下新的一(yi)頁，激勵高職(zhi)院校進一(yi)步努力實(shi)現胡(hu)錦濤(tao)同(tong)志在(zai)清華大學(xue)百年校慶(qing)的講話(hua)中提(ti)出(chu)的教育應肩負著文(wen)化(hua)傳承這一(yi)任務(wu)。（楊(yang)叔子(zi)院士因(yin)故(gu)不(bu)能到會，華中科(ke)技大學(xue)文(wen)化(hua)素質教育基地副秘書長余東升代為(wei)宣讀發言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳職(zhi)業技術學院黨委書(shu)記(ji)、院長、教(jiao)授(shou)、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)是“合(he)作教(jiao)育(yu)(yu)”在(zai)內(nei)涵上的進一步拓展。高職教(jiao)育(yu)(yu)要適應現代產業(ye)的轉(zhuan)型升級和經(jing)濟發展方式(shi)的轉(zhuan)變，必須進行人(ren)才培養模式(shi)的深刻變革，走產學研用協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)之路。

　　高等(deng)職(zhi)業(ye)教育在中國大(da)陸(lu)近20年的發(fa)展(zhan)(zhan)，取得了很大(da)的成就，但(dan)是(shi)(shi)在取得巨大(da)成就的背(bei)后(hou)，我覺得問(wen)(wen)題(ti)還不(bu)少，第一(yi)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的質(zhi)量問(wen)(wen)題(ti)，第二是(shi)(shi)育人(ren)機制的改革問(wen)(wen)題(ti)。人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)當中存在三個(ge)偏差：一(yi)個(ge)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與社(she)會需求存在偏差；一(yi)個(ge)是(shi)(shi)就業(ye)質(zhi)量與人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)標存在偏差；一(yi)個(ge)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和學(xue)生(sheng)的需求存在偏差。所以深職(zhi)院在20年發(fa)展(zhan)(zhan)的基(ji)礎之上，提(ti)出了應該走產學(xue)研用、協(xie)同(tong)育人(ren)的道(dao)路。

　　在體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)新方(fang)面(mian)(mian)，我們建(jian)立(li)(li)協(xie)(xie)同育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系，協(xie)(xie)同育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)管(guan)理和組織(zhi)創(chuang)(chuang)新。我們學(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設，打破(po)(po)(po)學(xue)校(xiao)(xiao)與社會(hui)之間(jian)的(de)(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)立(li)(li)破(po)(po)(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)(po)(po)校(xiao)(xiao)內(nei)專業(ye)部門的(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主(zhu)要是(shi)通(tong)過(guo)政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)(fang)聯動把它(ta)建(jian)立(li)(li)起來，政(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)(de)四個密(mi)不可(ke)分的(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)。破(po)(po)(po)壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在全(quan)校(xiao)(xiao)調(diao)整教育運行(xing)(xing)(xing)組織(zhi)，實行(xing)(xing)(xing)資(zi)(zi)源共享，培(pei)養復合(he)式人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)同育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)整合(he)教育功能(neng)，優(you)化運行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。在整合(he)功能(neng)方(fang)面(mian)(mian)要改變過(guo)去因為(wei)(wei)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)管(guan)理體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)(de)教學(xue)和科研脫節，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養和社會(hui)需(xu)求脫節，科研與應(ying)用(yong)轉化脫節，應(ying)用(yong)轉化與社會(hui)服(fu)務脫節等(deng)情況。另外要優(you)化運行(xing)(xing)(xing)方(fang)式。高等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本(ben)質任務就(jiu)是(shi)以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養為(wei)(wei)中(zhong)心，同時要把生產、教學(xue)、研發(fa)和應(ying)用(yong)立(li)(li)體(ti)推(tui)進(jin)，形成(cheng)以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養為(wei)(wei)中(zhong)心，教學(xue)研發(fa)成(cheng)果(guo)轉化的(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)推(tui)進(jin)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)我們進(jin)行(xing)(xing)(xing)頂層設計，推(tui)出以(yi)(yi)育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新工程，實施幾項重大的(de)(de)(de)改革(ge)，包(bao)括平臺建(jian)設、開(kai)放(fang)(fang)合(he)作等(deng)。我們認為(wei)(wei)如果(guo)建(jian)立(li)(li)了開(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)有效(xiao)化用(yong)社會(hui)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)高職(zhi)教育的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養適應(ying)產業(ye)轉型升級有創(chuang)(chuang)新能(neng)力、職(zhi)業(ye)變遷能(neng)力的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)就(jiu)指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞(ya)巴拉(la)瑞特大學常務副校長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳大(da)(da)利亞維多利亞州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)是一(yi)(yi)所集職(zhi)業(ye)教育與(yu)(yu)高(gao)等教育為一(yi)(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)性(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)、實用(yong)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)和(he)超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈(lian)接而(er)聞名。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)不僅在維多利亞省、澳大(da)(da)利亞其(qi)他(ta)地區(qu)(qu)，還在包(bao)括中(zhong)國(guo)深(shen)圳在內到其(qi)它國(guo)家和(he)地區(qu)(qu)開設職(zhi)業(ye)教育及高(gao)等教育。大(da)(da)學(xue)(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)特(te)點(dian)，致力(li)(li)于(yu)綜合(he)(he)、多元、聯合(he)(he)式課程(cheng)教學(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)位通道(dao)、努力(li)(li)服(fu)務學(xue)(xue)生(sheng)。巴(ba)(ba)(ba)大(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)澳洲領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)域(yu)產業(ye)科技園以(yi)其(qi)超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈(lian)接而(er)形成了合(he)(he)作辦學(xue)(xue)模(mo)式。大(da)(da)學(xue)(xue)依托行業(ye)設置課程(cheng)，聯合(he)(he)開展科研(yan)(yan)，實現了科研(yan)(yan)教育一(yi)(yi)體化。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)(yu)深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金融與(yu)(yu)證(zheng)券(quan)專業(ye)就(jiu)是一(yi)(yi)個很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)(yu)深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作不僅突(tu)顯了中(zhong)國(guo)與(yu)(yu)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)以(yi)創業(ye)和(he)創新(xin)為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作辦學(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香港職(zhi)業訓練局(ju)執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)訓(xun)練局(ju)（VTC）是(shi)(shi)依據《職(zhi)(zhi)業(ye)訓(xun)練局(ju)條例(li)》于1982年(nian)(nian)成(cheng)立的(de)(de)，現在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)每年(nian)(nian)高(gao)達250000，是(shi)(shi)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最具規模(mo)的(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)及(ji)發(fa)展(zhan)機(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)。首屆香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)文憑試(shi)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)有(you)(you)42%入讀(du)其(qi)他本地機(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)提(ti)供(gong)(gong)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，21%入讀(du)VTC課(ke)(ke)程(cheng)，20%入讀(du)教(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)8所(suo)院校的(de)(de)學(xue)士學(xue)位(wei)課(ke)(ke)程(cheng)，7%直(zhi)接就業(ye)，7%海(hai)外升學(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六(liu)或有(you)(you)其(qi)他選(xuan)擇。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)可(ke)以為(wei)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)供(gong)(gong)全(quan)面的(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)，為(wei)年(nian)(nian)輕人(ren)及(ji)在(zai)職(zhi)(zhi)人(ren)士提(ti)供(gong)(gong)具價值(zhi)(zhi)的(de)(de)進(jin)修選(xuan)擇。獲(huo)得VTC高(gao)級文憑畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)有(you)(you)60%進(jin)入就業(ye)，另外40%繼續(xu)修讀(du)學(xue)位(wei)課(ke)(ke)程(cheng)。為(wei)了保證(zheng)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂了第二套八年(nian)(nian)策略計(ji)劃(hua)（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以“創新價值(zhi)(zhi)、建構(gou)(gou)(gou)(gou)實(shi)力”為(wei)主(zhu)題，促進(jin)VTC與業(ye)界及(ji)學(xue)員的(de)(de)“終身發(fa)展(zhan)伙伴(ban)關系(xi)”。目前(qian)學(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家長對(dui)子女獲(huo)取學(xue)位(wei)資格的(de)(de)期望持(chi)續(xu)提(ti)升，人(ren)力資源需(xu)求及(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)修讀(du)志向出現落差，學(xue)生(sheng)(sheng)語文能力及(ji)工作態(tai)度尚不盡如人(ren)意，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)面臨不少挑(tiao)戰。未(wei)來(lai)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將進(jin)一步國際化(hua)和(he)(he)多(duo)元化(hua)，努(nu)力促進(jin)應用研究，與業(ye)界保持(chi)密切(qie)合作，優化(hua)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)和(he)(he)價值(zhi)(zhi)鏈。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)等(deng)科技教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院將獲(huo)得十億(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)元投資，國際廚藝學(xue)院也獲(huo)得六(liu)億(yi)五千(qian)萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)投資。未(wei)來(lai)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)一步加強(qiang)與境(jing)外專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)的(de)(de)合作，推(tui)動一試(shi)三證(zheng)計(ji)劃(hua)，同時與海(hai)外機(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)協(xie)辦學(xue)位(wei)銜接課(ke)(ke)程(cheng)。我們對(dui)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)的(de)(de)新愿景是(shi)(shi)發(fa)展(zhan)支持(chi)終生(sheng)(sheng)學(xue)習及(ji)人(ren)口老化(hua)的(de)(de)新產(chan)品和(he)(he)服務(wu)，產(chan)品及(ji)服務(wu)國際化(hua)，與海(hai)外機(ji)構(gou)(gou)(gou)(gou)建立合作關系(xi)。

　　俞濤(上(shang)海第(di)二工業(ye)大學校(xiao)長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為(wei)(wei)導(dao)向(xiang)，把培(pei)養職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者作為(wei)(wei)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要任務，是(shi)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)適應經(jing)濟(ji)社會(hui)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要求。現在(zai)(zai)中(zhong)國大(da)(da)(da)陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)2千多(duo)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，可是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)(zai)真(zhen)正得(de)到(dao)社會(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真(zhen)正能(neng)(neng)夠(gou)得(de)到(dao)企業(ye)(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不多(duo)，為(wei)(wei)什(shen)么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)這(zhe)就是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好了，就會(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直(zhi)在(zai)(zai)思考(kao)二工(gong)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)。二工(gong)大(da)(da)(da)培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要有(you)幾個重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一(yi)是(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，具(ju)有(you)某個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，而(er)且是(shi)非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)；第二是(shi)有(you)責(ze)(ze)(ze)任心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)就是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德(de)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)精神(shen)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)。二工(gong)大(da)(da)(da)要做(zuo)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，首(shou)先(xian)是(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，冷(leng)靜思考(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)；第二，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要做(zuo)負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，所謂(wei)負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)這(zhe)個方(fang)面進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望二工(gong)大(da)(da)(da)能(neng)(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)嘗(chang)試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)，對(dui)學(xue)(xue)校負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)，乃至于(yu)對(dui)國家負(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)要做(zuo)多(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，地處(chu)上(shang)海，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)多(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合于(yu)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)，適合于(yu)國家不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓(dun)大學常務副(fu)校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)校企(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)在區域(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)無(wu)法回(hui)避(bi)兩個(ge)問題：一(yi)是(shi)在經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)全球(qiu)化快速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)(dang)下(xia)，地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)在可利用(yong)資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如(ru)何謀(mou)求發展？二是(shi)在短期(qi)和(he)(he)(he)長期(qi)，地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)如(ru)何提(ti)升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主要(yao)涉及(ji)以(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)(fang)面(mian)：全球(qiu)化浪潮下(xia)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引(yin)擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)(he)以(yi)胡佛(fo)漢頓大學(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。隨著地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)可利用(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及(ji)傳統支柱產業(ye)(ye)被(bei)兼并或取代，通過適應新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場和(he)(he)(he)技術機(ji)遇(yu)來(lai)加強地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)變(bian)得(de)越(yue)來(lai)越(yue)重要(yao)。英國政府一(yi)直(zhi)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)技和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)發展至關重要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對提(ti)升(sheng)競爭力(li)(li)更是(shi)不二法門。當(dang)(dang)人(ren)們(men)把焦點轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者時，注意力(li)(li)自然就落在了(le)大學(xue)(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)上了(le)。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子如(ru)落戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)(ke)(ke)、谷(gu)歌(ge)和(he)(he)(he)雅虎，以(yi)及(ji)劍橋大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰(han)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)心(xin)。影響創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通常包括：學(xue)(xue)習能(neng)力(li)(li)，研(yan)(yan)(yan)發強度和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛(fo)漢頓大學(xue)(xue)企(qi)業(ye)(ye)解(jie)決方(fang)(fang)(fang)案中(zhong)心(xin)就是(shi)一(yi)個(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)中(zhong)各部門合作(zuo)(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例。總之(zhi)，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能(neng)力(li)(li)之(zhi)間應當(dang)(dang)是(shi)相互(hu)鞏(gong)固、互(hu)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)依(yi)存，這(zhe)種(zhong)本質已(yi)經(jing)(jing)(jing)被(bei)人(ren)民認(ren)(ren)識到了(le)，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)大學(xue)(xue)不僅要(yao)做一(yi)些科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，還要(yao)通過區域(yu)(yu)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應用(yong)型(xing)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)系(xi)統為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)目標，以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神(shen)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維能力(li)，傳(chuan)授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂(hun)，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)可(ke)持續發(fa)展(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)引導教(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱(re)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)(mou)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某(mou)(mou)一(yi)領域(yu)的(de)(de)高水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)解(jie)讀，系(xi)(xi)統梳(shu)理了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)地位和(he)作用(yong)，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)等(deng)多(duo)方面問(wen)題，得出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)等(deng)同于科(ke)研立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，更(geng)(geng)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)項目立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也(ye)要(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想，普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合(he)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)到一(yi)定階(jie)段(duan)的(de)(de)必然(ran)產物,也(ye)是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)內在需求(qiu)，它的(de)(de)出(chu)(chu)現是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)適(shi)應生產力(li)發(fa)展(zhan)、適(shi)應職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更(geng)(geng)高要(yao)求(qiu)的(de)(de)反(fan)映(ying)。職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)能孤(gu)立、游離于普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域(yu)之(zhi)外。融合(he)有(you)利(li)于職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向(xiang)高質量發(fa)展(zhan)，也(ye)有(you)利(li)于普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，更(geng)(geng)是(shi)(shi)貫(guan)徹以人(ren)為(wei)(wei)本(ben)、發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)民(min)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日(ri)本大阪滋(zi)慶學園(yuan)大阪滋(zi)慶教育集團(tuan)常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本(ben)(ben)，通常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作與協作叫作產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)。其基(ji)本(ben)(ben)構成為(wei)(wei)：①通過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)度密切協作，推動新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術(shu)(shu)、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與開發(fa)(fa)；②通過培養(yang)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作專職人(ren)員，以(yi)實(shi)(shi)現雙方(fang)融合(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)。這樣(yang)，職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)級人(ren)員，又(you)能更進(jin)一(yi)步(bu)促進(jin)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可明確定(ding)義為(wei)(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和在(zai)(zai)企業(ye)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)(zai)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)是指(zhi)(zhi)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)期間開展(zhan)企業(ye)實(shi)(shi)習，即在(zai)(zai)企業(ye)、醫院(yuan)、研究(jiu)所、服務業(ye)等進(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培養(yang)高(gao)(gao)(gao)(gao)等職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才時(shi)，“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)進(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)地訓(xun)練為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)(ben)一(yi)般(ban)在(zai)(zai)醫療、研究(jiu)、技術(shu)(shu)開發(fa)(fa)領域開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)”與“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作”加以(yi)組(zu)合(he)(he)(he)(he)，以(yi)培養(yang)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職人(ren)員。從(cong)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)，來設計職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖(tu)，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就(jiu)業(ye)指(zhi)(zhi)導”、“生涯(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)過程。日(ri)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)開展(zhan)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作非常欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯合(he)國教科(ke)文組織—香港聯合(he)國職業技術教育培訓中心副總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)普及(ji)化(hua)和(he)職(zhi)業化(hua)以及(ji)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)變化(hua)，隨之帶來(lai)了工作世(shi)界的(de)變化(hua)，信息社會(hui)、知(zhi)識工人以及(ji)職(zhi)業化(hua)的(de)趨勢。為了讓我們的(de)學生滿(man)足社會(hui)的(de)需求(qiu)，必(bi)須實現(xian)兩個方面的(de)平衡(heng)(heng)。第一個平衡(heng)(heng)是，我們的(de)大(da)(da)學教(jiao)(jiao)(jiao)育應(ying)當是以市場(chang)為導(dao)向的(de)大(da)(da)學教(jiao)(jiao)(jiao)育，也就(jiu)是說(shuo)它要滿(man)足市場(chang)和(he)行(xing)業的(de)需求(qiu)。而(er)另外一個平衡(heng)(heng)，單獨來(lai)看(kan)大(da)(da)學的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，這時候我們暫時脫(tuo)離(li)了整個行(xing)業的(de)需求(qiu)，考慮社會(hui)和(he)政治(zhi)的(de)層面來(lai)提(ti)供(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)育。這兩者(zhe)實際上是大(da)(da)學里(li)面都兼有的(de)，要平衡(heng)(heng)好的(de)，大(da)(da)學滿(man)足社會(hui)的(de)需求(qiu)，也要滿(man)足行(xing)業的(de)需求(qiu)。

　　在(zai)國際(ji)的(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)確(que)定(ding)了或者提出(chu)了遇到的(de)(de)(de)(de)擔憂(you)。第(di)一，社(she)(she)會(hui)性質(zhi)發生(sheng)變化(hua)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)怎么適應社(she)(she)會(hui)性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)；第(di)二，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)職業教育(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)(de)界(jie)定(ding)；第(di)三，短期和(he)(he)中期的(de)(de)(de)(de)職業教育(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標和(he)(he)長期的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標區(qu)分和(he)(he)平衡；最后就是(shi)在(zai)這當中如何實(shi)現可持續性的(de)(de)(de)(de)職業教育(yu)，這四(si)方面(mian)是(shi)人們(men)比(bi)較(jiao)擔憂(you)的(de)(de)(de)(de)。除了這些以外(wai)，我(wo)們(men)還(huan)聽到一些其他的(de)(de)(de)(de)擔憂(you)，比(bi)如職業教育(yu)如何能夠在(zai)大學的(de)(de)(de)(de)學位教育(yu)之(zhi)間達(da)到很好的(de)(de)(de)(de)銜(xian)接，另外(wai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教師是(shi)不是(shi)具有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)、知(zhi)識(shi)，我(wo)們(men)還(huan)是(shi)需要(yao)根據(ju)不同(tong)情(qing)況采取不同(tong)辦法，探索(suo)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)解決(jue)方案。

　　夏偉(順德(de)職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發(fa)展方式轉變(bian)要(yao)求高職(zhi)教育(yu)(yu)發(fa)生相應變(bian)革(ge)。加快高職(zhi)教育(yu)(yu)轉型升級，成為(wei)當前高職(zhi)教育(yu)(yu)的重要(yao)任務。

　　高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型發展(zhan)肇始于人(ren)才培(pei)(pei)養目(mu)標調整為“三型”技(ji)術技(ji)能人(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)轉(zhuan)型發展(zhan)帶來重(zhong)要(yao)機(ji)(ji)遇和(he)(he)強(qiang)大(da)動(dong)力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)本質(zhi)是一種管(guan)理(li)(li)(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)院校應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為引(yin)領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)才培(pei)(pei)養、科(ke)技(ji)研發、社會服(fu)務的(de)(de)全過(guo)(guo)程。高(gao)職(zhi)院校通過(guo)(guo)明確(que)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)方(fang)向和(he)(he)定位(wei)，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)平(ping)臺和(he)(he)模式，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)機(ji)(ji)制(zhi)，從而轉(zhuan)變發展(zhan)理(li)(li)(li)念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)制(zhi)度，改(gai)革人(ren)才培(pei)(pei)養模式，改(gai)變科(ke)研和(he)(he)社會服(fu)務管(guan)理(li)(li)(li)方(fang)式。高(gao)職(zhi)院校在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面，重(zhong)點是協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)，我看到深(shen)職(zhi)院已經(jing)規(gui)劃(hua)，甚至已經(jing)開始這方(fang)面的(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)內(nei)涵(han)包(bao)括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)怎么樣(yang)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)理(li)(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還(huan)有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別(bie)是人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)給學生，注重(zhong)專業技(ji)能的(de)(de)培(pei)(pei)養，人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就是我們講的(de)(de)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)培(pei)(pei)養，人(ren)格的(de)(de)塑(su)造，特別(bie)是高(gao)職(zhi)院校，所以內(nei)涵(han)部(bu)分就是人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文摘要與發言錄音(yin)整理，有刪減，未經本人審閱(yue)。）