楊叔子(華(hua)中科技大學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因(yin)為(wei)(wei)(wei)有了(le)文(wen)(wen)化才(cai)從(cong)動物人(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化進步(bu)才(cai)從(cong)野蠻人(ren)(ren)進步(bu)為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化提(ti)升(sheng)從(cong)一般(ban)文(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)提(ti)升(sheng)為(wei)(wei)(wei)高(gao)級(ji)文(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)，大(da)自(zi)(zi)然(ran)創造(zao)人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類(lei)社會以(yi)(yi)大(da)自(zi)(zi)然(ran)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)自(zi)(zi)己生(sheng)存與(yu)發展的基礎，以(yi)(yi)文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明(ming)(ming)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)自(zi)(zi)己生(sheng)存與(yu)發展的方式。

　　文(wen)化(hua)就是(shi)(shi)(shi)人(ren)化(hua)，即以“文(wen)”化(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)物，與之相應(ying)的(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)及(ji)其價值理性與科學文(wen)化(hua)及(ji)其工具(ju)理性。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)傳承的(de)重要手段，又是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)創新的(de)必要基礎，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)定位于文(wen)化(hua)領(ling)域(yu)中，從宗(zong)旨上(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從手段上(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　思想(xiang)(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)與職(zhi)業素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)職(zhi)業人(ren)必需具備(bei)的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)又是(shi)它們的(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基(ji)礎，又是(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強調(diao)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)就是(shi)要(yao)解(jie)決人(ren)生價值取(qu)向及價值理(li)(li)(li)性問(wen)題，針(zhen)對的(de)(de)(de)是(shi)人(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)。加強人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)解(jie)決好(hao)做人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題，重點是(shi)加強民(min)族文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)，解(jie)決好(hao)做中國(guo)人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題。其核心是(shi)科學教(jiao)育(yu)與人(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)交(jiao)(jiao)融(rong)，工具理(li)(li)(li)性與價值理(li)(li)(li)性交(jiao)(jiao)融(rong)，文(wen)理(li)(li)(li)交(jiao)(jiao)融(rong)。這里不僅強調(diao)思想(xiang)(xiang)境界(jie)(jie)(jie)、價值理(li)(li)(li)性的(de)(de)(de)提升，而(er)且(qie)蘊含著思維(wei)能力、實踐能力的(de)(de)(de)發(fa)揮。高職(zhi)院校不是(shi)用來制造沒有(you)獨立思考(kao)(kao)能力的(de)(de)(de)，沒有(you)思想(xiang)(xiang)境界(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)，而(er)只能按已(yi)有(you)程序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)業機器，而(er)是(shi)要(yao)培養獨立思考(kao)(kao)能力，具有(you)與外(wai)界(jie)(jie)(jie)和諧(xie)相處的(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)境界(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)，既能做又能創新的(de)(de)(de)高素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業人(ren)，培養高素(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業人(ren)是(shi)圓中國(guo)夢不可或缺的(de)(de)(de)條(tiao)件。

　　深職(zhi)院20年所(suo)走(zou)的(de)道路寫下新的(de)一頁，激勵高職(zhi)院校進(jin)一步努力實現胡錦(jin)濤同志在清華大學百年校慶的(de)講話中提出的(de)教(jiao)育應(ying)肩負著文化傳承這(zhe)一任(ren)務(wu)。（楊叔子院士因故不能到(dao)會，華中科技大學文化素質教(jiao)育基地副秘書長余東升代為宣(xuan)讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技(ji)術(shu)學(xue)院黨(dang)委書記、院長、教授、博(bo)士(shi)生導師(shi))

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用協同育人(ren)是(shi)“合作教(jiao)育”在內(nei)涵(han)上(shang)的進一步(bu)拓展。高職教(jiao)育要適應現代產業的轉(zhuan)型(xing)升(sheng)級和(he)經濟發展方式的轉(zhuan)變(bian)，必須(xu)進行人(ren)才培養模式的深(shen)刻變(bian)革(ge)，走產學研用協同育人(ren)之路。

　　高等職(zhi)業(ye)教育(yu)在中國大(da)陸近20年的(de)發展，取得(de)了(le)很大(da)的(de)成就(jiu)(jiu)，但是(shi)(shi)在取得(de)巨大(da)成就(jiu)(jiu)的(de)背(bei)后，我覺得(de)問(wen)題還不少，第一(yi)(yi)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)質量問(wen)題，第二(er)是(shi)(shi)育(yu)人(ren)機制的(de)改革(ge)問(wen)題。人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)當中存(cun)在三(san)個(ge)(ge)偏差(cha)(cha)：一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)與社會需求存(cun)在偏差(cha)(cha)；一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)質量與人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標存(cun)在偏差(cha)(cha)；一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)和(he)學(xue)生的(de)需求存(cun)在偏差(cha)(cha)。所以深職(zhi)院在20年發展的(de)基(ji)礎之(zhi)上，提出了(le)應該(gai)走產學(xue)研用、協同育(yu)人(ren)的(de)道路。

　　在體制(zhi)(zhi)創新方面，我(wo)們建立(li)協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)度(du)(du)體系，協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)體制(zhi)(zhi)關(guan)(guan)(guan)鍵是(shi)管理(li)和(he)(he)組(zu)織創新。我(wo)們學校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)度(du)(du)建設(she)，打破(po)(po)學校(xiao)(xiao)與社(she)會(hui)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)圍墻；建立(li)破(po)(po)壁制(zhi)(zhi)度(du)(du)，打破(po)(po)校(xiao)(xiao)內專業部(bu)門的(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)度(du)(du)主要是(shi)通(tong)過政(zheng)府、學校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業、企業這四(si)方的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)聯(lian)動把它建立(li)起來，政(zheng)府、學校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業、企業是(shi)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)四(si)個密不可分的(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)(guan)體。破(po)(po)壁制(zhi)(zhi)度(du)(du)是(shi)在全校(xiao)(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)組(zu)織，實(shi)行(xing)(xing)(xing)資(zi)源共享，培(pei)養復合(he)式(shi)(shi)人(ren)才。協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)關(guan)(guan)(guan)鍵是(shi)整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)功能(neng)，優(you)化(hua)(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)方式(shi)(shi)。在整合(he)功能(neng)方面要改變過去因為(wei)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)管理(li)體制(zhi)(zhi)所(suo)形(xing)成的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學和(he)(he)科(ke)研(yan)脫節(jie)(jie)，人(ren)才培(pei)養和(he)(he)社(she)會(hui)需(xu)求脫節(jie)(jie)，科(ke)研(yan)與應用(yong)轉化(hua)(hua)脫節(jie)(jie)，應用(yong)轉化(hua)(hua)與社(she)會(hui)服務脫節(jie)(jie)等(deng)情況。另外要優(you)化(hua)(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)方式(shi)(shi)。高(gao)等(deng)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質任務就是(shi)以(yi)人(ren)才培(pei)養為(wei)中心，同(tong)(tong)(tong)時要把生產、教(jiao)(jiao)學、研(yan)發和(he)(he)應用(yong)立(li)體推進，形(xing)成以(yi)人(ren)才培(pei)養為(wei)中心，教(jiao)(jiao)學研(yan)發成果(guo)轉化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)立(li)體推進的(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)我(wo)們進行(xing)(xing)(xing)頂層設(she)計，推出以(yi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)創新工程，實(shi)施幾項重大的(de)(de)(de)(de)改革(ge)，包括平臺(tai)建設(she)、開(kai)(kai)放(fang)合(he)作等(deng)。我(wo)們認為(wei)如果(guo)建立(li)了開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)有效化(hua)(hua)用(yong)社(she)會(hui)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學體制(zhi)(zhi)，培(pei)養適應產業轉型(xing)升級有創新能(neng)力、職業變遷(qian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)人(ren)才就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利(li)亞巴(ba)拉瑞特(te)大學(xue)常務副(fu)校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳(ao)大(da)(da)(da)利亞(ya)維多(duo)利亞(ya)州的(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集(ji)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育與高(gao)等教(jiao)育為一(yi)體的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用(yong)型的(de)(de)(de)(de)課程和超(chao)(chao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈接而聞(wen)名。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在維多(duo)利亞(ya)省、澳(ao)大(da)(da)(da)利亞(ya)其(qi)他(ta)地(di)區(qu)，還在包括(kuo)中國深圳(zhen)在內到其(qi)它國家和地(di)區(qu)開(kai)設職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育及高(gao)等教(jiao)育。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力于(yu)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)、多(duo)元、聯合(he)(he)(he)(he)式課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通道、努(nu)力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)(da)創建(jian)的(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲(zhou)領先的(de)(de)(de)(de)區(qu)域產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)科(ke)技園以(yi)其(qi)超(chao)(chao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈接而形成了(le)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)設置課程，聯合(he)(he)(he)(he)開(kai)展科(ke)研，實現了(le)科(ke)研教(jiao)育一(yi)體化(hua)。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)金融與證券專業(ye)(ye)就(jiu)是一(yi)個很好的(de)(de)(de)(de)案例。與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)不僅突顯了(le)中國與巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷(li)史淵源(yuan)，更是巴(ba)(ba)拉瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創業(ye)(ye)和創新為目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路(lu)的(de)(de)(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練(lian)局(ju)執(zhi)行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)訓(xun)練(lian)局（VTC）是依據《職(zhi)(zhi)業(ye)訓(xun)練(lian)局條例》于(yu)1982年成立的(de)(de)(de)(de)，現在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數每(mei)年高達250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)及發展機構(gou)(gou)。首(shou)屆(jie)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)文憑試(shi)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)有42%入(ru)讀(du)(du)其他(ta)本地機構(gou)(gou)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)課程，21%入(ru)讀(du)(du)VTC課程，20%入(ru)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)(de)(de)8所院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)士學(xue)位(wei)課程，7%直接就業(ye)，7%海外(wai)升學(xue)，3%重讀(du)(du)中(zhong)六或有其他(ta)選(xuan)擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系可(ke)以為(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)供全面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)，為(wei)年輕(qing)人(ren)(ren)及在(zai)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)士提(ti)供具價值的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)修(xiu)選(xuan)擇(ze)。獲(huo)得(de)VTC高級文憑畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)有60%進(jin)(jin)入(ru)就業(ye)，另外(wai)40%繼續修(xiu)讀(du)(du)學(xue)位(wei)課程。為(wei)了(le)保證(zheng)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持續發展，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第二(er)套(tao)八年策(ce)略(lve)計(ji)劃(hua)（2009/10年至2016/17年），以“創新價值、建構(gou)(gou)實力(li)”為(wei)主題，促(cu)進(jin)(jin)VTC與業(ye)界及學(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身發展伙伴關(guan)系”。目前學(xue)生(sheng)(sheng)及家長(chang)對子女獲(huo)取學(xue)位(wei)資格的(de)(de)(de)(de)期望持續提(ti)升，人(ren)(ren)力(li)資源需(xu)求(qiu)及學(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)讀(du)(du)志向出(chu)現落差，學(xue)生(sheng)(sheng)語文能力(li)及工作態度(du)尚不盡如人(ren)(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系面臨不少挑(tiao)戰。未(wei)來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)將進(jin)(jin)一步國際化(hua)(hua)和(he)(he)多元(yuan)化(hua)(hua)，努力(li)促(cu)進(jin)(jin)應用研究，與業(ye)界保持密(mi)切合(he)(he)作，優化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系和(he)(he)價值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院將獲(huo)得(de)十(shi)億港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)投(tou)資，國際廚(chu)藝學(xue)院也獲(huo)得(de)六億五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)投(tou)資。未(wei)來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)(jin)一步加(jia)強與境外(wai)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作，推動一試(shi)三證(zheng)計(ji)劃(hua)，同時與海外(wai)機構(gou)(gou)協辦學(xue)位(wei)銜接課程。我們對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)新愿(yuan)景是發展支持終生(sheng)(sheng)學(xue)習及人(ren)(ren)口老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)新產品(pin)和(he)(he)服(fu)(fu)務(wu)，產品(pin)及服(fu)(fu)務(wu)國際化(hua)(hua)，與海外(wai)機構(gou)(gou)建立合(he)(he)作關(guan)系。

　　俞濤(上海第(di)二工業(ye)大學校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業為導向，把(ba)培養職(zhi)(zhi)業者作為高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)任(ren)務，是高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)適應(ying)經濟(ji)社會(hui)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)(yao)求。現(xian)在(zai)(zai)中(zhong)國(guo)大(da)陸，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)2千多(duo)所大(da)學(xue)，可是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)真正得(de)到社會(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真正能夠(gou)得(de)到企業歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)多(duo)，為什(shen)么呢(ni)？我(wo)(wo)(wo)想這就(jiu)是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位，定位定好了，就(jiu)會(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)直在(zai)(zai)思考二(er)(er)工(gong)(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位。二(er)(er)工(gong)(gong)大(da)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生要(yao)(yao)(yao)有(you)幾(ji)個重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一(yi)(yi)是高(gao)(gao)技(ji)能，具有(you)某個方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，而且是非(fei)常專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是高(gao)(gao)技(ji)能，是職(zhi)(zhi)業技(ji)能；第(di)二(er)(er)是有(you)責任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業道德、職(zhi)(zhi)業精神(shen)、職(zhi)(zhi)業素質。二(er)(er)工(gong)(gong)大(da)要(yao)(yao)(yao)做什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，首(shou)先是做理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，冷靜思考職(zhi)(zhi)業導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)；第(di)二(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)做負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，所謂負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，在(zai)(zai)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)業導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)這個方(fang)(fang)面(mian)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希(xi)望二(er)(er)工(gong)(gong)大(da)能夠(gou)進(jin)行嘗試，對我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生負(fu)責，對學(xue)校(xiao)負(fu)責，乃至于(yu)對國(guo)家負(fu)責。當(dang)然我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)要(yao)(yao)(yao)做多(duo)元(yuan)化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，地(di)處上海，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生是多(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合于(yu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于(yu)國(guo)家不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大學常務(wu)副(fu)校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)校(xiao)企合作(zuo)(zuo)在區域創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)無法(fa)回避兩個問題：一是(shi)在經濟(ji)(ji)全球(qiu)化快速變革(ge)的(de)(de)(de)(de)當下，地(di)(di)(di)方(fang)經濟(ji)(ji)在可利(li)用(yong)資源有限的(de)(de)(de)(de)情況下，如(ru)(ru)何謀求發(fa)(fa)展(zhan)？二是(shi)在短期和(he)(he)(he)長期，地(di)(di)(di)方(fang)如(ru)(ru)何提升(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)前景(jing)？我(wo)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主要涉及以下幾(ji)個方(fang)面(mian)：全球(qiu)化浪潮(chao)下地(di)(di)(di)方(fang)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)脆(cui)弱，大(da)(da)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)功能；地(di)(di)(di)區創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)(he)以胡佛(fo)漢頓大(da)(da)學(xue)(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)個案(an)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。隨著地(di)(di)(di)方(fang)經濟(ji)(ji)可利(li)用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)受限以及傳(chuan)統支柱(zhu)產業被兼(jian)并或取代，通(tong)過(guo)適應新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)(he)技(ji)術(shu)機遇(yu)來加(jia)強地(di)(di)(di)方(fang)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)變得越(yue)來越(yue)重要。英(ying)國政府(fu)一直認為(wei)科技(ji)和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)至關重要，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對提升(sheng)競爭力(li)(li)更(geng)是(shi)不二法(fa)門。當人(ren)們把焦點轉向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)從業者時，注意力(li)(li)自(zi)然就落在了大(da)(da)學(xue)(xue)對此的(de)(de)(de)(de)貢獻上(shang)了。典型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)例子如(ru)(ru)落戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)思科、谷(gu)歌和(he)(he)(he)雅虎，以及劍(jian)橋(qiao)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣(sheng)約翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)心。影響(xiang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包(bao)括：學(xue)(xue)習能力(li)(li)，研(yan)(yan)發(fa)(fa)強度和(he)(he)(he)企業間(jian)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛(fo)漢頓大(da)(da)學(xue)(xue)企業解決方(fang)案(an)中(zhong)心就是(shi)一個促(cu)進(jin)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機制中(zhong)各部門合作(zuo)(zuo)與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)典型(xing)(xing)(xing)案(an)例。總之，知識、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、能力(li)(li)之間(jian)應當是(shi)相互(hu)鞏(gong)固、互(hu)為(wei)依存，這種本(ben)質已經被人(ren)民認識到了，作(zuo)(zuo)為(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)不僅(jin)要做一些科研(yan)(yan)，應用(yong)的(de)(de)(de)(de)科研(yan)(yan)，還要通(tong)過(guo)區域系(xi)統的(de)(de)(de)(de)建立，使應用(yong)型(xing)(xing)(xing)科研(yan)(yan)系(xi)統為(wei)社會(hui)做出實際的(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校(xiao)長、教(jiao)授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為目(mu)標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維能力，傳(chuan)授科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈(ling)魂，沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)，就是(shi)(shi)要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)師、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、某一(yi)領(ling)域的(de)(de)高水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文(wen)里(li)通(tong)過(guo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)解讀，系統梳(shu)理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)地位和(he)作用，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三(san)個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)關系等多方面問(wen)題(ti)，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)不等同于(yu)科(ke)(ke)研立(li)(li)校(xiao)，更(geng)不是(shi)(shi)項目(mu)立(li)(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)過(guo)程也(ye)(ye)要(yao)貫(guan)穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)融合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)到一(yi)定階(jie)段的(de)(de)必然產(chan)物(wu),也(ye)(ye)是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿(chuan)的(de)(de)內(nei)在需求，它的(de)(de)出現(xian)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系適(shi)應(ying)生產(chan)力發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)高要(yao)求的(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)不能孤立(li)(li)、游離于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域之(zhi)外。融合有利于(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)向高質量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，也(ye)(ye)有利于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，更(geng)是(shi)(shi)貫(guan)徹以人為本、發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為民的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪滋(zi)慶(qing)學園大阪滋(zi)慶(qing)教育(yu)集團常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本(ben)，通常把(ba)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)與(yu)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)叫(jiao)作(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)。其基本(ben)構(gou)成為：①通過(guo)(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度密(mi)切協(xie)(xie)(xie)作(zuo)，推動(dong)新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術(shu)、新(xin)商品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)研究與(yu)開發；②通過(guo)(guo)培養一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)專(zhuan)職人員，以(yi)實(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方融(rong)合(he)(he)(he)發展(zhan)。這樣，職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培養的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人員，又(you)能更進一步促進產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)（COOP），可明(ming)確定(ding)義(yi)為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和(he)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育、實(shi)(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)是指(zhi)在(zai)(zai)校(xiao)期間(jian)開展(zhan)企(qi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習，即在(zai)(zai)企(qi)業(ye)、醫院、研究所、服務(wu)業(ye)等進行(xing)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育，培養高(gao)(gao)等職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育人才(cai)時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多。在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)職院校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內實(shi)(shi)(shi)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)帶(dai)到(dao)企(qi)業(ye)進行(xing)實(shi)(shi)(shi)地訓練(lian)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育”。日(ri)本(ben)一般在(zai)(zai)醫療、研究、技術(shu)開發領域開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)育，都將(jiang)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)(he)，以(yi)培養產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職人員。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發，來設(she)計職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育人才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)指(zhi)導(dao)”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)(guo)程(cheng)。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開展(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)非常欣賞(shang)，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)力，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫助(zhu)很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合國(guo)教(jiao)科文組織—香港聯合國(guo)職(zhi)業技術教(jiao)育培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)普及化(hua)和職業(ye)(ye)化(hua)以(yi)及高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)變化(hua)，隨之帶來了工(gong)作世界的(de)(de)(de)變化(hua)，信息社(she)會(hui)(hui)、知識工(gong)人以(yi)及職業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為了讓我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿足社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)需求(qiu)，必須實現兩個(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)平衡(heng)。第一個(ge)平衡(heng)是，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)應當是以(yi)市場(chang)為導向的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，也(ye)就是說它要滿足市場(chang)和行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)。而另(ling)外一個(ge)平衡(heng)，單獨來看(kan)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，這(zhe)時候我(wo)們(men)(men)暫時脫離了整個(ge)行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)，考(kao)慮社(she)會(hui)(hui)和政治的(de)(de)(de)層面(mian)來提供教(jiao)育(yu)。這(zhe)兩者實際(ji)上是大(da)(da)學(xue)(xue)里面(mian)都兼有(you)的(de)(de)(de)，要平衡(heng)好的(de)(de)(de)，大(da)(da)學(xue)(xue)滿足社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)需求(qiu)，也(ye)要滿足行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)研討會(hui)(hui)上，人(ren)們(men)確定了或(huo)者提出了遇到(dao)的(de)(de)(de)擔(dan)憂。第一，社會(hui)(hui)性(xing)質發生變化，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)怎么(me)適應社會(hui)(hui)性(xing)質的(de)(de)(de)變化；第二(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質量標(biao)準的(de)(de)(de)界定；第三，短(duan)期和中(zhong)期的(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目標(biao)和長(chang)期的(de)(de)(de)目標(biao)區分和平衡；最后就(jiu)是(shi)(shi)在這(zhe)(zhe)當中(zhong)如何實現可持續性(xing)的(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)(zhe)四方(fang)面是(shi)(shi)人(ren)們(men)比較擔(dan)憂的(de)(de)(de)。除了這(zhe)(zhe)些以外(wai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)還聽到(dao)一些其他的(de)(de)(de)擔(dan)憂，比如職業教(jiao)(jiao)育(yu)如何能夠在大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)之間達(da)到(dao)很(hen)好的(de)(de)(de)銜接，另外(wai)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)不是(shi)(shi)具有足夠的(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)(wo)(wo)們(men)還是(shi)(shi)需要根(gen)據(ju)不同(tong)情況(kuang)采取(qu)不同(tong)辦法，探索(suo)不同(tong)的(de)(de)(de)解決方(fang)案(an)。

　　夏偉(順德職業技術學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式(shi)轉(zhuan)變(bian)要求高(gao)職教育發生相應變(bian)革。加快(kuai)高(gao)職教育轉(zhuan)型升級，成為(wei)當前高(gao)職教育的重要任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)發展(zhan)肇始于人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)調整為“三型(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)轉(zhuan)型(xing)發展(zhan)帶來重(zhong)要(yao)機(ji)遇和(he)(he)(he)強大(da)動力(li)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質是一(yi)種管理(li)(li)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校應以(yi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引(yin)領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)思想貫穿人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、科(ke)(ke)技(ji)(ji)研(yan)發、社會服務的(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校通過明(ming)確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)(he)定位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)和(he)(he)(he)模式(shi)，建(jian)立(li)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體制和(he)(he)(he)機(ji)制，從而轉(zhuan)變發展(zhan)理(li)(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)制度，改革人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)，改變科(ke)(ke)研(yan)和(he)(he)(he)社會服務管理(li)(li)方式(shi)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重(zhong)點是協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，我看到深職(zhi)(zhi)院(yuan)已(yi)(yi)經規劃(hua)，甚至(zhi)已(yi)(yi)經開始這方面的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵包括(kuo)前沿知(zhi)識和(he)(he)(he)基礎(chu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，已(yi)(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)起(qi)來？經驗知(zhi)識和(he)(he)(he)理(li)(li)論知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，還有顯性(xing)知(zhi)識和(he)(he)(he)隱(yin)性(xing)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。特別是人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，如果科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)識教(jiao)(jiao)給學生，注(zhu)重(zhong)專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識就是我們講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，特別是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校，所以(yi)內涵部分就是人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言錄(lu)音整理，有刪減，未經本人審閱。）