黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)(huang)達人(ren)（以下簡稱黃(huang)(huang)）：劉校(xiao)長，深(shen)圳職(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)院(yuan)在我心(xin)目中(zhong)的(de)(de)(de)地(di)位是比較高(gao)的(de)(de)(de)。我擔任中(zhong)山大(da)(da)學(xue)校(xiao)長時(shi)，就(jiu)曾通過媒體講過，中(zhong)國(guo)需要(yao)有清(qing)(qing)華、北大(da)(da)這樣的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，也(ye)需要(yao)另(ling)外一種類型的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，那類學(xue)校(xiao)也(ye)應該有它的(de)(de)(de)清(qing)(qing)華、北大(da)(da)，那么(me)深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)就(jiu)屬于(yu)這類學(xue)校(xiao)中(zhong)的(de)(de)(de)清(qing)(qing)華、北大(da)(da)。這段時(shi)間(jian)連續走訪了十(shi)七八所學(xue)校(xiao)，大(da)(da)家都(dou)認同深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)在高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)中(zhong)的(de)(de)(de)旗艦地(di)位。

　　從今年(nian)2月份(fen)起(qi)，我開始走訪高(gao)校(xiao)在(zai)任或離任的(de)(de)(de)校(xiao)長、書(shu)記。目前(qian)有兩(liang)件事(shi)情(qing)引起(qi)我的(de)(de)(de)特(te)別(bie)注意。一(yi)(yi)個(ge)是(shi)產業結構的(de)(de)(de)升級，我的(de)(de)(de)看(kan)法是(shi)需要有一(yi)(yi)批職(zhi)(zhi)業技(ji)術學院(yuan)培(pei)養的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)，他們應(ying)該占據非常重要的(de)(de)(de)地(di)位(wei)。另外一(yi)(yi)個(ge)，很多學校(xiao)開始招不到(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)，今年(nian)山東提供的(de)(de)(de)學位(wei)數比報名人數還(huan)多。在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)源發生(sheng)(sheng)(sheng)危機(ji)的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應(ying)該怎么(me)(me)走？因(yin)此，我很想了解高(gao)職(zhi)(zhi)校(xiao)長怎么(me)(me)看(kan)待高(gao)等(deng)教育，有什么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)辦學理念，有什么(me)(me)重大舉措(cuo)，未來的(de)(de)(de)發展方向等(deng)等(deng)。書(shu)名就定為《高(gao)職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)前(qian)程》。

　　劉(liu)洪一（以下簡稱劉(liu)）：首先非常感謝黃(huang)校長對(dui)高(gao)等(deng)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)關注。高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)已(yi)經到了一個非常關鍵的(de)(de)(de)階段。經過近20年(nian)的(de)(de)(de)發(fa)展，我國的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校已(yi)有1,200多所(suo)，比(bi)傳統的(de)(de)(de)普通(tong)院(yuan)校還(huan)要(yao)多。從(cong)數(shu)量上是飛速發(fa)展，從(cong)對(dui)社會的(de)(de)(de)貢獻來講，培養了一大批(pi)人，適應(ying)了經濟發(fa)展的(de)(de)(de)需求，同時對(dui)中國高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)大眾化進程也做出了巨大貢獻。發(fa)展最快的(de)(de)(de)時候，曾經有兩三年(nian)平均每(mei)4天中國就會誕生1所(suo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校。

　　但是(shi)到了今天，尤其像(xiang)深圳(zhen)職業技術(shu)學院(yuan)，坐(zuo)落(luo)在深圳(zhen)這個改革開放的(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)沿，產業發(fa)展比較(jiao)快(kuai)，轉型升(sheng)級也(ye)比較(jiao)快(kuai)，市民的(de)(de)(de)(de)生活水平(ping)比較(jiao)高，在這種(zhong)情況下，有很(hen)多新的(de)(de)(de)(de)問題困擾我(wo)們(men)。我(wo)們(men)目(mu)前(qian)(qian)思考得(de)最(zui)多的(de)(de)(de)(de)就是(shi)作為一所(suo)高職院(yuan)校，怎樣(yang)更好(hao)地(di)為產業升(sheng)級和社會轉型發(fa)展服務，怎樣(yang)更好(hao)地(di)滿足百(bai)姓受(shou)教育的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，而不要落(luo)伍(wu)于(yu)社會，落(luo)伍(wu)于(yu)時代前(qian)(qian)進的(de)(de)(de)(de)步(bu)伐。

　　黃：我認為這(zhe)是高職院校重要(yao)性中很關鍵(jian)的一點(dian)。

　　劉(liu)：首先，高(gao)職院校的(de)(de)(de)宗旨(zhi)就是(shi)(shi)要(yao)和(he)產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)、社會發展(zhan)高(gao)度(du)合拍，必須緊密契合產(chan)業(ye)(ye)需(xu)(xu)(xu)求、社會需(xu)(xu)(xu)求和(he)社會發展(zhan)，這是(shi)(shi)高(gao)職教育辦學(xue)的(de)(de)(de)宗旨(zhi)。所以(yi)我(wo)們(men)(men)(men)始終在(zai)(zai)考慮，怎樣為(wei)(wei)產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)提(ti)供最適合的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)。但是(shi)(shi)，這中間會有一些(xie)問題。比如(ru)我(wo)們(men)(men)(men)原來最好的(de)(de)(de)合作伙伴，像華(hua)為(wei)(wei)、中興這些(xie)一流企(qi)(qi)業(ye)(ye)，他(ta)們(men)(men)(men)現在(zai)(zai)不再需(xu)(xu)(xu)要(yao)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)生了。他(ta)們(men)(men)(men)認為(wei)(wei)，不是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養模式不好，而是(shi)(shi)隨(sui)著企(qi)(qi)業(ye)(ye)產(chan)品的(de)(de)(de)提(ti)升，隨(sui)著管理(li)要(yao)求的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，對技能(neng)型人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求也出現了多樣化(hua)(hua)和(he)趨高(gao)化(hua)(hua)。所以(yi)希望學(xue)校能(neng)培養出多元化(hua)(hua)、多層次的(de)(de)(de)學(xue)生，以(yi)滿足他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)不同需(xu)(xu)(xu)求。

　　每個地(di)方的產業(ye)(ye)發展水(shui)平不一(yi)樣(yang)(yang)，產業(ye)(ye)結(jie)構也不一(yi)樣(yang)(yang)，這(zhe)就要(yao)求學校培(pei)養人才的類型、層(ceng)次、特點，一(yi)定要(yao)和當地(di)產業(ye)(ye)需(xu)求緊密結(jie)合(he)。

　　我(wo)(wo)校(xiao)每年6月(yue)都會(hui)(hui)(hui)(hui)召(zhao)開(kai)一(yi)些(xie)(xie)應屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)(hui)(hui)，與會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)代表都已經在社會(hui)(hui)(hui)(hui)上工(gong)作(zuo)、實習(xi)了(le)半年到一(yi)年。他(ta)(ta)們(men)的(de)意見和建議比較(jiao)客觀。我(wo)(wo)要求各二(er)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長(chang)、書記也參加座談，并耐心傾聽、認真(zhen)反饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發(fa)言給我(wo)(wo)很(hen)多(duo)的(de)啟發(fa)。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有些(xie)(xie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和社會(hui)(hui)(hui)(hui)需(xu)(xu)求有距離，有些(xie)(xie)課、有些(xie)(xie)專業(ye)設得(de)不科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是一(yi)些(xie)(xie)名企，像廣(guang)東(dong)核電、中(zhong)興、華為(wei)等企業(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)難(nan)進(jin)去。企業(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是大(da)專生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就認為(wei)他(ta)(ta)們(men)不適合做比較(jiao)高(gao)層次的(de)技術工(gong)作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還提出，能否讓他(ta)(ta)們(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、多(duo)掌握一(yi)些(xie)(xie)技術，提供條件讓他(ta)(ta)們(men)畢業(ye)后有進(jin)入(ru)更(geng)高(gao)層次技術領域的(de)機會(hui)(hui)(hui)(hui)。這是每年學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)(hui)(hui)都跑不了(le)的(de)話題。于是我(wo)(wo)反思(si)，怎樣才能讓我(wo)(wo)們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)好，這也正(zheng)是高(gao)職院(yuan)校(xiao)應該怎樣服務社會(hui)(hui)(hui)(hui)、服務產業(ye)升級(ji)、服務企業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)關鍵，是我(wo)(wo)們(men)需(xu)(xu)要重視和改進(jin)的(de)地(di)方(fang)。

　　當(dang)然，企(qi)(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)，所(suo)以針對不(bu)同的(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，我們培(pei)養(yang)(yang)的(de)人才也必須(xu)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)元化、多(duo)(duo)(duo)層次的(de)。比如(ru)上(shang)海(hai)有(you)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)海(hai)市教(jiao)委多(duo)(duo)(duo)年前就開始推行多(duo)(duo)(duo)樣(yang)化的(de)人才培(pei)養(yang)(yang)體系。上(shang)世紀(ji)九(jiu)十年代(dai)，教(jiao)育(yu)(yu)部有(you)關領(ling)導曾確定三個高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)改革實驗的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)海(hai)第(di)二(er)工業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)海(hai)第(di)二(er)工業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在專科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)碩士(shi)(shi)(shi)上(shang)三者并舉，辦(ban)得(de)很好(hao)。北京聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)專科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)碩士(shi)(shi)(shi)，目前正在申報專業(ye)(ye)博士(shi)(shi)(shi)試(shi)點(dian)。臺(tai)灣(wan)(wan)的(de)一些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也是(shi)(shi)(shi)(shi)這樣(yang)。臺(tai)灣(wan)(wan)目前有(you)90多(duo)(duo)(duo)所(suo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相當(dang)于(yu)我們的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校，他(ta)們能(neng)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)都叫科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以下的(de)叫技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)70多(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)10多(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)(shi)(shi)(shi)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以我們高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)必須(xu)要解決怎樣(yang)為產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)服務，培(pei)養(yang)(yang)出(chu)技(ji)(ji)能(neng)特(te)色(se)突出(chu)和多(duo)(duo)(duo)元化多(duo)(duo)(duo)層次的(de)專業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)型人才這個現實問題。這個問題回避(bi)不(bu)了。

　　其次(ci)就是人(ren)才培養要(yao)為(wei)老百姓服務。現(xian)在(zai)大部分家庭都是獨(du)(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子女(nv)，以我(wo)校為(wei)例，70%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是深圳(zhen)(zhen)市的(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子女(nv)。從家長(chang)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)來講，他(ta)雖然看中(zhong)我(wo)們學(xue)(xue)校，但(dan)從自身長(chang)遠發展考(kao)慮，他(ta)覺得大專(zhuan)這個層面(mian)還不夠好(hao)。另外，深圳(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)與全(quan)國各地(di)名牌大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起求(qiu)職，崗(gang)位競爭非常激烈。一(yi)些傳統的(de)(de)(de)(de)制造企業轉到了(le)內地(di)，新(xin)興產業對(dui)從業者的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)很高(gao)。深職院品牌口碑(bei)都好(hao)，但(dan)是每年新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)報到率只有(you)(you)90%，有(you)(you)10%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)流失了(le)。我(wo)調查后發現(xian)，流失的(de)(de)(de)(de)原因不是因為(wei)學(xue)(xue)校辦(ban)得不好(hao)，而是嫌大專(zhuan)層次(ci)偏低，出國留學(xue)(xue)去了(le)。所(suo)以，我(wo)們辦(ban)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也必須考(kao)慮到老百姓受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)在(zai)不斷提升這一(yi)點。

　　最(zui)后，從職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)規律(lv)來(lai)講，高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)該屬(shu)于應(ying)用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)。其實，聯合國(guo)教(jiao)(jiao)科(ke)文組織一(yi)(yi)直(zhi)把高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分成兩種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還有(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)應(ying)用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在國(guo)外是(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)“H”形(xing)結(jie)構(gou)，中間有(you)(you)立交(jiao)橋可(ke)以互通(tong)。澳(ao)大(da)利亞有(you)(you)大(da)約70%的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇(ze)應(ying)用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)后他可(ke)以工(gong)作，也可(ke)以繼續升學(xue)(xue)(xue)(xue)，而另(ling)外一(yi)(yi)部分想(xiang)做研究深造的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，則進入(ru)了學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研究型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校。其實八(ba)十年代國(guo)務院頒布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就包括兩種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)系(xi)統，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)，比如說博士、碩(shuo)士等等，另(ling)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)就是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，或者叫(jiao)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。目(mu)前專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)或職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)沒(mei)有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩(shuo)士，且并不完善，屬(shu)于架在中間的(de)(de)(de)一(yi)(yi)塊，這是(shi)(shi)很(hen)奇(qi)怪(guai)的(de)(de)(de)現象。這個體系(xi)沒(mei)有(you)(you)建構(gou)起來(lai)，我(wo)們的(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)受到了很(hen)多的(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)和(he)阻(zu)礙。

　　黃：我(wo)認為(wei)高職(zhi)教育(yu)現在(zai)的(de)問(wen)題是(shi)有一(yi)個“天花(hua)板(ban)”，“天花(hua)板(ban)”封(feng)在(zai)那，路(lu)就斷了。高職(zhi)教育(yu)最大(da)的(de)問(wen)題就是(shi)要把“天花(hua)板(ban)”捅(tong)破(po)。

　　劉：捅破辦學層次的(de)(de)(de)(de)(de)“天花板”，打通傳統學科型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)應(ying)用(yong)技(ji)術型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)立交橋，高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才(cai)有它的(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引(yin)(yin)力(li)，才(cai)有它的(de)(de)(de)(de)(de)核心競爭力(li)，高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)春天才(cai)會真正到(dao)來(lai)。但(dan)現在很多老百(bai)姓還是(shi)(shi)認為，高職(zhi)是(shi)(shi)比較差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)才(cai)選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)，所以不(bu)(bu)少學生(sheng)寧愿選(xuan)擇讀(du)一(yi)些(xie)就(jiu)業前景差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)本科，要本科文憑(ping)，也不(bu)(bu)愿意到(dao)高職(zhi)院校學習。中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)發(fa)展到(dao)了這(zhe)一(yi)步，特別是(shi)(shi)沿(yan)海地區(qu)發(fa)展得這(zhe)么(me)快(kuai)，和(he)世界密切互動(dong)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革也要跟(gen)上。應(ying)該把(ba)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)打造成一(yi)個有競爭力(li)和(he)有吸(xi)引(yin)(yin)力(li)、立交的(de)(de)(de)(de)(de)、能夠(gou)讓(rang)學生(sheng)持續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系。這(zhe)個體(ti)系建構起來(lai)，中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，包(bao)括中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)會再(zai)上一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)臺階(jie)，這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)個很大的(de)(de)(de)(de)(de)改革切入點，目前的(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在這(zhe)里。

　　現在(zai)教育管理部門也有提(ti)出要(yao)打(da)通(tong)中職和(he)(he)高職、高職和(he)(he)應用(yong)本(ben)(ben)科(ke)、應用(yong)本(ben)(ben)科(ke)和(he)(he)專業(ye)碩(shuo)士的路徑(jing)，這(zhe)(zhe)表(biao)明已開始重視(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)問題了，但在(zai)操作上還(huan)是把高職放在(zai)專科(ke)這(zhe)(zhe)個(ge)層(ceng)次，應用(yong)本(ben)(ben)科(ke)由普(pu)通(tong)高校去辦。

　　我(wo)本人(ren)(ren)曾長期在普通大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)或(huo)工作幾十(shi)年，包括(kuo)“211”、“985”、綜合性大學(xue)(xue)之類，我(wo)知道，要想從(cong)(cong)骨子(zi)里改(gai)變它(ta)的學(xue)(xue)科型體(ti)系、改(gai)變那(nei)種辦學(xue)(xue)的思維還是很難(nan)的。中國這么大，對應用型人(ren)(ren)才需(xu)求這么迫切，至少應該兩者(zhe)并(bing)舉，在對部(bu)分傳統高校(xiao)改(gai)造轉型的同時，應該從(cong)(cong)優(you)秀的高職院(yuan)校(xiao)，從(cong)(cong)有基(ji)礎、有實力、有迫切地方需(xu)求的學(xue)(xue)校(xiao)入手(shou)開展試點，有序(xu)推進。政(zheng)府部(bu)門很善(shan)于掌控，我(wo)想不會亂。

　　黃：你從(cong)宏(hong)觀上講了高職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)發展，這是非常重(zhong)要的(de)問題。如果要具體(ti)試點，你覺得(de)你們的(de)條件怎么樣？

　　劉(liu)：條件完全(quan)具備。深(shen)職(zhi)院經教育部(bu)批準(zhun)，曾(ceng)在全(quan)國第一個開展了十年(nian)多的四年(nian)制(zhi)高職(zhi)教育實踐，培養(yang)了3,200多名(ming)(ming)四年(nian)制(zhi)畢業(ye)生(sheng)，積累了經驗。我們(men)還有十多年(nian)聯(lian)合培養(yang)研究生(sheng)的經歷，其(qi)中，碩士343名(ming)(ming)、博士9名(ming)(ming)，已有288名(ming)(ming)研究生(sheng)順利畢業(ye)。從跟蹤調查看，企(qi)業(ye)對四年(nian)制(zhi)高職(zhi)學生(sheng)還是(shi)很歡迎的，不(bu)少畢業(ye)生(sheng)都進(jin)入了深(shen)圳的高端企(qi)業(ye)，成為骨干。可惜的是(shi)由于制(zhi)度不(bu)配套，這一探索(suo)不(bu)得(de)不(bu)停下(xia)來。“四年(nian)制(zhi)高職(zhi)”文(wen)憑(ping)發(fa)放是(shi)個大問(wen)題，按規定(ding)(ding)學校只能發(fa)“專(zhuan)科”文(wen)憑(ping)，只是(shi)注明四年(nian)學制(zhi)，深(shen)圳市(shi)政府(fu)下(xia)發(fa)紅頭文(wen)件，在本(ben)(ben)地(di)可享受本(ben)(ben)科待遇，但出深(shen)圳就(jiu)不(bu)行了，在國家管理系統中就(jiu)只能是(shi)專(zhuan)科。學了四年(nian)還是(shi)個專(zhuan)科，對學生(sheng)不(bu)公(gong)平，再說他也不(bu)一定(ding)(ding)就(jiu)在深(shen)圳本(ben)(ben)地(di)工作(zuo)。

　　再(zai)談(tan)(tan)談(tan)(tan)我們的基礎條(tiao)件(jian)。這(zhe)幾(ji)年(nian)學校狠抓(zhua)高職類型的師資隊(dui)伍建設，不到5年(nian)時間，正(zheng)教(jiao)授從(cong)50人增加到150人左右，今(jin)年(nian)評完后，正(zheng)教(jiao)授就會達到160多(duo)位，副教(jiao)授有500多(duo)位，這(zhe)個師資隊(dui)伍比很多(duo)本科大學還要強。設備硬件(jian)條(tiao)件(jian)不用多(duo)說了。

　　2011年西班牙(ya)有一(yi)(yi)(yi)個全球大學網絡數據排行榜，將全世界15,000所高校(xiao)進行排序。深(shen)職(zhi)院(yuan)在這(zhe)個綜合排序中(zhong)，名(ming)列(lie)1686位，中(zhong)國有988所大學入選，我校(xiao)在這(zhe)近千所院(yuan)校(xiao)中(zhong)排名(ming)第80位，這(zhe)個排名(ming)比國內一(yi)(yi)(yi)些211大學的排名(ming)還(huan)要靠前(qian)，在全國高職(zhi)院(yuan)校(xiao)中(zhong)遙遙領先。國家精品課程53門(men)，國家教(jiao)學名(ming)師2人、國家級教(jiao)學團隊2個，等等。科(ke)研方(fang)(fang)面，學校(xiao)積極探索與企業(ye)和社(she)會(hui)密切結合的應(ying)用研究模式，綜合實力在廣東省130余所各類高校(xiao)中(zhong)位居前(qian)列(lie)，應(ying)用專利發明方(fang)(fang)面更是比較(jiao)領先，超(chao)過一(yi)(yi)(yi)些一(yi)(yi)(yi)本(ben)重點大學。

　　黃：我個人(ren)認為，大學的(de)科(ke)學研究應(ying)該是能夠(gou)引領產(chan)業發展(zhan)、引領社會(hui)進步(bu)的(de)，在這(zhe)方面，你們學校的(de)思(si)路是什么樣的(de)？

　　劉(liu)：學(xue)校(xiao)強化(hua)這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)種辦學(xue)理念，就(jiu)是“政(zheng)(zheng)(zheng)校(xiao)行(xing)企(qi)四方聯(lian)(lian)動(dong)(dong)，產學(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)立體(ti)推進”。當(dang)代高校(xiao)一(yi)(yi)定要(yao)開(kai)放辦學(xue)，這(zhe)(zhe)也是一(yi)(yi)個(ge)世(shi)界性趨勢。我們強調(diao)，學(xue)校(xiao)要(yao)同(tong)(tong)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)密(mi)切聯(lian)(lian)動(dong)(dong)，學(xue)校(xiao)為主體(ti)，政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)指導、行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)參與(yu)，形成一(yi)(yi)個(ge)開(kai)放有機的教(jiao)(jiao)育運(yun)行(xing)體(ti)系；同(tong)(tong)時要(yao)把產業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、應用(yong)(yong)服(fu)(fu)務等多項功能結合(he)起(qi)來(lai)立體(ti)協調(diao)推進，追(zhui)求(qiu)(qiu)效益的最大化(hua)，改變過(guo)去人才(cai)培養(yang)(yang)與(yu)產業(ye)(ye)和社(she)會需求(qiu)(qiu)脫節(jie)(jie)，教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)科(ke)研(yan)(yan)脫節(jie)(jie)，研(yan)(yan)發(fa)與(yu)應用(yong)(yong)服(fu)(fu)務脫節(jie)(jie)等痼(gu)疾。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)思路貫通(tong)學(xue)校(xiao)的人才(cai)培養(yang)(yang)、科(ke)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)、社(she)會服(fu)(fu)務等各方面(mian)，這(zhe)(zhe)樣才(cai)能做到與(yu)產業(ye)(ye)發(fa)展、社(she)會進步合(he)拍，并(bing)進而實現您(nin)說的引(yin)領產業(ye)(ye)發(fa)展、引(yin)領社(she)會進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深(shen)(shen)職(zhi)院反復(fu)講，不(bu)管怎樣發展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的看(kan)家本(ben)領和(he)特色不(bu)能丟(diu)，而(er)且要強(qiang)化。所以(yi)我來了以(yi)后搞(gao)了幾項改(gai)革。比如(ru)說公共外語教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革。我發現學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)英語時，在考(kao)四、六(liu)級(ji)上(shang)投入(ru)了巨大精力。老師學(xue)(xue)(xue)(xue)生圍著所謂標準化試題(ti)轉(zhuan)，死記硬背考(kao)過關拿了證(zheng)，到工作崗位(wei)上(shang)卻開(kai)不(bu)了口、用不(bu)了。我認為這是傳統大學(xue)(xue)(xue)(xue)的做法(fa)，完全不(bu)適合(he)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)。四、六(liu)級(ji)考(kao)試考(kao)的內容不(bu)強(qiang)調應用而(er)是強(qiang)調語法(fa)、詞(ci)匯等等，如(ru)果把普通(tong)專業(ye)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生當(dang)成(cheng)英語專業(ye)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生去看(kan)待，那就(jiu)走偏了。2007年我來深(shen)(shen)職(zhi)院之(zhi)后，就(jiu)把英語四、六(liu)級(ji)考(kao)試和(he)畢業(ye)文憑(ping)掛鉤的規定給(gei)取消了。

　　黃：英語等級考試不再作為畢業資格的要求？

　　劉：對，不再要(yao)求四、六級(ji)證書(shu)(shu)。但不是不要(yao)英(ying)語(yu)，而是要(yao)應用(yong)性(xing)的(de)職(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)本身(shen)應試能(neng)力(li)不強，大學(xue)(xue)三年，有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)花一年半甚至(zhi)兩(liang)年多(duo)的(de)時間背英(ying)語(yu)，考試之后(hou)就(jiu)把書(shu)(shu)扔了。我(wo)們的(de)改革(ge)是推進職(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)。職(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)的(de)內容包(bao)括職(zhi)場英(ying)語(yu)、行業(ye)專(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)和共核交際英(ying)語(yu)幾個方(fang)面，注重英(ying)語(yu)交際能(neng)力(li)與職(zhi)場素養、專(zhuan)業(ye)素養的(de)結合，強調應用(yong)能(neng)力(li)，特別是聽、說(shuo)、寫的(de)能(neng)力(li)。高職(zhi)院校學(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)以后(hou)，在(zai)外語(yu)方(fang)面要(yao)達(da)到什(shen)么要(yao)求呢(ni)？要(yao)達(da)到你(ni)在(zai)機(ji)(ji)器旁、在(zai)企(qi)業(ye)里，能(neng)較熟練地看(kan)懂和使用(yong)相關的(de)英(ying)文資(zi)料(liao)，在(zai)這方(fang)面甚至(zhi)強過英(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)本科生(sheng)的(de)水平。我(wo)們把職(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)分成很多(duo)類，比如說(shuo)管理英(ying)語(yu)、設計(ji)英(ying)語(yu)、機(ji)(ji)電英(ying)語(yu)。這種做法很受學(xue)(xue)生(sheng)歡迎(ying)。

　　黃(huang)：教材是各個專業自己編？

　　劉：是這樣的(de)，英語(yu)老(lao)師(shi)要鉆(zhan)研和(he)熟悉一(yi)定的(de)專業(ye)、行業(ye)知識，把從專業(ye)企(qi)業(ye)一(yi)線收集的(de)真實英語(yu)語(yu)料適當處理后(hou)，直接編進教(jiao)(jiao)材。現在深(shen)職院已經出(chu)版了40來(lai)種職業(ye)英語(yu)教(jiao)(jiao)材，連清華(hua)、哈工大等重點大學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都參加進來(lai)了。目前全國(guo)大概已有(you)三、四百所(suo)高職院校主動采(cai)用這套教(jiao)(jiao)材。

　　黃：高職(zhi)的學生(sheng)本(ben)來(lai)就(jiu)是應試教育(yu)的失敗者(zhe)，又逼(bi)他(ta)去(qu)應試，這就(jiu)不對。所以我覺得你們(men)的做法(fa)很好。

　　劉：一(yi)(yi)定(ding)要突(tu)出應(ying)用，一(yi)(yi)定(ding)要突(tu)出職業特點。改革(ge)之后，《中國教育報(bao)》、《中國青年報(bao)》等媒體曾(ceng)大篇幅(fu)報(bao)道，在國內外同(tong)行(xing)中也產生了很好(hao)的反響(xiang)。

　　黃：你們推(tui)行的(de)(de)相當于研究生階段的(de)(de)專業英語。

　　劉(liu)：職(zhi)業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)和(he)大學(xue)的專業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)教育有一(yi)定(ding)的相通之處，即強調(diao)英語(yu)(yu)(yu)和(he)專業(ye)(ye)的結合，當然不是一(yi)回事。我們強調(diao)高職(zhi)學(xue)生的職(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展需求和(he)工作崗位要求，做得(de)更具體。我們的目標是將來能(neng)以(yi)職(zhi)場英語(yu)(yu)(yu)水平測試(shi)(shi)最終替代四(si)、六級(ji)考(kao)試(shi)(shi)，讓社(she)會認可。2011年(nian)6月，我們學(xue)校和(he)商(shang)務部國際貿易學(xue)會共(gong)同開發(fa)了“全(quan)國職(zhi)場英語(yu)(yu)(yu)考(kao)試(shi)(shi)（一(yi)級(ji)）”。這項考(kao)試(shi)(shi)一(yi)經(jing)推出，勢頭就非常(chang)好(hao)，上(shang)半(ban)年(nian)首次考(kao)試(shi)(shi)有6000多人報(bao)名，下半(ban)年(nian)第二次考(kao)試(shi)(shi)就增加到20000多人報(bao)名。目前在全(quan)國27個省市設立了162個考(kao)點(dian)。我希(xi)望將來能(neng)把應試(shi)(shi)性的四(si)、六級(ji)考(kao)試(shi)(shi)取消，或徹底(di)改(gai)(gai)革(ge)。不光職(zhi)業(ye)(ye)院校要改(gai)(gai)革(ge)，普通大學(xue)也應該(gai)改(gai)(gai)革(ge)，全(quan)社(she)會要轉變這個觀念(nian)。

　　黃：這個(ge)例子舉得(de)比較好(hao)，很有(you)說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學(xue)校(xiao)后(hou)，倡導學(xue)校(xiao)做(zuo)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)示(shi)范(fan)，不只在(zai)工學(xue)結(jie)合(he)上下(xia)功夫，還要盡可(ke)能與國(guo)(guo)外的(de)(de)先(xian)進(jin)標準、行業(ye)標準、企業(ye)標準結(jie)合(he)。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)發(fa)展得非常快，很多(duo)地方(fang)(fang)(fang)都(dou)缺標準，所以在(zai)研(yan)發(fa)標準上，我(wo)們一(yi)方(fang)(fang)(fang)面要借(jie)鑒(jian)國(guo)(guo)外，另一(yi)方(fang)(fang)(fang)面要結(jie)合(he)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)國(guo)(guo)情。這樣(yang)才能對中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)起到推動作用(yong)。

　　黃：你說的那個標準，能(neng)不能(neng)具體講講？

　　劉：我先講一下英(ying)語。2007年4月起推行的(de)(de)全(quan)國國際商(shang)務(wu)英(ying)語考試(shi)，一級(ji)(ji)標準(zhun)和二級(ji)(ji)標準(zhun)都出自深(shen)職院(yuan)，全(quan)國的(de)(de)考試(shi)中心也設在深(shen)職院(yuan)。要考商(shang)務(wu)英(ying)語證書，不管是什么重點大(da)學的(de)(de)學生，都要用深(shen)職院(yuan)研發(fa)的(de)(de)這個(ge)標準(zhun)。這個(ge)標準(zhun)是經過商(shang)務(wu)部認可的(de)(de)。它是在全(quan)國多所大(da)學共(gong)同競爭的(de)(de)情況下，最終(zhong)確定由(you)深(shen)職院(yuan)開發(fa)的(de)(de)。

　　我校(xiao)(xiao)媒(mei)體與傳播(bo)學院建(jian)立了印(yin)刷(shua)(shua)(shua)媒(mei)體技術(shu)(shu)(shu)中(zhong)心，經國家標(biao)準(zhun)(zhun)化管(guan)理委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)批準(zhun)(zhun)，全國印(yin)刷(shua)(shua)(shua)標(biao)準(zhun)(zhun)化技術(shu)(shu)(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)書刊(kan)印(yin)刷(shua)(shua)(shua)分技術(shu)(shu)(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)和(he)包裝印(yin)刷(shua)(shua)(shua)分技術(shu)(shu)(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)兩個(ge)秘書處將落(luo)戶我校(xiao)(xiao)，標(biao)志著我校(xiao)(xiao)將在(zai)全國的書刊(kan)印(yin)刷(shua)(shua)(shua)、包裝印(yin)刷(shua)(shua)(shua)技術(shu)(shu)(shu)領(ling)域的標(biao)準(zhun)(zhun)研制中(zhong)發揮重(zhong)要的組(zu)織和(he)主導作用(yong)。我們把兩個(ge)委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)引進來，就(jiu)是(shi)希望(wang)在(zai)創設(she)標(biao)準(zhun)(zhun)上多做工作，從而能夠走在(zai)行業發展的前頭。

　　黃：標準(zhun)的制定也是高職院校引領行業發展的一(yi)個很重要的手段。

　　劉(liu)：這就是一個(ge)(ge)手段，一個(ge)(ge)平臺(tai)。我(wo)去國(guo)外看了看，國(guo)外對(dui)(dui)行業非(fei)(fei)常重(zhong)視，國(guo)內目前是對(dui)(dui)企(qi)業非(fei)(fei)常重(zhong)視，這是各有(you)各的(de)(de)(de)邏輯。國(guo)外的(de)(de)(de)一些同行，如美國(guo)、加(jia)拿大的(de)(de)(de)一些城市大學、理工(gong)學院，他們(men)和行業接軌非(fei)(fei)常緊(jin)密，因(yin)為那里的(de)(de)(de)產業非(fei)(fei)常規(gui)范(fan)，行業引導了整個(ge)(ge)企(qi)業。我(wo)們(men)現(xian)在行業協會的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)沒(mei)有(you)充分發揮，往往政府直接負(fu)責企(qi)業，學校也(ye)是更多地注重(zhong)與一個(ge)(ge)一個(ge)(ge)具體的(de)(de)(de)企(qi)業合作(zuo)(zuo)。其實這對(dui)(dui)人(ren)才培養(yang)和可持續發展是有(you)很(hen)大的(de)(de)(de)局限性的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是“十二(er)五(wu)”開(kai)局之年，學(xue)校(xiao)(xiao)未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)是立足深圳、服務廣(guang)東(dong)、示(shi)范全國(guo)(guo)，努力(li)把學(xue)校(xiao)(xiao)建設成一(yi)所(suo)開(kai)放(fang)(fang)式、創新型(xing)、國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)中國(guo)(guo)特色(se)、世界(jie)一(yi)流應用技(ji)術型(xing)大學(xue)。三個限(xian)定(ding)詞(ci)中，一(yi)個是開(kai)放(fang)(fang)式，一(yi)定(ding)要(yao)開(kai)放(fang)(fang)辦(ban)(ban)學(xue)，政(zheng)府、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、社會的(de)(de)(de)(de)所(suo)有資源都要(yao)利(li)用起(qi)來(lai)(lai)，一(yi)定(ding)要(yao)和(he)社會的(de)(de)(de)(de)發展緊密結合(he)，在產(chan)業(ye)(ye)(ye)、社會、文化(hua)發展中，高(gao)校(xiao)(xiao)一(yi)定(ding)要(yao)有所(suo)引領，所(suo)以開(kai)放(fang)(fang)辦(ban)(ban)學(xue)是我(wo)們的(de)(de)(de)(de)一(yi)個基本理念，不能再走(zou)傳統(tong)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)路(lu)，關起(qi)門來(lai)(lai)辦(ban)(ban)學(xue)是行不通的(de)(de)(de)(de)。我(wo)們學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)師資是開(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)，我(wo)們和(he)1800多家企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)有著(zhu)深度合(he)作，有著(zhu)和(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)相近(jin)似(si)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)產(chan)實訓等(deng)等(deng)，很多企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)研發中心(xin)設在學(xue)校(xiao)(xiao)。第二(er)個是創新型(xing)，這是我(wo)們要(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)方向，作為特區的(de)(de)(de)(de)一(yi)所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)，必(bi)須要(yao)突破(po)框(kuang)框(kuang)，敢做他人沒做過的(de)(de)(de)(de)事，必(bi)須要(yao)有這個擔當。第三個就是國(guo)(guo)際(ji)化(hua)，深圳是全國(guo)(guo)連(lian)續17年進(jin)出口(kou)額排名第一(yi)的(de)(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)是外向型(xing)的(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)標準都是和(he)國(guo)(guo)際(ji)接軌(gui)的(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放式和深圳市的定位也(ye)是(shi)一致的。

　　我們回過(guo)頭(tou)來再談(tan)一談(tan)引領產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發展的問題(ti)。你剛才講(jiang)到(dao)(dao)了(le)教育改革里面的英語教育，然后講(jiang)到(dao)(dao)了(le)引入(ru)行業(ye)(ye)(ye)委員會秘書處，參與標準的制(zhi)定。在引領產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發展方面，學校(xiao)跟企業(ye)(ye)(ye)還能開展哪些合作？

　　劉：比(bi)(bi)如說專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)設(she)置(zhi)，學(xue)校(xiao)的(de)一個(ge)(ge)(ge)基本辦學(xue)內涵就(jiu)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)，所以我們把學(xue)生(sheng)反(fan)映的(de)那(nei)些社會(hui)需求不大、就(jiu)業(ye)前景不好、企業(ye)轉型之后面臨(lin)淘汰的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)進行關停并轉。學(xue)校(xiao)這幾年做了一件(jian)事(shi)，從原來100多個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，壓縮成目前的(de)70多個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。比(bi)(bi)如過(guo)去有一個(ge)(ge)(ge)鐘(zhong)表(biao)設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)，其實(shi)沒(mei)有必要把它單獨(du)列(lie)為一個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，合(he)并到工業(ye)設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)就(jiu)行了。

　　黃：請再(zai)舉幾個例子。

　　劉(liu)：還(huan)有環(huan)境設(she)計、園林設(she)計等相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)聯系也(ye)是(shi)很(hen)緊的(de)(de)，能并就(jiu)并。還(huan)有電(dian)子(zi)信息類(lei)的(de)(de)一些專(zhuan)(zhuan)業，也(ye)進(jin)行(xing)了整合。管理類(lei)專(zhuan)(zhuan)業也(ye)是(shi)如此。就(jiu)這(zhe)樣關(guan)掉(diao)了30多(duo)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業。來自老師(shi)方面的(de)(de)壓力也(ye)比(bi)較大，但不能因人設(she)事，屁股指(zhi)揮腦袋，必須堅持以學生(sheng)為(wei)根本(ben)，不能為(wei)了一些人有課上，就(jiu)不顧實際需求安排(pai)學生(sheng)去學，這(zhe)是(shi)本(ben)末倒(dao)置(zhi)。專(zhuan)(zhuan)業設(she)置(zhi)和教師(shi)都有一個(ge)與時俱進(jin)的(de)(de)問題，都得(de)有所壓力。因循(xun)守舊、按(an)習慣行(xing)事，會省力舒服，但怎么能跟得(de)上時代發展(zhan)的(de)(de)步伐？

　　我(wo)們(men)目(mu)前的專業緊扣深圳的四大支柱產(chan)(chan)業，一(yi)是(shi)高新(xin)技術，第(di)二(er)是(shi)金融，第(di)三(san)是(shi)物流(liu)，第(di)四就是(shi)文化產(chan)(chan)業。我(wo)們(men)目(mu)前著重針對這四大支柱產(chan)(chan)業。同時，我(wo)們(men)也瞄準(zhun)了(le)深圳三(san)大戰略性新(xin)興(xing)產(chan)(chan)業，即生物、互聯(lian)網(wang)和新(xin)能源，所以(yi)我(wo)們(men)正(zheng)在根據(ju)產(chan)(chan)業規劃和趨勢(shi)調整(zheng)設置專業布局，比如正(zheng)商討幾(ji)個二(er)級學院共(gong)同組建新(xin)能源工程學院，也向市發改委申(shen)請(qing)了(le)項(xiang)目(mu)。

　　黃：我去了(le)無錫職業(ye)技術(shu)(shu)學(xue)院，他(ta)們現在要建一個物聯網技術(shu)(shu)的(de)工廠(chang)。

　　劉：無錫是全國(guo)的(de)(de)物(wu)聯(lian)網(wang)示范城市，所以江南大學(xue)(xue)建(jian)了一個物(wu)聯(lian)網(wang)學(xue)(xue)院。深圳(zhen)是全國(guo)三網(wang)融合的(de)(de)試(shi)點城市，所以我(wo)們(men)就配合這項(xiang)工作，擬重點建(jian)設相(xiang)關專業(ye)(ye)，特別(bie)是交叉性的(de)(de)前沿(yan)專業(ye)(ye)。要讓老師(shi)了解(jie)產業(ye)(ye)最新(xin)發(fa)展，很多博士和(he)(he)新(xin)教(jiao)師(shi)來我(wo)校任(ren)教(jiao)后，我(wo)們(men)就把(ba)他(ta)們(men)先派到企(qi)業(ye)(ye)去(qu)。他(ta)們(men)在企(qi)業(ye)(ye)實踐中發(fa)現，自己掌握的(de)(de)知識和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)運(yun)作是兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對產業升級，你(ni)們和企(qi)業進(jin)行的(de)合作都(dou)有哪(na)些？

　　劉(liu)：我(wo)們的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式(shi)是(shi)“政(zheng)校(xiao)行(xing)(xing)企四方(fang)聯(lian)動，產學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立體(ti)推進”。高校(xiao)管理運作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)大弊端就(jiu)是(shi)職(zhi)能(neng)分工(gong)太(tai)細太(tai)絕對，學(xue)(xue)(xue)生處搞(gao)創(chuang)新(xin)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生處的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，教(jiao)務(wu)處搞(gao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)。教(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)人(ren)和企業(ye)(ye)(ye)談合(he)(he)作(zuo)，就(jiu)光談怎么教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎么實(shi)(shi)習，其它的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)別的(de)(de)(de)(de)部門(men)的(de)(de)(de)(de)事(shi)，為(wei)什(shen)么就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)(shi)習、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)、研(yan)(yan)發、服務(wu)一(yi)起(qi)談呢？我(wo)現(xian)在(zai)就(jiu)提出(chu)，每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)老師不(bu)(bu)(bu)(bu)光要(yao)教(jiao)書(shu)還要(yao)育人(ren)，還要(yao)兼(jian)顧其他工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)可以適當分工(gong)、有(you)(you)所(suo)(suo)側(ce)重，但是(shi)人(ren)為(wei)的(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)(bu)(bu)犯(fan)河水(shui)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)(he)適，效率就(jiu)無法(fa)最大化(hua)。我(wo)們剛才(cai)看到的(de)(de)(de)(de)設(she)在(zai)媒體(ti)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)海德堡(bao)印刷技術(shu)中心(xin)，這(zhe)就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)四方(fang)聯(lian)動的(de)(de)(de)(de)產物。經過政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)授權(quan)，經過上(shang)級文產辦、文化(hua)局批準，廣東省行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)協(xie)會參與，企業(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)起(qi)合(he)(he)作(zuo)。下一(yi)步就(jiu)是(shi)產學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立體(ti)推進，把產業(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、服務(wu)全部結合(he)(he)在(zai)一(yi)起(qi)，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)貫徹這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念(nian)。當然我(wo)也跟(gen)老師們講(jiang)，不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)搞(gao)形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)、一(yi)刀切(qie)，不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)生搬硬套，因(yin)為(wei)每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)、每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)企業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)有(you)(you)條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下要(yao)有(you)(you)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念(nian)，但并不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指頭平均(jun)用(yong)力(li)，你(ni)要(yao)有(you)(you)所(suo)(suo)側(ce)重、因(yin)地(di)制(zhi)宜。

　　黃：這些企業都在(zai)學校有研發中心嗎(ma)？

　　劉：我們剛(gang)才看(kan)的(de)藝術(shu)設(she)(she)計(ji)學(xue)院，就(jiu)和深(shen)圳幾個比較大的(de)公司(si)(si)合作建設(she)(she)了研發(fa)(fa)中(zhong)(zhong)心(xin)。其(qi)中(zhong)(zhong)如愛迪爾(er)珠寶公司(si)(si)投資了80多萬把研發(fa)(fa)中(zhong)(zhong)心(xin)建在(zai)(zai)校內，公司(si)(si)的(de)研發(fa)(fa)人(ren)員和學(xue)校的(de)老師共(gong)同辦(ban)公，平時(shi)在(zai)(zai)這里上班，企(qi)(qi)業(ye)的(de)珠寶鑒定(ding)技(ji)術(shu)、珠寶設(she)(she)計(ji)也(ye)都(dou)可以在(zai)(zai)學(xue)校進行，學(xue)生也(ye)參(can)與其(qi)中(zhong)(zhong)。學(xue)生的(de)作品(pin)檢驗(yan)合格達(da)到公司(si)(si)的(de)產品(pin)標準，就(jiu)可以推向市場。另外動(dong)畫學(xue)院數字創意公共(gong)技(ji)術(shu)服(fu)(fu)務平臺等(deng)等(deng)，也(ye)都(dou)直接面(mian)向企(qi)(qi)業(ye)提供(gong)服(fu)(fu)務。合作形式多種(zhong)多樣，不(bu)少企(qi)(qi)業(ye)是(shi)國(guo)(guo)際、國(guo)(guo)內頂(ding)級企(qi)(qi)業(ye)。

　　黃：這跟溫(wen)州的模式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)是(shi)與(yu)當地的(de)(de)(de)(de)中(zhong)小企(qi)業(ye)(ye)(ye)合作(zuo)。我們(men)講引領，對(dui)深(shen)職院來說，就(jiu)(jiu)是(shi)要(yao)有國(guo)(guo)際(ji)視野，走(zou)國(guo)(guo)際(ji)化道(dao)路(lu)。深(shen)圳的(de)(de)(de)(de)特點(dian)是(shi)高(gao)新企(qi)業(ye)(ye)(ye)多，如果不走(zou)國(guo)(guo)際(ji)化道(dao)路(lu)的(de)(de)(de)(de)話(hua)，學生(sheng)就(jiu)(jiu)不好就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，就(jiu)(jiu)無法(fa)適應外向型(xing)企(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)國(guo)(guo)際(ji)化城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。我還提倡(chang)一(yi)個(ge)(ge)理念，科(ke)技(ji)要(yao)和(he)人(ren)文結合、和(he)藝術結合。前幾(ji)天我去高(gao)交(jiao)會(hui)參(can)觀，看到我們(men)化生(sheng)學院的(de)(de)(de)(de)喬(qiao)方博士(shi)和(he)農業(ye)(ye)(ye)部的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)合作(zuo)項目(mu)(mu)。農業(ye)(ye)(ye)部在(zai)全國(guo)(guo)設(she)了50個(ge)(ge)農業(ye)(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術體系(xi)，和(he)我校(xiao)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)荔(li)枝(zhi)(zhi)龍(long)眼綜合試驗站是(shi)唯一(yi)一(yi)個(ge)(ge)設(she)在(zai)高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)。喬(qiao)老師(shi)主(zhu)持(chi)的(de)(de)(de)(de)項目(mu)(mu)還參(can)展了今年(nian)的(de)(de)(de)(de)文博會(hui)，項目(mu)(mu)組以荔(li)枝(zhi)(zhi)為主(zhu)題，注入文化創意的(de)(de)(de)(de)內涵，開(kai)發了很多衍生(sheng)產(chan)品，比如荔(li)枝(zhi)(zhi)巧克力(li)、荔(li)枝(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)(zhi)系(xi)列糖(tang)果、荔(li)枝(zhi)(zhi)徽章、木刻、環保(bao)袋等等，學生(sheng)參(can)與(yu)創意設(she)計(ji)樂在(zai)其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在(zai)人才培養(yang)理念上有(you)哪些自己的思(si)考？

　　劉(liu)：過去強調(diao)(diao)崗(gang)位(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)，我(wo)覺得強調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)這(zhe)(zhe)個(ge)方(fang)向是(shi)(shi)對(dui)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)面對(dui)今天的(de)(de)(de)形勢，尤其是(shi)(shi)對(dui)深(shen)職(zhi)院的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)來(lai)講，光強調(diao)(diao)崗(gang)位(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)，必須把(ba)核(he)心技能(neng)(neng)與綜合素質結(jie)合在(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)適應產業(ye)的(de)(de)(de)轉型(xing)發(fa)展。我(wo)請(qing)專(zhuan)業(ye)公司對(dui)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)進行了跟蹤調(diao)(diao)查。我(wo)校有(you)的(de)(de)(de)國家示范專(zhuan)業(ye)，也是(shi)(shi)全國數一(yi)(yi)數二的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)，學生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)了三(san)四年就大部(bu)分改(gai)行了。這(zhe)(zhe)說明(ming)一(yi)(yi)個(ge)什么(me)問題呢？我(wo)們(men)搞教育(yu)的(de)(de)(de)，按照自(zi)己的(de)(de)(de)理(li)念框(kuang)架設(she)計(ji)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展路向，按照一(yi)(yi)個(ge)模(mo)子來(lai)打造，是(shi)(shi)行不(bu)通(tong)的(de)(de)(de)。他進入社會(hui)(hui)以(yi)后，社會(hui)(hui)是(shi)(shi)一(yi)(yi)只看(kan)不(bu)見的(de)(de)(de)手，哪(na)(na)個(ge)地方(fang)更(geng)需要(yao)(yao)(yao)人，哪(na)(na)個(ge)地方(fang)更(geng)有(you)利(li)于(yu)個(ge)人發(fa)展，說得實(shi)在(zai)(zai)一(yi)(yi)點，哪(na)(na)個(ge)地方(fang)更(geng)能(neng)(neng)賺到錢、更(geng)利(li)于(yu)個(ge)人工作生(sheng)(sheng)活(huo)，就會(hui)(hui)把(ba)他往哪(na)(na)里(li)引。因此在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)設(she)置上，要(yao)(yao)(yao)考慮所在(zai)(zai)城市的(de)(de)(de)特(te)點，要(yao)(yao)(yao)考慮將來(lai)產業(ye)發(fa)展、職(zhi)業(ye)變(bian)遷的(de)(de)(de)需求。有(you)些(xie)老師(shi)強調(diao)(diao)專(zhuan)業(ye)思想，我(wo)認為(wei)這(zhe)(zhe)要(yao)(yao)(yao)辯證地看(kan)。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)形勢下(xia)，我(wo)們(men)應該用事實(shi)說話，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)一(yi)(yi)些(xie)調(diao)(diao)研，要(yao)(yao)(yao)把(ba)崗(gang)位(wei)適應能(neng)(neng)力(li)(li)和變(bian)遷能(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)成學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)核(he)心能(neng)(neng)力(li)(li)。我(wo)看(kan)過一(yi)(yi)份資料，美國人一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)變(bian)遷四、五種職(zhi)業(ye)，在(zai)(zai)深(shen)圳恐怕(pa)職(zhi)業(ye)變(bian)遷會(hui)(hui)更(geng)頻繁。

　　黃：對，要(yao)有崗位操作的(de)能力(li)，也(ye)要(yao)有崗位變遷的(de)能力(li)。

　　劉：我們辦職(zhi)業教育，一個是要(yao)改(gai)變過去傳(chuan)統(tong)高校(xiao)理論脫離實際的(de)(de)(de)情況(kuang)，另(ling)一方(fang)面，又不能辦成職(zhi)業培訓所，要(yao)平衡(heng)把(ba)握，辦成一個以(yi)培養學生創新能力為主的(de)(de)(de)高校(xiao)，我覺得中國(guo)絕大(da)(da)部分(fen)的(de)(de)(de)大(da)(da)學都應該(gai)走這條(tiao)路。學科(ke)的(de)(de)(de)體(ti)系變化(hua)太快，中國(guo)保留(liu)少數研究型的(de)(de)(de)大(da)(da)學就(jiu)差不多了，其他大(da)(da)部分(fen)應該(gai)走這種創新型應用人才培養的(de)(de)(de)路子(zi)，要(yao)適(shi)應社會變化(hua)的(de)(de)(de)要(yao)求。

　　黃：具體有什么措施？理念上注意到了，在(zai)實(shi)際教育計劃的制定以及人才培養過程中(zhong)，怎么體現(xian)這個精神？

　　劉：我們學校(xiao)現在開設了(le)很多(duo)的創新(xin)(xin)型項目課(ke)(ke)(ke)程。所謂創新(xin)(xin)型項目課(ke)(ke)(ke)程，就是老(lao)師有了(le)橫(heng)向課(ke)(ke)(ke)題之后，吸納學生參與，通過網絡公布信息，全(quan)校(xiao)學生可以不限專業自(zi)由選修。老(lao)師帶(dai)著學生邊(bian)上(shang)課(ke)(ke)(ke)，邊(bian)完(wan)成這個課(ke)(ke)(ke)題。每(mei)個學期核定60-80課(ke)(ke)(ke)時的工作量，學校(xiao)還給一些經費支持，上(shang)課(ke)(ke)(ke)的形式也(ye)非常靈活。

　　黃：課(ke)程是學校出的還是老(lao)師自己出的？

　　劉：老師自己出的(de)。

　　黃：這類的課(ke)程(cheng)有(you)多少門？

　　劉：已開展了三(san)個學期一共62門。

　　黃：主要的經費是從(cong)社會拿，學校還提(ti)供支持，是吧(ba)？

　　劉：主要(yao)從社會拿，橫(heng)向課(ke)題經費要(yao)達(da)到一定水(shui)平學(xue)校才允(yun)許(xu)開課(ke)，開課(ke)方式比(bi)較靈活，學(xue)校在工作量(liang)等方面(mian)有傾(qing)斜。

　　黃：一個項目一般多少學生參與(yu)？

　　劉：一般(ban)十幾個人或二三十個人參與。

　　黃：那么這個(ge)面(mian)就很廣了(le)。一(yi)萬個(ge)學生里，能培養出幾百個(ge)有創(chuang)新(xin)精神的(de)學生，那就不(bu)得了(le)了(le)。

　　劉：學校現在還設有大學生創(chuang)意創(chuang)業園，這是大學生創(chuang)業團(tuan)隊的孵化器，提(ti)供了50多個門面，兩年(nian)免房租，扶持(chi)大學生自主創(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在(zai)校生還(huan)是(shi)畢業生？

　　劉(liu)：在校(xiao)(xiao)生(sheng)，一(yi)(yi)般都有老師指導。學校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)都有一(yi)(yi)兩百(bai)個(ge)(ge)各類項目申報，專(zhuan)家進行評審(shen)后立(li)項，學校(xiao)(xiao)還給(gei)一(yi)(yi)點啟動(dong)經費。進入創(chuang)意創(chuang)業園的團隊都會到工商部門注冊成立(li)公司，直接面對市場，比如其中一(yi)(yi)個(ge)(ge)做得比較好(hao)的叫“雜草叢(cong)生(sheng)工作室”。學校(xiao)(xiao)主要是培養他們(men)的創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃：這個很重要，現(xian)在有多少家？

　　劉：有37家，學校一共(gong)可以提(ti)供(gong)56個(ge)鋪面，但是現在還沒有住滿(man)。

　　黃：我覺得這(zhe)是(shi)比(bi)較有(you)特色的。包括你們怎么培(pei)養學生的崗(gang)位轉移能力(li)，或者說(shuo)核心(xin)競(jing)爭力(li)。側重(zhong)能力(li)培(pei)養，才能扶持學生自主發展。

　　黃：下面(mian)專門談(tan)(tan)談(tan)(tan)大(da)學(xue)(xue)文化。你怎么(me)理解(jie)大(da)學(xue)(xue)文化？高職院校跟普通大(da)學(xue)(xue)之(zhi)間的(de)區別是什(shen)么(me)？高職院校的(de)類型(xing)特(te)征(zheng)是什(shen)么(me)？特(te)別希(xi)望聽(ting)聽(ting)劉校長的(de)概括。

　　劉：先談(tan)文化。文化是(shi)(shi)最關(guan)鍵、最重要又是(shi)(shi)最復雜的(de)(de)(de)問題。文化看得見摸不著。可以說(shuo)什(shen)么(me)都是(shi)(shi)文化，但(dan)是(shi)(shi)你又很(hen)難說(shuo)清(qing)楚。很(hen)多年前寫文章的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)曾經搜索(suo)過(guo)，當時(shi)就有(you)一(yi)兩百種關(guan)于文化的(de)(de)(de)定義。后來我(wo)開講座，喜(xi)歡用例子來說(shuo)明。我(wo)說(shuo)一(yi)朵花長在野地里，長在山(shan)坡上，沒有(you)人(ren)問，它(ta)就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)自然的(de)(de)(de)東西(xi)。如(ru)果一(yi)個(ge)小伙子把它(ta)摘下來，送(song)給女孩子，那么(me)這朵花就變(bian)成了文化，它(ta)就變(bian)成了表情達意的(de)(de)(de)符(fu)號。所(suo)(suo)以我(wo)說(shuo)“文化就是(shi)(shi)人(ren)化”。甲骨文中(zhong)的(de)(de)(de)“文”字(zi)就是(shi)(shi)一(yi)個(ge)人(ren)，有(you)頭有(you)腰有(you)胳(ge)膊(bo)有(you)腿(tui)，并(bing)有(you)了些紋飾。所(suo)(suo)以，凡是(shi)(shi)滲透了人(ren)的(de)(de)(de)因素的(de)(de)(de)事(shi)項都是(shi)(shi)文化。

　　文化(hua)是和人(ren)緊密結合的。有時候談到(dao)一些概(gai)念，不(bu)妨作反向思(si)考(kao)，我(wo)們(men)現(xian)在(zai)講“以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本”，那么過去(qu)是以(yi)(yi)什么為(wei)本？過去(qu)曾經以(yi)(yi)階級斗爭(zheng)為(wei)本。在(zai)西方，人(ren)本思(si)想是從(cong)文藝復興開始明(ming)確提出的，當時是和神本主義相(xiang)對(dui)而言的。我(wo)們(men)談文化(hua)、談以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本，要辯證地思(si)索，很多概(gai)念又長又拗口還是講不(bu)清楚(chu)。

　　至于(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)，我認為(wei)(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和(he)價(jia)值追求，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東西。要(yao)形成(cheng)一(yi)種(zhong)健康、向上(shang)(shang)、卓越和(he)有特色的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)。有了(le)這(zhe)(zhe)個(ge)東西，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)有魂了(le)。當然，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)也很(hen)重要(yao)，但(dan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最(zui)主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)有一(yi)種(zhong)信念、價(jia)值和(he)精(jing)神(shen)追求，以及(ji)一(yi)種(zhong)約定俗成(cheng)、廣為(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)思想方(fang)式(shi)(shi)。用(yong)(yong)無形的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)來(lai)(lai)(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)約、引領，比(bi)用(yong)(yong)有形的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)(lai)管理(li)(li)還(huan)要(yao)深刻有力。人治是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)低層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)(yong)家族式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)方(fang)式(shi)(shi)來(lai)(lai)(lai)管理(li)(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不行的(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)一(yi)個(ge)臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)(lai)管理(li)(li)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)畢(bi)竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)以精(jing)神(shen)活動為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)而言，要(yao)真正引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)在建立制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)(shang)打造健康向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)。所以不管是(shi)(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職院校(xiao)，如果(guo)已經形成(cheng)了(le)自己健康向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)，那么(me)這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)不得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)事情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)很(hen)難(nan)改變，它是(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)名(ming)師生員工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)方(fang)式(shi)(shi)和(he)價(jia)值追求。文明社(she)會并不是(shi)(shi)(shi)(shi)什么(me)東西都需要(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)來(lai)(lai)(lai)管，因為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)不可(ke)能(neng)覆(fu)蓋到每(mei)一(yi)個(ge)細節，但(dan)文化(hua)(hua)可(ke)以浸潤到每(mei)一(yi)顆心靈。

　　在深(shen)圳(zhen)(zhen)，任何一所大(da)學，要形成自(zi)己的(de)(de)文化，任務都很(hen)艱(jian)巨。首先是(shi)時間短，積(ji)淀不足。深(shen)圳(zhen)(zhen)本(ben)身(shen)是(shi)移民城市，教職員工來自(zi)四面八方、世界各地。大(da)家經歷不同(tong)、背景不同(tong)、性格不同(tong)，匯聚到(dao)深(shen)圳(zhen)(zhen)之(zhi)后，學校又(you)快速發展(zhan)，所以如何凝煉學校的(de)(de)文化精神，這是(shi)很(hen)重要的(de)(de)、也是(shi)很(hen)難的(de)(de)事情。我(wo)對大(da)學的(de)(de)文化建設一直看得(de)很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談(tan)到高職(zhi)院校的(de)(de)文(wen)化，比較多的(de)(de)聲音(yin)是引入(ru)草莓视频app在(zai)线下载(zai)。我(wo)對此持保(bao)留意見。大學(xue)和企業有明顯(xian)分(fen)際，二者應該有不同的(de)(de)文(wen)化。

　　劉：我非常贊成黃校(xiao)長的(de)(de)觀(guan)點(dian)。企(qi)業(ye)畢竟(jing)是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)，企(qi)業(ye)生(sheng)產的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各類產品，以(yi)(yi)追求利潤為(wei)目(mu)標，而學校(xiao)是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)育人為(wei)根本。草(cao)莓视频app在(zai)线下(xia)载中(zhong)的(de)(de)一(yi)些優質要(yao)素(su)，比如(ru)說職業(ye)素(su)養(yang)、敬業(ye)精神、嚴謹高(gao)效(xiao)的(de)(de)工作作風，這(zhe)些都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)借鑒的(de)(de)。但任何一(yi)種文化未必全部都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)優質要(yao)素(su)，即使是(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)(dou)有(you)各自文化固有(you)的(de)(de)特(te)性(xing)特(te)點(dian)，這(zhe)些特(te)點(dian)未必是(shi)(shi)(shi)普(pu)適(shi)的(de)(de)，借鑒不(bu)等于照搬。中(zhong)興、華為(wei)辦得(de)再(zai)成功(gong)，也(ye)不(bu)能(neng)把他們的(de)(de)草(cao)莓视频app在(zai)线下(xia)载原封(feng)不(bu)動照搬到大(da)學校(xiao)園，必須(xu)要(yao)消化、吸收(shou)。這(zhe)里面(mian)就涉及到我提(ti)出的(de)(de)一(yi)個(ge)辦學理(li)念——“政(zheng)(zheng)校(xiao)行(xing)企(qi)四(si)方聯動，產學研用(yong)立體推進”。政(zheng)(zheng)府(fu)、學校(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)，這(zhe)“四(si)方”的(de)(de)辦學功(gong)能(neng)和(he)定位是(shi)(shi)(shi)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)，政(zheng)(zheng)府(fu)應該宏觀(guan)指導(dao)，不(bu)能(neng)直接管(guan)。香(xiang)港的(de)(de)教育主(zhu)(zhu)管(guan)部門是(shi)(shi)(shi)不(bu)直接管(guan)大(da)學的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)幾所大(da)學都(dou)(dou)發展得(de)非常好，國(guo)際排名(ming)都(dou)(dou)很高(gao)。在(zai)培養(yang)學生(sheng)方面(mian)，我認為(wei)學校(xiao)就是(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)體。行(xing)業(ye)指導(dao)，即通過行(xing)業(ye)協(xie)會的(de)(de)規范、標準來進行(xing)指導(dao)。企(qi)業(ye)參與，個(ge)別高(gao)職院(yuan)校(xiao)特(te)別是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)辦的(de)(de)院(yuan)校(xiao)提(ti)出雙主(zhu)(zhu)體也(ye)是(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)不(bu)能(neng)全國(guo)的(de)(de)院(yuan)校(xiao)不(bu)分青(qing)紅(hong)皂白(bai)都(dou)(dou)去搞(gao)雙主(zhu)(zhu)體。

　　黃：要(yao)由主辦(ban)者的性質(zhi)決(jue)定。

　　劉：對。有(you)的甚至覺得雙主(zhu)體(ti)還不過癮，還搞(gao)個(ge)(ge)(ge)三主(zhu)體(ti)，我(wo)(wo)不同(tong)意這個(ge)(ge)(ge)觀點。我(wo)(wo)認為一(yi)般而言教育就是(shi)要以學校(xiao)為主(zhu)體(ti)，企(qi)業辦的學校(xiao)可以提雙主(zhu)體(ti)，那是(shi)強調企(qi)業參(can)與(yu)的重(zhong)要性(xing)，但要有(you)功能(neng)分工，要有(you)機統(tong)一(yi)，主(zhu)體(ti)不能(neng)太(tai)多，就跟(gen)一(yi)個(ge)(ge)(ge)人一(yi)樣，你只能(neng)有(you)一(yi)個(ge)(ge)(ge)頭(tou)，可以吸(xi)收各種有(you)益的觀念，但必(bi)須融匯(hui)成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)(ge)統(tong)一(yi)體(ti)，不然(ran)會精(jing)神分裂。

　　回過(guo)頭來談高職(zhi)文化問題(ti)。這(zhe)十分(fen)重要(yao)，但尚未引起應(ying)有的重視。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)要(yao)不要(yao)講(jiang)文化？技(ji)能(neng)型(xing)(xing)人才要(yao)不要(yao)文化素質教育(yu)？答(da)案是肯定(ding)的！但高職(zhi)院(yuan)校(xiao)怎么實施文化建設？如(ru)何推進技(ji)能(neng)型(xing)(xing)人才的文化素質教育(yu)？這(zhe)個(ge)問題(ti)日益迫切。

　　高(gao)職院校的文化(hua)建(jian)設，或(huo)者說(shuo)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的文化(hua)特質，首先應該明確要(yao)以經(jing)世濟(ji)用(yong)為宗旨。岳麓書院曾強調的“經(jing)世濟(ji)用(yong)”思想，就(jiu)體現了我(wo)(wo)國(guo)古(gu)代關于(yu)學(xue)以致用(yong)的理念，我(wo)(wo)們應該很好地(di)傳承(cheng)。西(xi)方(fang)的大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)最早是博雅教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，有的是從經(jing)院轉化(hua)過來的，那(nei)種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思考的問(wen)題(ti)和經(jing)世濟(ji)用(yong)完(wan)全背道(dao)而馳。比如(ru)說(shuo)曾經(jing)有人研究一個針尖上(shang)(shang)能站幾個天使？教(jiao)(jiao)會(hui)里的圣餐如(ru)果被老鼠吃了，老鼠會(hui)怎么(me)樣？等等。高(gao)職院校文化(hua)應該建(jian)立在“經(jing)世濟(ji)用(yong)”這(zhe)個核心理念之上(shang)(shang)，國(guo)家要(yao)發展，民族(zu)要(yao)振興(xing)，我(wo)(wo)們要(yao)培(pei)養緊貼社會(hui)需要(yao)的有用(yong)人才。

　　其(qi)次，要以開放(fang)融(rong)合(he)為機制。開放(fang)融(rong)合(he)也是高(gao)職教育的(de)一個重要文化(hua)品性。我前(qian)面強調，高(gao)職教育必須開放(fang)辦學(xue)，力爭實現政(zheng)府、學(xue)校、行業、企(qi)業多方聯動，在文化(hua)建(jian)設上(shang)也要構建(jian)一個開放(fang)融(rong)合(he)的(de)運行模式，以學(xue)校為主體，適度(du)采納行業文化(hua)、草(cao)莓视频app在线下载以及其(qi)它文化(hua)中的(de)優(you)質要素(su)。

　　第三(san)，要(yao)以因(yin)地(di)(di)制宜為(wei)路(lu)徑。要(yao)突出地(di)(di)方性和多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)(hua)特(te)色。高職院校的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)生(sheng)長(chang)和成長(chang)在(zai)特(te)定的(de)(de)地(di)(di)方文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)土壤上(shang)，西(xi)北的(de)(de)黃(huang)土高坡(po)、江(jiang)南(nan)的(de)(de)魚米(mi)水鄉、嶺南(nan)的(de)(de)雋秀河(he)川(chuan)、東(dong)北的(de)(de)遼闊(kuo)黑土、新疆西(xi)藏的(de)(de)邊塞風情(qing)等等，地(di)(di)方文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)性情(qing)性格大不相同。還有行(xing)業特(te)色和行(xing)業文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)特(te)點(dian)也很鮮明，鐵路(lu)、石油、紡織、煤礦、建(jian)筑、汽車、農(nong)林、金融、電子、教(jiao)育、文(wen)藝、綜合性，等等，都有鮮明的(de)(de)行(xing)業文(wen)化(hua)(hua)(hua)特(te)征，十分的(de)(de)豐(feng)富和多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)為根(gen)本。胡錦濤(tao)總書記在(zai)(zai)清華大學(xue)百年校慶上的(de)講話中(zhong)要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極發揮文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)的(de)作用，加強社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)義核心價值體系建(jian)設(she)。這在(zai)(zai)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)轉型(xing)(xing)的(de)當前來(lai)說真是太重要(yao)(yao)了(le)(le)。社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)急劇轉型(xing)(xing)，經(jing)濟發展迅猛，物(wu)質快速膨脹(zhang)，如果(guo)(guo)精神發展跟不上，就(jiu)會(hui)(hui)(hui)(hui)導(dao)致拜金主(zhu)義猖(chang)獗，貪(tan)婪(lan)自(zi)私盛行，本能(neng)欲望一旦脫(tuo)離了(le)(le)文(wen)(wen)化自(zi)律，一切如果(guo)(guo)都以利己私欲為動機和(he)出(chu)(chu)發點(dian)，社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)不出(chu)(chu)問題才怪(guai)。所(suo)以教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必須實現文(wen)(wen)化的(de)自(zi)覺，要(yao)(yao)以人(ren)類文(wen)(wen)化的(de)正向價值為導(dao)引(yin)，教(jiao)(jiao)化人(ren)走向道德(de)、理性、真善美，培(pei)養(yang)人(ren)健康(kang)全(quan)面發展，努(nu)力使每(mei)一個(ge)受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者不僅掌(zhang)握(wo)知(zhi)識技能(neng)，更能(neng)富有社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)責任，成為社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)文(wen)(wen)明的(de)積極參(can)與者和(he)建(jian)設(she)者。對高職院校來(lai)講，不能(neng)短視，不能(neng)太功利和(he)簡單化，尤其要(yao)(yao)重視文(wen)(wen)化建(jian)設(she)和(he)文(wen)(wen)化育(yu)(yu)人(ren)，所(suo)以我提(ti)出(chu)(chu)，要(yao)(yao)用文(wen)(wen)化引(yin)領技能(neng)型(xing)(xing)人(ren)才培(pei)養(yang)。

　　黃(huang)：能(neng)不能(neng)對本科院校和高(gao)職院校做更進一步(bu)的(de)比較？

　　劉(liu)：傳(chuan)統(tong)大學(xue)(xue)在(zai)辦學(xue)(xue)和(he)育(yu)人上(shang)更偏(pian)重(zhong)于學(xue)(xue)科(ke)體系的(de)(de)(de)完整和(he)知(zhi)識體系的(de)(de)(de)完備，骨(gu)子里好像要培(pei)養(yang)成千上(shang)萬的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)家，常常不(bu)(bu)那么(me)注重(zhong)與產業(ye)(ye)和(he)社(she)會(hui)實際(ji)的(de)(de)(de)密(mi)切關(guan)聯。職業(ye)(ye)院校(xiao)完全是(shi)一種沒(mei)有圍墻的(de)(de)(de)、開(kai)放式(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)(zhe)個(ge)開(kai)放表現在(zai)與行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社(she)會(hui)各(ge)個(ge)方面的(de)(de)(de)密(mi)切互動與合作。再一個(ge)，高職院校(xiao)強調(diao)以(yi)能力(li)(li)(li)為(wei)(wei)導(dao)向，它在(zai)培(pei)養(yang)人的(de)(de)(de)過程中是(shi)以(yi)能力(li)(li)(li)為(wei)(wei)主(zhu)導(dao)、以(yi)能力(li)(li)(li)為(wei)(wei)本位(wei)的(de)(de)(de)，強調(diao)對(dui)(dui)產業(ye)(ye)和(he)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)接，知(zhi)識的(de)(de)(de)傳(chuan)授服從(cong)于能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。我(wo)(wo)倒不(bu)(bu)是(shi)特別贊(zan)成以(yi)崗位(wei)為(wei)(wei)導(dao)向，因為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)不(bu)(bu)可(ke)(ke)能固定(ding)在(zai)一個(ge)崗位(wei)上(shang)。我(wo)(wo)還是(shi)強調(diao)能力(li)(li)(li)，這(zhe)(zhe)個(ge)能力(li)(li)(li)包括核心能力(li)(li)(li)、綜合能力(li)(li)(li)和(he)可(ke)(ke)持續發展能力(li)(li)(li)，以(yi)及學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合素質(zhi)。傳(chuan)統(tong)大學(xue)(xue)和(he)高職院校(xiao)在(zai)發展方式(shi)和(he)辦學(xue)(xue)運行(xing)上(shang)確(que)有不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)側重(zhong)和(he)特色。當然我(wo)(wo)也反對(dui)(dui)把這(zhe)(zhe)兩類高校(xiao)井水不(bu)(bu)犯河水地徹底割裂開(kai)來(lai)，那是(shi)典型的(de)(de)(de)行(xing)政(zheng)化，形而上(shang)學(xue)(xue)貼標簽。國外高校(xiao)其實也沒(mei)那么(me)做。國內的(de)(de)(de)重(zhong)點大學(xue)(xue)不(bu)(bu)講應用嗎？不(bu)(bu)講專(zhuan)業(ye)(ye)設置與需求適應嗎？顯然也不(bu)(bu)是(shi)這(zhe)(zhe)樣。實際(ji)上(shang)只要有利于學(xue)(xue)校(xiao)發展、有利于對(dui)(dui)社(she)會(hui)做出貢獻，高校(xiao)必然會(hui)相(xiang)互采借一些東西。高校(xiao)要立足，必然要自(zi)覺調(diao)適。

　　黃：我們一開始(shi)就講了，你說希望傳統(tong)學(xue)科型(xing)教育(yu)和應用技術(shu)型(xing)教育(yu)建成H形(xing)結構(gou)，中(zhong)(zhong)間還(huan)有“立(li)交(jiao)橋”。現在的大學(xue)在知識結構(gou)上可(ke)能(neng)更強調(diao)學(xue)科的完整性(xing)，但是在辦學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)也越(yue)來越(yue)開放(fang)。

　　劉：是的(de)，二者(zhe)可以互相(xiang)借鑒，既有特色，又能構(gou)建互相(xiang)融通的(de)立交橋。這是以人(ren)為(wei)本的(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在有一個誤區，把學生培養成一個工(gong)具，只注(zhu)重他的(de)崗位能力。如果他做人的(de)問題沒有解(jie)決，文化的(de)問題沒有解(jie)決，他的(de)技能再(zai)強(qiang)也(ye)沒有什么用(yong)，甚至對社會有危害(hai)。如果把你(ni)的(de)技能用(yong)在做三聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋(dan)，這對社會就是一大危害(hai)。

　　劉：的確(que)如此(ci)。過(guo)去(qu)強調能(neng)(neng)力(li)多，對(dui)素(su)質(zhi)(zhi)、文化強調得少。美(mei)國這類(lei)的教育經歷了四個(ge)階(jie)段(duan)，第(di)一階(jie)段(duan)是強調知(zhi)(zhi)識，第(di)二階(jie)段(duan)強調能(neng)(neng)力(li)，第(di)三階(jie)段(duan)強調人(ren)格，第(di)四階(jie)段(duan)強調素(su)質(zhi)(zhi)，也(ye)就是綜合發展，把知(zhi)(zhi)識、能(neng)(neng)力(li)和(he)人(ren)格會合到一起，值得我們思考。

　　我們在(zai)產(chan)業升級、社會發(fa)展轉型時期(qi)，尤其是(shi)當(dang)前信仰比較缺失、價值(zhi)(zhi)觀不明(ming)晰、拜金主義(yi)嚴(yan)重(zhong)的情(qing)況(kuang)下，一個大學(xue)要(yao)有自己的文(wen)化(hua)，學(xue)校最(zui)可怕的就是(shi)喪(sang)失了她的精神追求和價值(zhi)(zhi)追求。我們現在(zai)提出要(yao)建(jian)設志愿者(zhe)之(zhi)校，就是(shi)現階段文(wen)化(hua)建(jian)設的具(ju)體抓手(shou)，全校上下從(cong)領導到老師、學(xue)生(sheng)、保安、廚師，都有許多人爭做(zuo)志愿者(zhe)。

　　黃：志愿者這種利他(ta)行為的推廣，是大(da)學(xue)文化的一種典型體(ti)現，我個(ge)人非常贊賞(shang)。

　　劉：我(wo)們(men)提(ti)出，學校(xiao)應該成為社會文(wen)(wen)明的(de)(de)(de)引(yin)領者(zhe)，成為文(wen)(wen)明和(he)文(wen)(wen)化(hua)發展(zhan)的(de)(de)(de)策源地(di)，要(yao)走在社會和(he)時代的(de)(de)(de)前(qian)列。所以(yi)教育部(bu)關心(xin)下一(yi)代工作委(wei)員會的(de)(de)(de)田主(zhu)任前(qian)段時間到訪深職院，高(gao)度(du)評價我(wo)們(men)建設志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)的(de)(de)(de)舉措(cuo)。據她(ta)了解，深職院是(shi)全國第(di)一(yi)個提(ti)出打(da)造志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)。對(dui)于志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)，我(wo)們(men)有(you)一(yi)個整體(ti)的(de)(de)(de)建設方案，這是(shi)我(wo)們(men)構建大(da)學文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)重要(yao)舉措(cuo)。

　　黃：廣州亞運會、上海世(shi)博會、深(shen)圳大(da)運會，其中的(de)志愿者絕大(da)部分來自學校，志愿者精神是大(da)學文化很重要的(de)組成部分。

　　劉(liu)：十七屆(jie)六中全會提出，推進社會主義核心(xin)價值(zhi)體系建設。中國已(yi)經(jing)發(fa)展成為(wei)世(shi)界第(di)二大(da)(da)經(jing)濟體，但是在(zai)文(wen)明素養上、在(zai)精神追求上，更(geng)應該體現(xian)大(da)(da)國風范。現(xian)在(zai)還遠未做(zuo)到。

　　黃：現(xian)在關(guan)于國(guo)民素養、社(she)會公(gong)德(de)的負面新聞不斷，連老太(tai)太(tai)的形(xing)象(xiang)都很差了(le)，老人跌倒(dao)了(le)沒人敢扶(fu)。

　　劉：在北(bei)京奧運(yun)(yun)之前，我們就發起(qi)“文明市民從我做起(qi)”的活動。后(hou)來在服務大(da)運(yun)(yun)會(hui)期(qi)間，又響亮提(ti)出要建設(she)志愿者之校。

　　黃：有什么具體做法(fa)？學校(xiao)里組織(zhi)了什么活動？

　　劉(liu)：活(huo)動(dong)太多(duo)了。應該說，學(xue)校(xiao)持續開展十幾年的(de)(de)(de)(de)義工（志愿(yuan)者）活(huo)動(dong)，為(wei)志愿(yuan)者之校(xiao)的(de)(de)(de)(de)建設奠定了扎實的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。義工服務不僅(jin)僅(jin)意味著無私付出和真誠關愛，而(er)且(qie)要結(jie)合專業(ye)特色，拓展服務領域，使義工服務向長期(qi)化(hua)、項目(mu)化(hua)、技能(neng)化(hua)、精品化(hua)發展。深圳市(shi)的(de)(de)(de)(de)大型展會(hui)、賽事活(huo)動(dong)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)都少(shao)不了深職(zhi)院的(de)(de)(de)(de)紅(hong)馬甲。我們(men)最近又有(you)新(xin)做法，退休的(de)(de)(de)(de)校(xiao)領導、老教師在學(xue)校(xiao)關工委的(de)(de)(de)(de)領導下成立了志愿(yuan)者關愛服務站，為(wei)學(xue)生做輔導。

　　黃：志愿者工作不是(shi)當成任務來完成的，而是(shi)形成了良(liang)好的大學文化(hua)氛圍(wei)。

　　劉：的確如此(ci)。我們每年都評(ping)選(xuan)感動深職(zhi)十大(da)人物，其中就(jiu)(jiu)有很多志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)當選(xuan)。新(xin)生入學(xue)，一(yi)進校門，就(jiu)(jiu)會遇到身穿紅(hong)馬甲的師兄師姐忙(mang)前忙(mang)后；開學(xue)典禮，我們把志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的優秀代表(biao)請上臺，讓(rang)新(xin)生在開啟大(da)學(xue)生活的同(tong)時，就(jiu)(jiu)感受到志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化，讓(rang)“奉獻(xian)、友愛、互助、進步(bu)”的志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)精神在心里生根。

　　深(shen)職(zhi)志愿者(zhe)在大(da)(da)運(yun)會上的(de)表現(xian)，從中外媒體(ti)到社會各界，評價都非常高。我們的(de)“互(hu)動(dong)哥”李棟(dong)(dong)，作為127萬大(da)(da)運(yun)志愿者(zhe)的(de)代表登臺接受組委(wei)會領導獻花。李棟(dong)(dong)連續(xu)5小時的(de)激(ji)情吶(na)喊(han)感(gan)動(dong)了記(ji)者(zhe)，他(ta)的(de)視(shi)頻被(bei)傳到網(wang)上，成為最火的(de)“互(hu)動(dong)哥”，也(ye)成為大(da)(da)運(yun)志愿者(zhe)的(de)形象代言人。大(da)(da)運(yun)期間，我們涌現(xian)出一批杰出志愿者(zhe)，網(wang)球(qiu)場上的(de)奔跑精靈、許三多式的(de)“熊寶寶”、還有(you)“擦(ca)地(di)哥”、“徽章哥”等等，可(ke)以說(shuo)，深(shen)職(zhi)志愿者(zhe)已經成為深(shen)圳的(de)一個品牌。中央電視(shi)臺、新(xin)華社等媒體(ti)頻頻聚焦，新(xin)華社在述評中說(shuo)：廣(guang)州亞運(yun)會有(you)“微笑姐”，深(shen)圳大(da)(da)運(yun)會有(you)“互(hu)動(dong)哥”。“志愿文化”關乎國(guo)家未來。

　　黃：這是學校(xiao)著力培養志愿文化(hua)的結果。

　　劉：大運期(qi)間，大運會(hui)交(jiao)通團(tuan)隊(dui)領導、市交(jiao)通運輸(shu)委員會(hui)黃主(zhu)任跟(gen)我說(shuo)，一定(ding)要(yao)到學(xue)校(xiao)(xiao)來看看，大運交(jiao)通團(tuan)隊(dui)1,400多名(ming)志(zhi)愿者，深職院占了1,200，要(yao)來感謝一下，更想了解一下，學(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)什(shen)么能把80后(hou)、90后(hou)這(zhe)批(pi)青年人培養成(cheng)這(zhe)樣吃苦耐(nai)勞、守紀律、有(you)(you)責任心的學(xue)生，他說(shuo)這(zhe)讓他很(hen)好奇，如果是一項活動(dong)你(ni)做得精彩，那是這(zhe)件事組織有(you)(you)方，但成(cheng)千(qian)上萬名(ming)志(zhi)愿者，持(chi)續(xu)幾十天，沒有(you)(you)掉(diao)鏈(lian)子(zi)，個個做得好，那么這(zhe)就是你(ni)們學(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)期(qi)重視的結果。

　　黃：這個(ge)我聽了(le)都很感動(dong)。你們(men)大運會(hui)派(pai)了(le)多(duo)少人？

　　劉：9,015名(ming)賽會志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)和153名(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)管理教師，這些志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)分布(bu)在(zai)龍(long)崗、坪山、南(nan)(nan)山3個(ge)賽區13個(ge)場(chang)館群和交通、機場(chang)、官(guan)方(fang)酒店、頒獎(jiang)禮(li)儀、大(da)(da)中(zhong)(zhong)華(hua)等5個(ge)專(zhuan)項(xiang)團隊(dui)(dui)以及世(shi)界大(da)(da)學校(xiao)長論壇。我(wo)(wo)們的(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)榮獲(huo)世(shi)界大(da)(da)學校(xiao)長論壇唯一突出貢獻獎(jiang)，學校(xiao)榮獲(huo)大(da)(da)運(yun)(yun)會志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務工作“杰出組織單位”；“互動哥”李棟成為大(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)形象代(dai)表，并(bing)榮獲(huo)義工服(fu)(fu)務市長獎(jiang)。我(wo)(wo)們學校(xiao)田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)400米欄擺欄速度(du)打破(po)了(le)奧運(yun)(yun)會、亞運(yun)(yun)會的(de)(de)紀錄。說起這個(ge)還(huan)有(you)一段故事——大(da)(da)運(yun)(yun)中(zhong)(zhong)心體育場(chang)競賽主任、國家(jia)體育總局田(tian)徑管理中(zhong)(zhong)心競賽部領導在(zai)比賽結(jie)束之后，對我(wo)(wo)們的(de)(de)田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)鞠躬致謝(xie)，他(ta)還(huan)贈送(song)了(le)三件國家(jia)隊(dui)(dui)T恤(xu)，并(bing)對志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)表示(shi)：“你(ni)們的(de)(de)表現是國家(jia)隊(dui)(dui)級(ji)別的(de)(de)，你(ni)們配得上胸(xiong)前的(de)(de)國旗，再一次向你(ni)們致敬。”這一場(chang)景感動了(le)在(zai)場(chang)記者(zhe)，《南(nan)(nan)方(fang)都市報》還(huan)作了(le)大(da)(da)篇幅報道(dao)。

　　大(da)運會的(de)(de)志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)，是對學(xue)校(xiao)人(ren)才培(pei)養(yang)綜合質量的(de)(de)一(yi)次全面檢閱，也體現了我(wo)們(men)“三并人(ren)才”的(de)(de)育人(ren)理念(nian)——德業(ye)并進、學(xue)思并舉、腦手并用，把(ba)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教育和文化素(su)質培(pei)養(yang)結(jie)(jie)合在一(yi)起(qi)。比如說大(da)運會開賽第(di)(di)一(yi)天，網(wang)球(qiu)場(chang)的(de)(de)球(qiu)童暈倒(dao)了四五(wu)個，我(wo)們(men)馬上研究怎么辦。第(di)(di)二天食品專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)生就(jiu)配置(zhi)了防(fang)中暑(shu)飲料“U能水”，使(shi)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)能及時補充電解質和鹽分。從那以后就(jiu)沒有發生同學(xue)暈倒(dao)的(de)(de)情況。這樣(yang)，就(jiu)把(ba)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能和志(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)結(jie)(jie)合在一(yi)起(qi)。

　　黃：到現在，志愿(yuan)者的活(huo)動還在延(yan)續嗎？

　　劉：我(wo)們(men)把大(da)(da)運志(zhi)(zhi)愿者的(de)總結大(da)(da)會(hui)變成(cheng)了“志(zhi)(zhi)愿者之(zhi)校”建設的(de)啟動動員大(da)(da)會(hui)。學校發了紅(hong)頭(tou)文件，各二級單位都在積極行動。

　　黃：把志愿者(zhe)的(de)(de)奉(feng)獻跟學生的(de)(de)成長結合，我覺(jue)得(de)你們(men)的(de)(de)志愿者(zhe)工作就做得(de)特別好。志愿者(zhe)文(wen)化跟大學終極的(de)(de)追(zhui)求(qiu)是高度吻合的(de)(de)。

　　劉：所(suo)以我們(men)提出，要(yao)(yao)讓志愿者(zhe)的(de)奉獻精(jing)(jing)神(shen)成為(wei)大(da)學生(sheng)的(de)固(gu)有品(pin)格，成為(wei)大(da)學文(wen)化的(de)重要(yao)(yao)內涵(han)。要(yao)(yao)把志愿者(zhe)精(jing)(jing)神(shen)浸透(tou)到日(ri)常工作、學習和生(sheng)活中，讓學校成為(wei)社會道(dao)德的(de)思考者(zhe)、城市文(wen)明的(de)引領者(zhe)和先(xian)進文(wen)化的(de)策源地。

(黨(dang)委(wei)宣傳部 韓(han)樹林 圖(tu)）