——《大學公共表達教程》述評　

    不(bu)得不(bu)說，《大學公共表達教程(cheng)》，是(shi)一部杰出教材。

　　首先(xian)是(shi)目標(biao)的(de)(de)宏(hong)達高遠。高職院校普遍開設了(le)兩(liang)門公(gong)共課(ke)《大(da)學(xue)語文》、《應用寫(xie)作》，課(ke)程的(de)(de)目的(de)(de)，是(shi)將"讀(du)書"、"寫(xie)作"從枯(ku)燥的(de)(de)單(dan)純的(de)(de)"讀(du)"、"寫(xie)"上解放出來，這(zhe)是(shi)所(suo)有教(jiao)師和(he)學(xue)生共同的(de)(de)心愿。市面(mian)上可見的(de)(de)教(jiao)材(cai)，執著于讀(du)寫(xie)，沉迷于讀(du)寫(xie)，反而(er)讓人(ren)，尤其是(shi)尚(shang)不明就里的(de)(de)學(xue)生在"讀(du)"、"寫(xie)"上迷失。

　　《大學公(gong)共(gong)表(biao)達(da)教程》把(ba)聽、說、讀、寫揉為一體，名之曰：表(biao)達(da)。為了區別神經質的獨白，冠于"公(gong)共(gong)"一詞(ci)予(yu)以(yi)限(xian)定。這(zhe)種無障礙式的表(biao)達(da)，旨(zhi)在培養表(biao)達(da)的全才，使(shi)"表(biao)達(da)"成為目(mu)標，成為可以(yi)可以(yi)通(tong)過跟老師學，互學，自學提(ti)升的藝(yi)術。

　　更加難(nan)能(neng)可(ke)貴的是，教材通過案例(li)，彰顯了"表達(da)"的一(yi)種藝術品性：人(ren)人(ren)生而平等，均(jun)有表達(da)天(tian)賦(fu)，通過學習(xi)、訓練，模(mo)仿、借鑒，可(ke)以縮小(xiao)個體差異，可(ke)以強化自(zi)(zi)身(shen)，實現表達(da)的自(zi)(zi)主(zhu)、如意(yi)，可(ke)以成為自(zi)(zi)己意(yi)志(zhi)和思(si)想的主(zhu)人(ren)。

　　第二、 系統的嚴密張力。

　　教程的(de)亮麗，從(cong)第一個字已經開(kai)始(shi)：表達從(cong)開(kai)口說(shuo)話開(kai)始(shi)。表達為(wei)什么不(bu)是從(cong)一個眼神，一個肢體語(yu)言，一個微(wei)笑(xiao)開(kai)始(shi)？對于原點的(de)界定(ding)，體現的(de)是編著者的(de)自(zi)信(xin)：眼神和(he)微(wei)笑(xiao)，可能傳達一種信(xin)息，但是，之于表達，尤其(qi)是"公共表達"，是曖(ai)昧的(de)，朦朧的(de)，不(bu)足采信(xin)的(de)。

　　基于自(zi)(zi)信，教程的(de)(de)(de)架構，是難(nan)得的(de)(de)(de)寬闊：只要你開口，我(wo)就(jiu)傾(qing)聽，即使是相反的(de)(de)(de)觀點，我(wo)也容忍(ren)。因為(wei)表(biao)(biao)達(da)是對(dui)事實的(de)(de)(de)一種描述，每(mei)個(ge)人都可以有屬于自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)表(biao)(biao)達(da)話語(yu)，但同時(shi)必須為(wei)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)觀點，找出(chu)理由(you)！對(dui)概念的(de)(de)(de)厘定，需要借(jie)助(zhu)常(chang)識，但不(bu)能拘泥(ni)于常(chang)識，信息的(de)(de)(de)積累(lei)和整理，在(zai)語(yu)言樣式的(de)(de)(de)表(biao)(biao)達(da)中舉足輕重，卻不(bu)是全部！

　　在貌(mao)似(si)松散隨性(xing)的(de)(de)章(zhang)節里，用嚴(yan)密的(de)(de)邏輯張力，建構表達的(de)(de)層級(ji)次(ci)序，通過語言的(de)(de)語動性(xing)，鏈(lian)接表達的(de)(de)要素，是《大學公共表達教(jiao)程》光芒(mang)四射的(de)(de)亮(liang)點。

　　第三、 方法的哥白尼革命。

　　傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)材的(de)編寫模(mo)(mo)式是(shi)對知識(shi)點概念化(hua)(hua)、細化(hua)(hua)和精準傳(chuan)播。《大學(xue)(xue)公(gong)共表達(da)教(jiao)程》顛覆的(de)，恰恰是(shi)傳(chuan)統(tong)(tong)：用案例教(jiao)學(xue)(xue)的(de)推力(li)，打通傳(chuan)統(tong)(tong)課堂(tang)、翻(fan)轉課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式，使實(shi)現高效、高雅公(gong)共表達(da)的(de)目的(de)的(de)方式不再是(shi)"教(jiao)"，而(er)是(shi)每個(ge)讀者以自身的(de)經驗(yan)模(mo)(mo)式去"悟(wu)"！

　　"悟"，是(shi)把讀(du)者(zhe)拖(tuo)進(jin)案(an)例，讓讀(du)者(zhe)與案(an)例進(jin)行(xing)(xing)比照(zhao)的(de)(de)前(qian)提下完成(cheng)的(de)(de)。這(zhe)種哥白尼(ni)式(shi)的(de)(de)閱讀(du)革命，核心是(shi)能吸引讀(du)者(zhe)的(de)(de)案(an)例，當然，把案(an)例請下神(shen)壇的(de)(de)"百家摭(zhi)讀(du)"，言有盡意(yi)無窮的(de)(de)啟迪方式(shi)，由此產生的(de)(de)頭腦風暴(bao)，將(jiang)自發行(xing)(xing)為(wei)轉化為(wei)自覺行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)過(guo)程，是(shi)對填鴨式(shi)教學(xue)的(de)(de)叛逆和決裂。

　　衣衫襤褸的(de)(de)(de)青年拜訪(fang)吉勃斯，獲(huo)得(de)一份(fen)極其體面和重要(yao)工作的(de)(de)(de)案例不是(shi)標準答案，而是(shi)一個標桿(gan)。在這(zhe)個標尺下(xia)，度量的(de)(de)(de)，是(shi)一種現時狀態(tai)(tai)。妙不可言的(de)(de)(de)是(shi)，這(zhe)種狀態(tai)(tai)，首先(xian)是(shi)"讀(du)"出來的(de)(de)(de)。讀(du)的(de)(de)(de)形態(tai)(tai)：（謬讀(du)、誤(wu)讀(du)、正讀(du)，過(guo)度解讀(du)），以不同的(de)(de)(de)符(fu)號詮釋即將形成的(de)(de)(de)"表達"，只要(yao)你開口，便汨汨流(liu)出。

　　《大學(xue)公(gong)共表達(da)教程》想說(shuo)的是(shi)：公(gong)共表達(da)是(shi)一種(zhong)(zhong)技能，可以學(xue)習(xi)(xi)。表達(da)是(shi)一種(zhong)(zhong)綜合素質的體(ti)現，那種(zhong)(zhong)為了表達(da)而學(xue)習(xi)(xi)、模仿的技巧(qiao)，像不可捉摸的幽(you)靈，是(shi)無本之源。

　　第四、 步驟的(de)水到(dao)渠(qu)成。

　　為實現(xian)卓有(you)成效的公共(gong)表達(da)，《大學公共(gong)表達(da)教(jiao)程》制定了(le)由易(yi)入(ru)難，循序漸進(jin)的步(bu)驟。自發的、先天(tian)的"開(kai)口"與(yu)經(jing)過精(jing)心準備和策劃的"開(kai)口"在表達(da)中沒有(you)同質性，沒有(you)可(ke)比性。課程雖然賦予"開(kai)筆(bi)"的意義(yi)，遠(yuan)遠(yuan)大于"動筆(bi)"本身，卻(que)極(ji)為謹慎地對開(kai)筆(bi)進(jin)行引(yin)導(dao)：學會寫主題句，小標題，給文章開(kai)一個好頭。

　　這樣做(zuo)的(de)意義(yi)是顯而易見的(de)：人(ren)人(ren)都(dou)可(ke)以動筆，人(ren)人(ren)都(dou)可(ke)以絞盡腦汁寫(xie)一個金句，寫(xie)一個比以前更(geng)加優(you)秀的(de)開頭--教材的(de)普(pu)世價(jia)值在(zai)這里得到最充分的(de)展示。但(dan)是，教程毫(hao)不(bu)掩飾(shi)對于完美表達的(de)追求：表達，沒(mei)有(you)(you)最好(hao)，只有(you)(you)更(geng)好(hao)。要做(zuo)到更(geng)好(hao)，路在(zai)腳下(xia)，那就是聽，讀，悟，而后說，寫(xie)，唱。

　　羅伯(bo)特議事規則下，語(yu)言(yan)和(he)文字超(chao)越(yue)了(le)語(yu)言(yan)和(he)文字本身。《大學公共表達教(jiao)程》超(chao)越(yue)了(le)一般教(jiao)材的范疇，在高職高專應用型教(jiao)材中成為一顆(ke)耀眼的明(ming)珠。