——《大學公共表(biao)達教程》述(shu)評　

    不得(de)不說，《大(da)學公共(gong)表達教(jiao)程》，是(shi)一(yi)部杰出(chu)教(jiao)材(cai)。

　　首先是(shi)(shi)目標的(de)(de)(de)(de)(de)宏達高遠。高職院校普遍開設了(le)兩門公共課《大學(xue)語(yu)文》、《應(ying)用寫(xie)(xie)作(zuo)》，課程的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)將"讀(du)(du)書"、"寫(xie)(xie)作(zuo)"從枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)"讀(du)(du)"、"寫(xie)(xie)"上(shang)解放出來，這是(shi)(shi)所有教師和學(xue)生共同的(de)(de)(de)(de)(de)心愿。市面上(shang)可見的(de)(de)(de)(de)(de)教材，執著于(yu)讀(du)(du)寫(xie)(xie)，沉迷于(yu)讀(du)(du)寫(xie)(xie)，反而讓人，尤其是(shi)(shi)尚不(bu)明就里的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生在"讀(du)(du)"、"寫(xie)(xie)"上(shang)迷失。

　　《大(da)學(xue)公(gong)共(gong)表達(da)教程(cheng)》把(ba)聽、說、讀、寫揉為(wei)一體，名之曰：表達(da)。為(wei)了(le)區別神經質的(de)獨白，冠(guan)于"公(gong)共(gong)"一詞予以(yi)(yi)限定。這(zhe)種無障礙式的(de)表達(da)，旨在培(pei)養(yang)表達(da)的(de)全才，使"表達(da)"成(cheng)為(wei)目(mu)標，成(cheng)為(wei)可以(yi)(yi)可以(yi)(yi)通(tong)過跟老師學(xue)，互學(xue)，自學(xue)提(ti)升的(de)藝(yi)術(shu)。

　　更加難能可(ke)貴的是，教材(cai)通(tong)過案例，彰顯了"表達(da)(da)"的一種藝(yi)術品性(xing)：人人生而平等，均(jun)有表達(da)(da)天賦，通(tong)過學習、訓練，模仿、借鑒，可(ke)以縮小(xiao)個體差異，可(ke)以強化自(zi)身(shen)，實現表達(da)(da)的自(zi)主、如意，可(ke)以成(cheng)為自(zi)己意志和思想的主人。

　　第二、 系統的嚴密張(zhang)力。

　　教(jiao)程(cheng)的(de)亮麗，從(cong)第一(yi)個字已經開(kai)始：表達從(cong)開(kai)口說(shuo)話開(kai)始。表達為什么(me)不是從(cong)一(yi)個眼(yan)神(shen)，一(yi)個肢體(ti)語言，一(yi)個微笑開(kai)始？對(dui)于原點的(de)界定(ding)，體(ti)現(xian)的(de)是編著者的(de)自(zi)信：眼(yan)神(shen)和微笑，可能(neng)傳達一(yi)種信息，但是，之于表達，尤其是"公共表達"，是曖昧(mei)的(de)，朦朧的(de)，不足采信的(de)。

　　基于自信，教程的(de)架構，是(shi)(shi)難得的(de)寬闊：只要你開口，我就傾(qing)聽，即使是(shi)(shi)相反的(de)觀(guan)點(dian)，我也容(rong)忍(ren)。因為表(biao)達(da)是(shi)(shi)對事實(shi)的(de)一(yi)種描(miao)述(shu)，每個人都(dou)可以有屬(shu)于自己的(de)表(biao)達(da)話語(yu)(yu)，但(dan)同時必須為自己的(de)觀(guan)點(dian)，找出(chu)理由！對概念的(de)厘定，需要借(jie)助常(chang)(chang)識(shi)，但(dan)不(bu)能拘泥于常(chang)(chang)識(shi)，信息的(de)積累(lei)和整(zheng)理，在(zai)語(yu)(yu)言樣(yang)式的(de)表(biao)達(da)中舉足輕重，卻不(bu)是(shi)(shi)全部(bu)！

　　在貌似松散隨(sui)性(xing)的(de)章(zhang)節里，用嚴密的(de)邏(luo)輯張力，建構表達的(de)層(ceng)級次序(xu)，通(tong)過語言(yan)的(de)語動性(xing)，鏈接(jie)表達的(de)要(yao)素(su)，是《大學公共表達教(jiao)程》光芒四射的(de)亮(liang)點。

　　第三、 方法的哥白(bai)尼革命。

　　傳統教材的(de)編寫模式(shi)是對知識點概(gai)念化、細化和精準傳播。《大學公(gong)共(gong)表達教程》顛覆(fu)的(de)，恰恰是傳統：用案例教學的(de)推力，打通傳統課(ke)堂(tang)、翻轉課(ke)堂(tang)教學模式(shi)，使實現高效、高雅公(gong)共(gong)表達的(de)目的(de)的(de)方式(shi)不再是"教"，而是每個讀者(zhe)以自身的(de)經驗模式(shi)去"悟(wu)"！

　　"悟"，是(shi)(shi)把讀者(zhe)拖進案(an)例(li)(li)，讓讀者(zhe)與案(an)例(li)(li)進行(xing)比照的(de)前提下(xia)(xia)完成的(de)。這種哥(ge)白尼式(shi)的(de)閱讀革命，核心是(shi)(shi)能(neng)吸引讀者(zhe)的(de)案(an)例(li)(li)，當然，把案(an)例(li)(li)請下(xia)(xia)神壇的(de)"百家摭讀"，言有(you)盡(jin)意無(wu)窮(qiong)的(de)啟迪方式(shi)，由此產生的(de)頭腦(nao)風暴，將自發行(xing)為轉化為自覺行(xing)為的(de)過程，是(shi)(shi)對(dui)填(tian)鴨式(shi)教學(xue)的(de)叛逆和決裂(lie)。

　　衣衫襤(lan)褸的(de)(de)青年拜訪吉(ji)勃斯，獲得一份極(ji)其體(ti)面和重要工作的(de)(de)案例不是(shi)標準答案，而是(shi)一個標桿。在這個標尺下(xia)，度量的(de)(de)，是(shi)一種現時狀態。妙不可言的(de)(de)是(shi)，這種狀態，首先是(shi)"讀(du)(du)"出來的(de)(de)。讀(du)(du)的(de)(de)形(xing)態：（謬讀(du)(du)、誤讀(du)(du)、正讀(du)(du)，過度解讀(du)(du)），以不同的(de)(de)符號詮釋即將形(xing)成的(de)(de)"表(biao)達(da)"，只(zhi)要你開(kai)口，便汨汨流出。

　　《大(da)學公(gong)共(gong)表達(da)(da)教程》想說的(de)是：公(gong)共(gong)表達(da)(da)是一種技能(neng)，可(ke)以學習。表達(da)(da)是一種綜(zong)合素質(zhi)的(de)體現，那種為了表達(da)(da)而學習、模仿的(de)技巧，像不(bu)可(ke)捉摸的(de)幽靈，是無本之(zhi)源。

　　第四、 步(bu)驟(zou)的水到(dao)渠成。

　　為實現卓有成(cheng)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)公(gong)共(gong)表(biao)達(da)，《大學公(gong)共(gong)表(biao)達(da)教(jiao)程》制定(ding)了由易入難，循序漸進的(de)(de)(de)(de)步(bu)驟。自發的(de)(de)(de)(de)、先天的(de)(de)(de)(de)"開口"與經過精心準備和策劃的(de)(de)(de)(de)"開口"在表(biao)達(da)中(zhong)沒有同質性，沒有可比性。課程雖然賦予(yu)"開筆(bi)"的(de)(de)(de)(de)意義，遠(yuan)遠(yuan)大于"動筆(bi)"本身，卻極為謹(jin)慎地(di)對開筆(bi)進行引導：學會寫主(zhu)題句，小(xiao)標題，給(gei)文(wen)章(zhang)開一個(ge)好(hao)頭。

　　這(zhe)樣做的(de)意義是顯而(er)易見(jian)的(de)：人人都可以動筆(bi)，人人都可以絞盡腦汁寫(xie)一個金句，寫(xie)一個比以前(qian)更加優秀的(de)開頭--教材的(de)普世(shi)價值(zhi)在(zai)這(zhe)里得到最(zui)充分(fen)的(de)展示。但(dan)是，教程毫不掩飾對(dui)于完(wan)美表達的(de)追求：表達，沒有最(zui)好(hao)，只(zhi)有更好(hao)。要做到更好(hao)，路(lu)在(zai)腳(jiao)下，那(nei)就是聽，讀，悟(wu)，而(er)后說(shuo)，寫(xie)，唱。

　　羅伯(bo)特議(yi)事規則下，語言(yan)和(he)文字超(chao)越了語言(yan)和(he)文字本身。《大學公共表達教程(cheng)》超(chao)越了一般教材(cai)的(de)范疇，在高職高專應(ying)用(yong)型(xing)教材(cai)中成(cheng)為一顆耀眼的(de)明珠。